新教材下五年制高職數(shù)學(xué)課程實(shí)施的研究.doc

新教材下五年制高職數(shù)學(xué)課程實(shí)施的研究 王春敏 （鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000） 摘要：“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合五年制高職的數(shù)學(xué)教材，充分領(lǐng)會(huì)并在教學(xué)中貫徹新課改的精神，是實(shí)施五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的方向和思路。 關(guān)鍵詞：新教材；高職數(shù)學(xué)；課程實(shí)施；五年制 DOI：10.16083/j.ki.22-1296/g4.xx.04.047 ：G712：A：16711580（xx）04009902 ：xx1106 作者簡介：王春敏（1982），女，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：分形幾何。 新課程改革對于五年制高職教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，它將過去強(qiáng)調(diào)知識掌握、解題方法等教學(xué)理念調(diào)整為更加科學(xué)的“教師要幫助學(xué)生掌握知識，學(xué)會(huì)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生思考的過程和方法，讓學(xué)生形成正確積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，主要體現(xiàn)在五年制高職數(shù)學(xué)教材的改革、教學(xué)內(nèi)容的重新編排等方面。為了順利推進(jìn)五年制高職的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，筆者認(rèn)為要處理好以下幾個(gè)問題： 一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教材 要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，就離不開對教材的正確認(rèn)識，因?yàn)樗械闹R點(diǎn)、概念、數(shù)學(xué)方法和思維都教材。很多五年制高職數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)參考書較為依賴，而學(xué)生則依賴于課外輔助書籍，沒有認(rèn)識到教材的重要性。 五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材經(jīng)歷了較長時(shí)間的醞釀和改動(dòng)，凝聚了不少數(shù)學(xué)工作者的辛勤汗水。目前使用的教材都是xx年新版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，此套新編的文化課教材中的數(shù)學(xué)教材以教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱和江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入探索和有益創(chuàng)新。新教材分為三個(gè)模塊：必修模塊、限選模塊和任選模塊，每個(gè)模塊包含若干個(gè)系列，每個(gè)系列包含若干個(gè)單元。教材還為五年制高等職業(yè)教育中不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生提供了多種不同的選課組合。所有專業(yè)都應(yīng)該完成必修模塊的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，不同的專業(yè)可根據(jù)需求在限選模塊中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)約為6070個(gè)。 從教材編排的內(nèi)容來看，刪去了一些繁瑣的推理和證明，教學(xué)難度相對較低，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材相比，增加了一些實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)的思想方法和思維習(xí)慣，具有簡明、實(shí)用、通俗易懂、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該說是一本科學(xué)的五年制高職數(shù)學(xué)教材。五年制高職數(shù)學(xué)課程按大綱要求是分四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，但目前的情況是一些學(xué)校只開三個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期的課。另外，還有一些學(xué)校是因人開課的，數(shù)學(xué)教師不足時(shí)，就少開課，有教師時(shí)，就多開一些課。據(jù)有關(guān)資料顯示，這種現(xiàn)象不是個(gè)別的。這種教學(xué)管理的隨意性嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，影響了教學(xué)質(zhì)量，這種不良的現(xiàn)狀急需改變。 二、正確處理新教材與新課改的關(guān)系 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為新一輪課程改革降低了高職學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的要求。筆者認(rèn)為，最基本的數(shù)學(xué)知識是在學(xué)生九年義務(wù)教育中出現(xiàn)的，因此，高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)是以九年義務(wù)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的。 那么，如何才能滲透新課改對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響呢？對于高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，新課改的出發(fā)點(diǎn)就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。