新課程背景下小學語文教育教學的思考.doc

新課程背景下小學語文教育教學的思考 摘要：本文主要闡述了傳統(tǒng)的小學語文教育教學存在的問題，同時提出了新課程背景下的小學語文教育教學策略，包括教師要創(chuàng)設新情境來激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生合作學習能力、注重師生感情交流、利用多媒體進行教學，通過以上策略，為教學人員提供一些參考。 關鍵詞：小學語文教育教學；語文授課方式；多媒體教學 小學語文是小學科目中最重要的課程之一，它關系著學生以后的語文發(fā)展水平，更影響著學生思想和道德。因此，需要加強小學語文教育教學。隨著新課程標準的實施，教師通過創(chuàng)設新情境、使用多媒體進行教學等手段，能夠解決傳統(tǒng)小學語文教育教學中存在的問題。 一、傳統(tǒng)小學語文教育教學存在的問題 1.課堂形式單一 傳統(tǒng)的小學語文教學課堂形式過于單一，“填鴨式”的教學方法固化了課堂關系，使教師和學生像是演員和觀眾那樣處于獨立的狀態(tài)。這樣不僅無法吸引學生的學習興趣，更無法貫徹落實新課程標準下的小學語文新教育教學模式，極大地限制了教師真正的教育教學水平發(fā)揮，影響了學生的思維發(fā)散和課堂互動。 2.學科之間缺乏有效滲透 在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生所學的語文知識是相對封閉的，和其他學科聯(lián)系不緊密，這樣的短處不但減少了語文教學的趣味性，而且使得小學生學習積極性不高，也影響了學生的聯(lián)想力，使學生的思想總是限定在語文課本中，無法發(fā)揮主觀能動性。 3.課堂缺乏情感交流 小學語文教育教學是為了培養(yǎng)學生的健全情感和人格，但傳統(tǒng)的小學語文教育教學卻忽視了語文教育這個功能，使課堂教學變成書本知識的再闡述。教師運用填鴨式”方法將刻板的知識灌輸到學生的頭腦中，浪費了情感交流的機會。 二、新課程背景下的小學語文教育教學策略 1.教師要創(chuàng)設新情境來激發(fā)學習興趣 以往，學生獲得新知識的內容源自于機械背誦，使學生感到有一種壓力。長此以往，學生感覺不到學習語文的動力，進而產生語文枯燥乏味的概念。為此，教師要創(chuàng)設新的教學情境。教師可以結合實際，幫助學生創(chuàng)設一個具有豐富想象的空間，讓學生思考，從而在活動中掌握語文知識和技能。比如，教師在講解人教版小學語文標本第五冊第7課富饒的西沙群島前，教師出示了一張中國地圖，告訴學生：西沙群島在地圖中的什么位置？西沙群島在我國的最南端，是我國南海的一群島嶼，被人們親切的稱“南大門”。西沙群島不僅氣候宜人，還是一個擁有豐富物產的地方。教師用驚訝、激情的語氣來介紹西沙群島，引起了學生的學習興趣。教師趁機引出課題：為什么西沙群島是個氣候宜人，物產豐富的好地方呢？物產豐富是什么意思呢？于是，學生會對課文產生探究心理，迫想要從課文中尋找答案，以滿足求知欲望。通過這樣的方法，將傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不僅調動了學生的學習興趣。還豐富了學生的知識儲備，從而取得良好的教學效果。 2.教師要培養(yǎng)學生合作學習能力 教師可以成立互幫互助的學習小組來培養(yǎng)學生的合作能力，通過學習好的學生帶動學習成績差的學生，共同完成教師制定的目標，能夠促進彼此進步。比如，教師在講解人教版小學語文第十一冊伯牙絕弦一課時，教師使用分角色表演語文課文內容的方法，來讓小組中的學生進行表演，在小組中，選一名學生扮演伯牙，另選兩名學生扮演鐘子期和漁夫，要使用書中的對話來進行表演，也可以適當的加入一些個人想法。經過練習，學生深刻理解了文章的中心內容，在表演中，也體會到了友誼的含義。通過這樣的教育教學方式，能夠加深學生對于課文的理解，也能夠培養(yǎng)學生的合作能力。 3.教師要注重師生感情交流 傳統(tǒng)教學模式導致教師和學生之間的情感交流僅限于課堂上，教師關注點始終在知識講解和內容訓練上，但小學語文是需要進行情感交流的。由于小學生具有強烈的好奇心和探索欲望，他們渴望教師能夠與其進行“一問一答式”的互動，也希望得到教師的關注和認可。因此，教師在進行語文教育教學中，要注重師生之間的情感交流。教師可以轉變傳統(tǒng)的語文授課方式，使課堂生動活潑，不要過于嚴肅，同時也要在朗讀課文時，運用豐富的語言、肢體動作，來讓學生感覺到學習知識的輕松和愉快，從而在課堂上積極發(fā)言，回答教師的每一個問題，形成非常和諧的師生互動關系。 4.教師要培養(yǎng)學生主觀想法 教師要引導學生多思考，培養(yǎng)自己主觀的想法。使得學生在面對問題時，能根據已有的經驗和知識來闡述不同的觀點，對有分歧的問題進行辯論。通過開展辯論，能夠加深學生對于知識的理解感悟，豐富自己的思想，這樣一來，學生的課堂參與度就會提高。比如教師在教我家還缺啥一課時，教師問學生：如：本文那個人物最讓你感到親切？你家還缺啥等等？學生紛紛發(fā)表自己的看法，在學習小組中展開了討論，有的學生表示還缺錢，有的學生表示家里缺交通工具，而且對各自的觀點進行激烈的辯論。通過這樣的方法，提高了學生自主思考的能力，也培養(yǎng)了他們表達觀點的能力。 5.教師要利用多媒體進行教學 科技能夠提高語文教師的教育教學質量，因此，教師要積極使用多媒體進行教育教學，來調節(jié)語文教學課堂的氛圍。在小學語文教育教學中，教師利用多媒體播放器、投影儀等設備，事先播放和課文內容相關的動畫短片、視頻等，在課堂上營造和教學相關的氛圍，可以調動學生的好奇心，使其感到新鮮感，幫助他們全身心投入到語文學習中，這樣的方法能夠提高教師的課堂教學效果。比如教師在講解人教版第八冊桂林山水課文時，可以在課堂上，將事先準備好的桂林山水相關的圖片、視頻通過投影儀來播放，讓學生感覺到桂林山水的美，從而吸引學生們的注意力，讓他們融入到課堂教學中。同時，教師在進行教育教學的時候，也可以結合課文內容向學生灌輸桂林山水所表達的情感，讓學生能夠通過對比方法，來掌握所學的知識。 綜上所述，在新課程背景下小學語文教育教學能夠促進學生全面發(fā)展。在此基礎上，教師通過創(chuàng)設想象的空間、成立學習小組，能夠培養(yǎng)學生合作能力、培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，同時，教師要注重師生之間的情感交流、引導學生多思考，能夠形成非常好的師生互動關系、培養(yǎng)學生表達觀點的能力。因此，在遇到新課程背