職業(yè)教育論文-推開職高學生心理輔導的那扇窗 .doc

職業(yè)教育論文-推開職高學生心理輔導的那扇窗隨著家庭影響的復雜化和社會競爭的加劇以及升學壓力的增大，高中學生中出現(xiàn)了一些帶普遍性的心理弱點或品德偏差。有的自制力差、怨天尤人、自尋煩惱；有的只能適應順境，受不得委屈、挫折，遇到困難茫然失措；有的情緒不穩(wěn)定、好嫉妒、好猜疑；有的過于自尊、虛榮、自我中心、不尊重人；有的逃學、打架甚至偷竊、“早戀”，等等。運用傳統(tǒng)的思想工作方法解決這些心理或品德問題，往往收效甚微或無能為力，面對棘手事件時更是一籌莫展。面對學校德育的困境，領導和教師都很困惑。而通過多渠道的心理輔導來優(yōu)化思想教育方法，就是一把能提高德育實效、打開學生心靈之窗的鑰匙。(一)開設心理輔導課進行認知輔導筆者認為，自我意識是人格的核心，生活態(tài)度反映著學生的人格傾向，學習、情緒和人際問題又是他們在校生活中的主要困惑，應對方式則影響著他們的健康水平。無論從理論還是從實踐上講，這些方面既決定著學生的學習生活的適應程度，也決定著他們的終生發(fā)展。職高中生心理健康的問題均非醫(yī)學意義上的心理疾病或精神障礙，而是他們在成長過程中出現(xiàn)的心理疑惑和精神煩惱，可以通過各種心理應對方法和教育措施得以預防和消除。為此我們開設了面向全體學生的心理輔導課。授課時間為每兩周一節(jié)，內(nèi)容主要根據(jù)學生的實際情況而定，從高一開始系列化的心理輔導或心理素質教育，幫助他們適當緩解高考壓力，指導他們進行正常的人際溝通，學會正確看待自己以及處理生活中的問題，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，以激發(fā)學習熱情。全方位完善學生心理結構，創(chuàng)設內(nèi)外和諧的心理環(huán)境。(二)組織同類學生進行團體輔導在平時接觸中，我們了解到各班都有一些父母離異的學生。毫無疑問，家庭的破裂對于子女的成長是極大的消極因素，這些孩子的心理會因為家庭的變故而發(fā)生很大的變化。一般來說，離異家庭的孩子在學習、行為、心理。品德等方面都容易出現(xiàn)一些困難和偏差。如導致子女養(yǎng)成不良品行，產(chǎn)生強烈的自卑感、被遺棄感以及怨恨感等消極情感等等。有些孩子因此缺乏生活和學習上的自信心，甚至產(chǎn)生行為障礙。還有些孩子思維及想象能力受到損傷，最終出現(xiàn)性格缺陷。他們常見的不良性格有散漫、保守、見異思遷、逆來順受、隨波逐流、目空一切、孤芳自賞、盲目沖動等。破碎的家庭帶給孩子的是殘缺不全的教育和多種負面影響，使孩子形成精神缺陷，抑制了他們個性的健康成長和發(fā)展。對此，我們把部分父母已離異或正面臨離異的學生組織在一起，通過細致觀察，了解心理特征，把握教育契機，給予關愛和情感補償，培養(yǎng)健康心理，幫助他們樹立信心，正視挫折，培養(yǎng)頑強的意志力。用心理輔導手段來校正其的心理缺陷，同時親近學生家長，加強溝通，幫助家長樹立正確的育子觀。并定期讓他們互相啟發(fā)，互相鼓勵，互相幫助。事后了解，收效良好。(三)運用心理周記進行個體輔導“心理周記”的育人功能十分明顯。為了改善班主任工作的現(xiàn)狀，我校政教處對原自發(fā)性的心理周記作了制度化的要求。在心理周記中，學生們有的傾訴煩惱，有的尋求幫助，有的提出批評、建議，有的反映情況。教師則以口頭或書面的形式給予疏導、教育和幫助。特別有意義的是：通過心理周記的溝通，挖掘出了打架、逃學、考試作弊等棘手事件和嫉妒、自傲等品德偏差的心理原因，經(jīng)對癥下藥，解決了一些過去長期未能解決的老大難問題。心理周記制度的確立把原先處于不規(guī)范和無序的狀態(tài)引上了軌道，班主任開始真正深入學生的內(nèi)心世界，了解到他們的喜、怒、哀、樂。了解到他們的經(jīng)歷和家庭環(huán)境，能有針對性地、真心誠意地為學生排憂解難，不僅有效地改善了師生關系，而且促進了整個班級管理的正常運轉。(四)改造談話教育滲透心理輔導個別談話是思想工作的常用手段，但因過多的空洞說教，通常談話效果并不理想，學生拒之以千里。真心誠意地“曉之以理”學生也未必領情。談話教育中融入心理輔導技巧以后，往往容易走近學生的心靈。如有位學生考試作弊，監(jiān)考教師就這樣開始談話“今天你把小紙條放在桌子上，老師想一定是有原因的，能說說為什么嗎?”結果學生把事情的前因后果、班內(nèi)的有關情況和盤托出，容易發(fā)現(xiàn)問題的根源，便于因勢利導。如果用指責的口氣“你為什么作弊”開場，談話教育就無法深入學生的內(nèi)心世界，其效果可想而知。當學生犯錯時，說一句“你這樣做，一定是有原因的”；當學生遇到難處時，道一聲“要是我也會和你一樣”這些心理輔導中表達理解的技巧，已被許多教師應用在日常的談話教育中，并取得了良好的教育效果。(五)處理棘手事件進行契機輔導處理偶發(fā)或棘手事件時，有意識地運用心理輔導的方法和原理，有時會收到事半功倍的效果。如有一次學生紛紛要求撤換工作方法不當、但責任心極強、工作熱情很高的科代表。任課老師對全班學生做了一次“角色換位”的心理輔導：先引導大家討論科代表的優(yōu)缺點，學生們指出缺點后，一致公認了科代表責任心強的優(yōu)點。教師接著問：“如果你是科代表，老師撤了你的職，心里感受如何?”“承受不了?！薄澳敲?，大家愿不愿意給她一次改正的機會?”這件事最終解決得十分圓滿，科代表深刻地認識并徹底改正了自己的不足，其他學生也學會了寬容和理解。實踐證明，運用心理輔導處理偶發(fā)或棘手