基于SPSS分析的財(cái)會(huì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)倦怠情況研究.doc

基于SPSS分析的財(cái)會(huì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)倦怠情況研究 摘要：學(xué)習(xí)倦怠是反映大學(xué)生積極和消極學(xué)習(xí)心理的重要綜合指標(biāo)，了解當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的現(xiàn)狀，對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS對(duì)河北科技學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠方面的狀況，從而為高校提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提供指導(dǎo)性建議。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠財(cái)會(huì)專業(yè)本科生 一、引言 學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得以而為之時(shí)產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。財(cái)會(huì)專業(yè)作為專業(yè)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的一類專業(yè)，在大多數(shù)院校都有開(kāi)設(shè)，每年也有許多非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生紛紛考取會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)從而進(jìn)軍會(huì)計(jì)行業(yè)，所以社會(huì)上對(duì)于財(cái)會(huì)類人才的需求總體上呈供大于求的態(tài)勢(shì)，但很多企業(yè)卻仍然急需高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員，因此，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)迫在眉睫。學(xué)習(xí)倦怠是反映大學(xué)生積極和消極學(xué)習(xí)心理的重要綜合指標(biāo)，了解當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的現(xiàn)狀，對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，通過(guò)對(duì)河北科技學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查，以期了解當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠方面的狀況，從而為高校提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提供指導(dǎo)性建議。 二、研究對(duì)象與方法 1.研究對(duì)象。選取河北科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校本科生為被試，以簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法選取251個(gè)樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有效問(wèn)卷251份。251名被試者中，男生61人，女生191人；大一學(xué)生51人，大二76人，大三71人，大四53人；農(nóng)村籍學(xué)生161人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)籍12人，縣城及縣級(jí)市籍45人，縣級(jí)以上城市級(jí)33人；獨(dú)生子女50人，非獨(dú)生子女201人。 2.研究工具。本項(xiàng)研究以連榕等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表為測(cè)量工具，包含20個(gè)題項(xiàng)，采用從“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)分別賦予1-5分，分值越高表明學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度越嚴(yán)重。量表中的20個(gè)題項(xiàng)可分為3個(gè)維度：（1）情緒低落，反映學(xué)生因不能很好處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與要求，表現(xiàn)出沮喪、缺乏興趣、過(guò)度疲勞等情緒反應(yīng)；（2）行為不當(dāng)，反映學(xué)生因厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、不聽(tīng)課、遲到、早退、不交作業(yè)等行為特征；（3）成就感低，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到低成就感、低勝任感的感受。 3.數(shù)據(jù)分析方法。將調(diào)研得來(lái)的數(shù)據(jù)后，用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、兩獨(dú)立樣本均值差異t檢驗(yàn)、單因素方差分析，事后比較采用Scheffe方法。 三、研究結(jié)果 1.財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況總體水平。財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及各維度得分情況如下表表1所示。由于問(wèn)卷采用5級(jí)計(jì)分，所以參照值取中值3（即“不確定/說(shuō)不清楚”之水平）。分析結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)倦怠方面，財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)本科生整體學(xué)習(xí)倦怠及其成就感低維度得分均值均低于中值水平，介于2.9-3之間，但不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）；情緒低落維度得分均值低于中值水平，為2.8791，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）；行為不當(dāng)維度高于中值水平，達(dá)3.174，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。這些結(jié)果表明學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)倦怠傾向，且缺乏成就感，行為不當(dāng)較為嚴(yán)重，有較多的逃課、不聽(tīng)課、遲到早退現(xiàn)象，但學(xué)生情緒低落不是很明顯，能較好地處理學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題與要求，并能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒。 2.財(cái)會(huì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)倦怠各維度在不同人口統(tǒng)計(jì)因素下的差異分析。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分和情緒低落、成就感低兩個(gè)維度得分最高，大二學(xué)生行為不當(dāng)維度得分最高。經(jīng)scheffe兩兩比較，大一學(xué)生與大三學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總分上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），其他差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果表明，相對(duì)于其他年級(jí)，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況較為嚴(yán)重，明顯高于其他年級(jí)學(xué)生。有研究表明，大學(xué)三年級(jí)存在一個(gè)情緒智力的低潮期，大三學(xué)生在經(jīng)歷了大一的懵懂，大二的成熟后逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)、校園生活產(chǎn)生一定程度的厭倦，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他們感到困惑、迷茫、產(chǎn)生失望感、導(dǎo)致情緒消極低落。見(jiàn)表4。 四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，財(cái)會(huì)專業(yè)本科生整體在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，且成就感較低，行為不當(dāng)嚴(yán)重。針對(duì)這種狀況，特提出以下建議。 1.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查顯示，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)倦怠、成就感低低等特征大部分由于以手機(jī)為主的電子產(chǎn)品的影響。手機(jī)給大學(xué)生提供了開(kāi)拓視野、了解各種動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了過(guò)度依賴。目前，學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，再生動(dòng)有趣的課堂也無(wú)法超越手機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力，更何況大部分專業(yè)課程都相對(duì)枯燥。學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)他們的吸引力，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)模式。比如引入項(xiàng)目教學(xué)法等。在新的教學(xué)模式中，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)立刻應(yīng)用于解決問(wèn)題，這樣，一方面學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生解決問(wèn)題后會(huì)有成就感，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。 2.教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。真正把企業(yè)所遇到的財(cái)會(huì)問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生看到未己所從事崗位的工作內(nèi)容，在工作中會(huì)用到的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作有清楚的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)確定，不再茫然。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間理論學(xué)習(xí)后，到企業(yè)去實(shí)踐一段時(shí)間，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的的欠缺，就又會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，回校后會(huì)更加努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。 總之，財(cái)會(huì)專業(yè)本科生均對(duì)所學(xué)專業(yè)比較認(rèn)可，關(guān)鍵問(wèn)題在于如何提高學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員。 參考文獻(xiàn)： 1張進(jìn)輔，徐小燕.大學(xué)生情緒智力的研究J.心理科學(xué)，xx，27，（2）：293-296. 2連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制J.心理學(xué)報(bào)，xx，37（5）：632-636. 3李正華，莫婷，嚴(yán)婷婷，顏久，孫傲.手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查及對(duì)策研究以江蘇省某高校為例J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，xx，29：158-159. 4谷冠鵬.旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)承諾狀況分析以河北大學(xué)為例.G河北大學(xué)學(xué)報(bào)，xx. 5連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況