新課改要求建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，打造開放型的新課程觀，以民主化來建構(gòu)高等職業(yè)院校的新型師生關(guān)系和課程管理體制，強(qiáng)調(diào)“技能和知識、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合”，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)必將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。要努力改變過程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。評判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，回歸生活則是新課程改革的必然歸屬。 積極轉(zhuǎn)變高等職業(yè)院校教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，是開展高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向。 三、正確處理新教材與數(shù)學(xué)考核方法的關(guān)系 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核辦法就是使用閉卷考試。提及考核方法的轉(zhuǎn)變，有些教師認(rèn)為應(yīng)放棄閉卷考試這一方法，采用開卷考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，或者干脆不用考試，只以檢查作業(yè)的方式來評定學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。實(shí)踐證明，這種做法是非常不科學(xué)的，至少對于五年制高職數(shù)學(xué)是不適用的。高等職業(yè)院校的學(xué)生大部分還是未成年人，他們沒有很強(qiáng)的自制力和約束力，這種方法表面上是貫徹了以學(xué)生的發(fā)展為本，其實(shí)是把學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成了放任自流。把自主還給學(xué)生，并不是要把課堂、時(shí)間、書本、作業(yè)等都還給學(xué)生。如果學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，沒有提示和要求，也沒有師生間的互動(dòng)和反饋；把活動(dòng)與動(dòng)腦、討論與解決問題相脫離，那么，這種課堂活動(dòng)就不是教學(xué)活動(dòng)，而是一種無效率、無價(jià)值的自由活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)課堂是不可能高效的。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)方法的改革一定要有原則性、目的性，要給予學(xué)生體驗(yàn)和反思的機(jī)會(huì)。 對于高等職業(yè)數(shù)學(xué)新教材的考核方法，筆者認(rèn)為不可一概而論，要因材施教，因地制宜。對于概念的考查，可以采用開卷的方式，比如：考查映射、集合、函數(shù)、圓錐曲線的方程等概念的時(shí)候，僅僅讓學(xué)生背誦出來或者默寫正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即便是開卷，學(xué)生也未必?zé)嶂杂谌シ瓡粘?。之所以采用開卷的形式，是讓學(xué)生不要將過多的精力放在背誦文字和死記概念上，要讓其通過反復(fù)的品味找到這個(gè)概念的精髓。例如：平面上，到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡；平面上，到兩個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡；平面上，兩個(gè)定點(diǎn)的距離之差的絕對值為定值的點(diǎn)的軌跡。我們就是要讓學(xué)生在概念中找到問題的關(guān)鍵。試想一下，為什么要規(guī)定平面上，不是平面會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)問題看似簡單，卻會(huì)讓學(xué)生思考為什么是平面，離開這個(gè)前提，點(diǎn)的軌跡會(huì)變成什么。如果他們回答出了是圓球、橢圓球體等，就說明他們真正地掌握了圓錐曲線方程的概念。 四、正確定位新教材下的教師角色 在新課改精神的影響下，五年制高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師的角色定位在文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者、教育的探究者等五個(gè)方面。新課改要求教師以學(xué)生為本，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師要能夠走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生心里。 首先，教師要善于傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生，將他們放在同一教學(xué)地位上，聽聽他們對自己教學(xué)方法的意見。例如：在開講的第一課，可以讓全班學(xué)生以“假如我是一名高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師”為主題進(jìn)行討論，形成書面文字，供教師參考。這種以學(xué)生為主體的主題討論更容易激發(fā)他們的熱情，引起他們的共鳴。其次，要多關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就差，他們在學(xué)習(xí)上的信心不足，熱情不高。數(shù)學(xué)教師要多從這些角度來關(guān)心學(xué)生，以欣賞和贊揚(yáng)的目光來看待學(xué)生取得的每一次進(jìn)步，對于他們在學(xué)習(xí)思考過程中犯的錯(cuò)誤要多包容。最后，要做一名善于思考的教師，也就是做教育的探究者。教師在工作之余，要經(jīng)常思考如何搞好高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如何穩(wěn)步推進(jìn)新一輪課程改革，如何讓學(xué)生更有凝聚力和向心力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 著眼于對教材的正確認(rèn)識，正確解讀新課改精神、正確運(yùn)用數(shù)學(xué)考核方法、正確定位教師角色、運(yùn)用四位一體的教學(xué)思路才是改變高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、使之走向正確軌道的唯一方向。 參考文獻(xiàn) 1孫偉.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析J.黑龍江高教研究