職業(yè)教育論文-基礎教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-基礎教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：教育信息化是教育發(fā)展的必由之路，信息素養(yǎng)是滲透素質教育的核心要素。教師的信息素養(yǎng)應當是與信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關的基礎知識和實際能力。信息技術的發(fā)展、知識的更新、基礎教育課程改革，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應逐步建立完善的教師信息素養(yǎng)的評價、激勵機制，促進教師活用信息、用活信息，提高信息技術應用能力，以適應基礎教育的改革與發(fā)展。關鍵詞：基礎教育；課程改革；教師教育；信息素養(yǎng)一、教師信息素養(yǎng)（一）教師信息素養(yǎng)的涵義教師信息素養(yǎng)是教師個人整體文化素養(yǎng)中的一個子系統(tǒng)。具體的信息技術只是教師信息素養(yǎng)中一個不可缺少的方面，應從更加廣義的“信息文化”的角度來認識信息素養(yǎng)。在信息時代已經(jīng)撲面而來的今天，在教育信息化的進程中，教師對于獲取和利用信息重要性的認識程度（信息意識），獲取、處理、加工、利用信息的能力，將與教師的教育教學工作能力及水平成正比。綜合國內(nèi)外專家的論證，所謂教師信息素養(yǎng)，應該是這樣一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結合的科學文化素養(yǎng)。它應該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的，以信息技術的綜合運用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。所以許多專家也稱之為“信息文化素質”。關于衡量這種素質高低的依據(jù)，國內(nèi)外著名專家、學者有諸多論述。如有學者指出，教師的信息素養(yǎng)應當是與信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關的基礎知識和實際能力。其中信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應網(wǎng)絡時代的新生活等）。此外，筆者認為，還應加上“信息意識”這一要素，它不是具體信息技術層面的內(nèi)容，而是教師對信息的態(tài)度，是認識層面的要素。它非常重要，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題，而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。就教師信息素養(yǎng)中的各層面來說，有較強的信息意識以及對信息較強的敏感度，有獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力，這些并非我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的最終目的。最終目的還在于教師對信息的利用。信息素養(yǎng)在其能力方面表現(xiàn)的較高層次，應當是組織信息使它能有實用性；組合新信息成為自己知識的一部分；能將信息應用于批判性思考及問題解決。因此，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學質量和效率。不達到這一效果，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)就沒有意義。那種一味只著力于教師計算機信息技術操作層面培訓的做法是片面的，不可能真正提高教師信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)的終極體現(xiàn)并非一定是在純粹意義上的“信息技術與課程整合”，而應從更廣義的角度來理解“整合”，即創(chuàng)造性地以多種方式活用信息于各種類型的課堂教學之中，在教育教學中不斷有所創(chuàng)新。其實，教師在備課過程中活用信息時，即使是備常規(guī)的課，也是一種對信息的創(chuàng)造性的再編碼。對信息素養(yǎng)較高的教師而言，即使在他最普通的常規(guī)課堂教學（含運用常規(guī)電教媒體）中，也同樣可以感受到教師對信息充分占有和創(chuàng)造性地活用而帶來的清新氣息。（二）教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，是教師個體根據(jù)社會信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術與課程整合環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)應包括以下幾方面內(nèi)容。11.基本信息素養(yǎng)信息基本素養(yǎng)主要指傳統(tǒng)的信息基礎知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法；了解現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與學科課程整合的基本知識；必須掌握計算機基本知識，并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。2.多媒體素養(yǎng)信息時代為教學提供了豐富的多媒體資源。為提高教育教學質量，教師應根據(jù)不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課內(nèi)容，選擇和使用不同的多媒體設備。除此之外，教師還應當掌握計算機教學的基本過程，并學會使用學科專業(yè)軟件制作多媒體課件。3.網(wǎng)絡素養(yǎng)網(wǎng)絡時代的教師應具有網(wǎng)絡基本知識和素養(yǎng)。教師應當掌握電腦網(wǎng)絡的一般原理，學會利用網(wǎng)絡搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和進行網(wǎng)絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁）發(fā)布自己的觀點，同時必須尊重知識產(chǎn)權，遵守網(wǎng)絡道德。4.課程整合素養(yǎng)教師要努力推進信息技術與學科課程的整合，具備把信息技術和不同媒體優(yōu)化組合，將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術的作用，從而提高教育教學質量。具備了一定信息知識和素養(yǎng)的學科教師要想把信息技術合理地整合于教學，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息等諸多能力，具體包括如下幾方面。（1）高效獲取信息的能力：在短時間內(nèi)能根據(jù)教學目標高效地收集與之相關的各種教學資料與信息；能對與學科知識關聯(lián)較緊密的信息保持很強的敏感度；能嫻熟地運用網(wǎng)絡搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。（2）合理地鑒別吸收、歸納存儲的能力：能對獲取的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達到為我所用。