職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)施“雙證書(shū)”制度的思考.doc

職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)施“雙證書(shū)”制度的思考【摘要】高等職業(yè)教育推行雙證書(shū)制，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。本文通過(guò)對(duì)全國(guó)高職院校實(shí)行“雙證書(shū)”制度的調(diào)研分析，提出一些針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】高職院校高職教育雙證書(shū)制度所謂雙證書(shū)制，是指高職院校畢業(yè)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，必須參與其專(zhuān)業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在高等職業(yè)教育中推行“雙證并重制度”正是高等職業(yè)教育改革中的一個(gè)重大舉措，也是真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。一、高等職業(yè)教育實(shí)行雙證書(shū)制度的必然性1.實(shí)行雙證書(shū)制度是國(guó)家教育法規(guī)的要求1996年頒布的中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度?！?998年國(guó)家教委、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)中詳細(xì)說(shuō)明：“要逐步推行學(xué)歷證書(shū)或培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)所在學(xué)?？荚嚭细瘢凑諊?guó)家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給學(xué)歷證書(shū)；接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)所在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)學(xué)?？己撕细?，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書(shū)。對(duì)職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢(結(jié))業(yè)生，要按照國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展職業(yè)技能考核鑒定，考核合格的，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)作為從事相應(yīng)職業(yè)的憑證?！?.實(shí)行雙證書(shū)制度是社會(huì)人才市場(chǎng)的要求隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快。雙證書(shū)制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書(shū)是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰(shuí)持有的職業(yè)資格證書(shū)多，誰(shuí)的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)就多。3.實(shí)行雙證書(shū)制度是高職教育自身的特性高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。雙證書(shū)是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此，實(shí)行雙證書(shū)制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、我國(guó)高職院校實(shí)施“雙證書(shū)”制度的現(xiàn)狀從2005年由教育部高等教育司組織的對(duì)全國(guó)26個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳和總計(jì)361所獨(dú)立設(shè)置的高職院校進(jìn)行的調(diào)研中，我們可以比較全面地了解到目前我國(guó)高職院校實(shí)施雙證書(shū)制度的具體情況。1.“雙證書(shū)”制度的實(shí)行已經(jīng)相當(dāng)普遍各高職院校已普遍引入職業(yè)資格證書(shū)。其中大多數(shù)證書(shū)屬勞動(dòng)部門(mén)管理。調(diào)查顯示，已在部分專(zhuān)業(yè)或全部專(zhuān)業(yè)引入職業(yè)資格證書(shū)、實(shí)施雙證書(shū)制度的高職院校占被調(diào)查院校的92.6%。尚未實(shí)行“雙證書(shū)”制度的主要是一些還沒(méi)有畢業(yè)生的新建院校2.“雙證書(shū)”中的資格證書(shū)的級(jí)別普遍較低畢業(yè)生取得職業(yè)資格證書(shū)的級(jí)別普遍為中級(jí)，緊缺制造業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的取證率較高。在取證人員中，有86%為中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)；只有對(duì)口招收中職生的少數(shù)院校和專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能拿到高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，至于拿到技師資格證書(shū)的則只有極少數(shù)省級(jí)和全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)?。三、推行“雙證書(shū)制度”對(duì)高職院校的要求在高職教育中推行“雙證書(shū)制度”符合時(shí)代潮流，是高職院校求生存、求發(fā)展的根本。推行“雙證并重制度”是對(duì)原有長(zhǎng)期普通專(zhuān)、本科教育觀念和教學(xué)模式的徹底擯棄，需要學(xué)校在轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念基礎(chǔ)上，做出一些調(diào)整。1.轉(zhuǎn)變思想觀念推行“雙證書(shū)制度”首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，明確辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向，從教育方針上把理論學(xué)科和實(shí)際學(xué)科結(jié)合起來(lái)。從根本上提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，并受到社會(huì)的重視。要按照市場(chǎng)需求的導(dǎo)向，增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立發(fā)揮高職教育自身特色的優(yōu)勢(shì)，豐富“雙證書(shū)制度”的內(nèi)涵。2.建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格的高職人才的關(guān)鍵，也是實(shí)施“雙證書(shū)”制度的關(guān)鍵。為避免理論教育和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，可要求理論教師下車(chē)間，提高操作技能水平，考取職業(yè)資格證書(shū)；要求實(shí)習(xí)教師在職進(jìn)修或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合，提高了教學(xué)效果。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍。3.依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格導(dǎo)航計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容高職院校實(shí)行“雙證書(shū)”教育以后，首先要使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中?？赏ㄟ^(guò)調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，確定出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)，確定不同職業(yè)(工種)培訓(xùn)和技能鑒定時(shí)間。而納入教學(xué)計(jì)劃的鑒定職業(yè)(工種)應(yīng)具有一定的寬范性和可選擇性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛(ài)好選擇自己參加鑒定的職業(yè)(工種)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。4.突出“雙實(shí)”教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練落實(shí)職業(yè)資格證書(shū)制度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，因此，在搞好必需的理論課的同時(shí)，更要突出“雙實(shí)”教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。我們所說(shuō)的“雙實(shí)”教學(xué)，一是指“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，二是指“實(shí)習(xí)”教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指技能基本功訓(xùn)練教學(xué)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握本工種的基本技能，為頂崗生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)教學(xué)是指技能綜合訓(xùn)練教學(xué)，主要在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)頂崗生產(chǎn)，掌握本工種的綜合運(yùn)用能力，由技能熟練升華到技巧，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，減少畢業(yè)后的適應(yīng)期。5.校企結(jié)合，開(kāi)展合作教育高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和操作型人才，就必須走校企聯(lián)合之路。通過(guò)實(shí)施合作教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門(mén)與高職學(xué)生之間的雙向選擇的可能性，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)?？蛇x擇與所辦專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企、事業(yè)單位，確定合作計(jì)劃，企業(yè)則可根據(jù)企業(yè)需要提供相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐培育場(chǎng)所和條件。高職教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級(jí)實(shí)用性、應(yīng)用性人才。推行雙證書(shū)制度，對(duì)高職教育辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系