（3）創(chuàng)造、生成、交流和輸出的能力：能把收集到的“含金量”較高的信息巧妙整合于學科教學實踐，運用多媒體形式創(chuàng)造、輸出新信息。（4）全面、客觀地評價信息的能力：面對紛繁復雜的信息，能結合網(wǎng)絡知識和傳統(tǒng)知識體系對其進行全面、客觀的綜合評價；有很強的辨別能力和自我約束能力，能抵制不良信息的侵蝕。（5）明辨是非曲直的道德判斷能力：在虛擬的網(wǎng)絡空間里，能堅守網(wǎng)絡道德，提高法律意識，尊重知識，注重知識產(chǎn)權的保護。（6）終身學習的觀念和能力：應樹立終身學習的意識，不斷學習，用最新的教育教學思想和理論，學習多媒體網(wǎng)絡知識，探索信息技術與課程整合的方式方法。二、基礎教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)（一）強化教師信息素養(yǎng)的必要性基礎教育課程改革綱要（試行）指出，要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。為了適應基礎教育課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，運用現(xiàn)代信息技術促進教學方式方法和學生學習方式的變革，全面提高教育教學質量，切實推進素質教育的實施。1.信息時代要求教師強化信息素養(yǎng)信息時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學過程中的主體，他們由單一的知識傳授者轉變?yōu)閷W習模式的構建者、學習活動的組織者、信息資源的提供者。信息時代的發(fā)展、知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。2.教育發(fā)展的新形勢要求教師強化信息素養(yǎng)隨著多媒體技術應用于課堂，電腦網(wǎng)絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一本課本、一張嘴、一支粉筆”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的新型授課方式，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。3.實施素質教育要求教師強化信息素養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提高學生的信息素養(yǎng)是素質教育的一個重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡環(huán)境下開展研究性學習和自主學習需要學生有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。4.信息技術與課程整合需要教師強化信息素養(yǎng)信息技術與課程整合實行的是模塊操作和任務驅動式教學，它把信息技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來，要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，要像使用粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。5.強化教師信息素養(yǎng)能夠改善教師的知識結構強化教師的信息素養(yǎng)，使每個教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學習討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡，改善教師的知識結構。（二）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系2000年教育部公布的中小學教師信息技術培訓指導意見（試行），規(guī)定了中小學教師信息技術培訓的目標與內(nèi)容，分為初級培訓和高級培訓。初級培訓包括信息技術基礎、操作系統(tǒng)、文字處理、信息技術在教學中的應用、互聯(lián)網(wǎng)基礎等培訓模塊，參考課時為3252課時。高級培訓包括文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等培訓模塊，參考課時為4056課時。根據(jù)國際主要國家和地區(qū)的信息素養(yǎng)課程的比較和目前信息技術培訓內(nèi)容的分析，筆者將教師信息技術培訓的具體內(nèi)容劃分為基本信息、信息技術與學科整合、信息技術在學科領域中的應用三個層次（詳見圖1）。圖1（三）教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括職前培養(yǎng)與在職培訓兩種。教師信息素養(yǎng)的在職培養(yǎng)途徑十分重要。筆者認為，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式可以參照圖2進行。圖2以上四種培養(yǎng)方式各具優(yōu)勢。其中課程進修、短期培訓、校本培訓都屬于有組織的規(guī)?；难行藁顒?，而自主研修方式則屬于自我提升的活動，目前還未得到廣大教師足夠的認識。自主研修方式是最具生命力和活力的培養(yǎng)方式，它能增強教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，并且能夠在網(wǎng)絡上得到知識、情感的支援，與專家、同行進行交流，特別有助于教師進行信息技術與課程整合的活動。當前，我國教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然有許多問題，缺乏統(tǒng)一的教師信息技術技能指標體系、缺乏信息技術與課程整合的培訓、缺乏必要的軟硬件環(huán)境支持等。為此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須構筑系統(tǒng)、完整、彈性的課程體系，采取多種培養(yǎng)方式，建立多元化的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，切實提升在職教師的信息素養(yǎng)，這樣才能有助于基礎教育課程改革，推動基礎教育的整體變革。（四）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略21.轉變觀念，實踐信息教育信息時代，誰把握了信息科技，把握了教育現(xiàn)代化，誰就能在信息社會中立于不敗之地。教師要勝任現(xiàn)代教育教學工作，就必須強化信息教育和信息觀念，重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校要組織教師集中學習現(xiàn)代教育技術理論和教學方法，轉變教育觀念，統(tǒng)一認識。2.創(chuàng)造條件，提高教師的信息素養(yǎng)學校應根據(jù)自身的實際配置相應的現(xiàn)代化教學設施，有條件的學?？梢越o每位教師配置一臺計算機，使教師在查閱資料、電子備課、出題測試、編制課件和課上應用多媒體授課的過程中，潛移默化地提高自身的信息素養(yǎng)。經(jīng)濟條件好的學校最好能夠建設校園網(wǎng)絡、多媒體教室、電子閱覽室；成立網(wǎng)絡中心和信息技術教研室，購進必要的軟件和教學資料，組織學科教師建成自己的教學資源庫；成立由校長任組長的信息技術領導小組，探索網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學的