培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力之拙見.doc

培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力之拙見 浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園高建紅 摘要 從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力對于幼兒的成長和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師要保護好幼兒的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成探究習(xí)慣，多途徑培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。 關(guān)鍵詞 培養(yǎng)科學(xué)探究能力氛圍 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 幼兒是主動的學(xué)習(xí)者、探索者，培養(yǎng)科學(xué)探究能力對于幼兒的成長和發(fā)展顯得尤其重要。幼兒教師，要善于抓住教育契機，引導(dǎo)幼兒觀察、操作、討論等，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣，讓幼兒積極主動地進行探索活動，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力。 一、保護好奇心，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣 好問是人的天性，幼兒是提問題的專家，他們對周圍的一切事物和現(xiàn)象都會引起注意而感到好奇，充滿強烈的求知欲望。如幼兒看到落葉就會問：為什么樹葉會掉下來？聽到汽車的喇叭聲就會想：為什么汽車會叫？看到烏龜一動不動就會說：它們?yōu)槭裁匆叩?。下雪了，幼兒會伸出手接住雪花想觀察雪花的形狀，看到路上有水坑會上前故意踩一腳，看到螞蟻搬家會靜靜地觀察很長時間好奇心可以給幼兒探索新知識的動力，是將來創(chuàng)造的種子。所以，我們一定要保護好幼兒的好奇心，對于幼兒提出的一個又一個的為什么，我們要充滿耐心和愛心加以回答，不要流露出厭煩之意和不快之情。哪怕幼兒提出的問題我們一時回答不了，也決不能匆匆敷衍了事，更不能責(zé)備孩子多嘴，以免扼殺孩子的好奇心，我們要想方設(shè)法解決孩子的為什么，滿足孩子的求知欲。幼兒的好奇心如果得不到引導(dǎo)，那就會自生自滅。因此，我們應(yīng)做有心人，收集大量能引起幼兒好奇心的物質(zhì)材料，讓幼兒不斷接觸新玩意。摸一摸、看一看、碰一碰，提出問題，這就是一個引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究的過程。在這個過程中，教師不一定要給出答案，只需要正確引導(dǎo)孩子們自己去尋找答案。孩子們通過觀察探索，不斷地對不同事物產(chǎn)生新奇感，這種積累可以有效地培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究的興趣，也為幼兒具有科學(xué)探究能力打下堅實的基礎(chǔ)。 二、營造探究氛圍，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究習(xí)慣 幼兒對周圍事物和現(xiàn)象有著與生俱來的好奇心和探索欲望，以自己獨特的方式與周圍事物相互作用。養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。我們應(yīng)為幼兒提供科學(xué)探究的材料，營造科學(xué)探究的氛圍，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣。而游戲可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。 游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本形式，孩子們樂于參與游戲。感知游戲、排列游戲、分類游戲、實驗游戲、棋類游戲等都可以引導(dǎo)幼兒積極探索，培養(yǎng)探究習(xí)慣。孩子們通過各種游戲內(nèi)容，試一試、做一做、玩一玩，發(fā)現(xiàn)各類不同的現(xiàn)象，獲得全面的科學(xué)知識。我們要營造輕松快樂的探究氛圍，讓幼兒積極參與探究。比如教師與幼兒舉行“一對多”挑戰(zhàn)、比賽的方式跟孩子們互動，引導(dǎo)孩子在比賽競爭中探究奧秘。在游戲“吹泡泡”中，幼兒通過觀察泡泡的飄動情況，知道空氣流動的特點。在進行科學(xué)游戲“形狀配對雞蛋”中，根據(jù)一半的形狀、顏色去找另一半雞蛋，合在一起成為一只雞蛋。玩小型益智棋游戲，享受你追我趕的同時，又努力地探索怎樣能巧妙地取勝。 在游戲中，不但可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力，而且使幼兒愿意參與游戲，積極探究解決問題，久而久之就能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。 三、多途徑培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力 1.在科學(xué)集體教學(xué)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。幼兒園開展五大領(lǐng)域教學(xué)，科學(xué)領(lǐng)域無疑是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的主要途徑，教師也特別要注意科學(xué)集體教學(xué)的有效性，除了認真研究教材和分析幼兒的認知水平外，應(yīng)十分重視提供豐富的操作材料，供幼兒親自動手操作實踐，教師則成為孩子們科學(xué)探究的引導(dǎo)者、支持者、合作者。如教學(xué)溶解這一課時，教師事先準備各種各樣的材料：水、杯子、面粉、鹽、糖、洗衣粉、洗發(fā)水、黃沙、小石子等，教師拋出問題：這些物品在水中會發(fā)生什么變化呢？之后讓幼兒分組操作，孩子們通過親自實驗、觀察、比較，知道了哪些物品在水中消失了，哪些物品無法在水中消失，此時教師趁機解釋溶解的含義就水到渠成了，孩子們在自主操作和探究的過程中掌握了有關(guān)溶解的科學(xué)知識，主動地尋找其它物品進行實驗，判斷是否溶解，為進一步了解溶解的相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。又如認識各種各樣的樹葉，教師發(fā)動幼兒、家長收集各種各樣的樹葉，在課堂上，教師啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、比一比，甚至用放大鏡照一照葉脈，再組織幼兒將探究到的樹葉的特點進行交流驗證，對樹葉的顏色、形狀、厚薄、葉脈的特點等方面進行梳理，幼兒學(xué)習(xí)興趣極增，想不到大自然中的樹葉竟如此神奇，孩子們有了課堂上的初步探究后，課后主動地去收集、觀察各種樹葉，探究其中的奧秘。 科學(xué)教學(xué)活動中我們應(yīng)該重視幼兒自身的活動，給孩子思考、操作的空間，強調(diào)幼兒在活動中自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，提高自主探究的能力。 2.在日常生活中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！比粘Ｉ钜彩菍τ變哼M行科學(xué)探究的重要途徑。如吃玉米棒時引導(dǎo)幼兒觀察玉米粒排列有什么規(guī)律。幼兒自主到保溫桶前取水時提醒幼兒怎樣控制水龍頭不讓水濺到地板上。戶外活動時，帶孩子赤腳在鵝卵石上、水泥路上、青石板上走一走，為什么腳底的感覺不一樣。春天，帶領(lǐng)幼兒觀賞校園里的桃花，觀察桃花的花瓣有什么特點，桃樹是先開花還是先長葉，啟發(fā)幼兒觀察自然，研究自然。 在日常生活中，有許多隨機性的教育，教師要及時抓住教育契機，如看到螞蟻搬蒼蠅，教師就和孩子一起觀察。下雪了，和孩子們一起玩雪，看到飼養(yǎng)的小動物吃得少了，提醒幼兒為什么。教師抓住一切機會，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注周圍的世界，適當提出一些問題讓幼兒去思考去研究，幫助幼兒提高科學(xué)探究的能力。 3.在自然角的養(yǎng)殖過程中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。 種植和飼養(yǎng)是幼兒學(xué)科學(xué)的一項實踐活動，是幼兒科學(xué)探究的一種重要方法。在班級陽臺、走廊上安放桌子或放置分層木架，收集、養(yǎng)殖動植物，有秩序地布置在上面，供幼兒觀察、探索和學(xué)習(xí)。 自然角中可以放置的內(nèi)容有很多，比如動物可以有：漂亮的金魚，生命力強的烏龜，鳴叫的小鳥，昆蟲盒里的螞蟻等等；也可以放各式各樣的植物：仙人掌、水仙、吊蘭等盆栽，還可以在密封的培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一些無毒無害的微生物，方便孩子們進行觀察。教師每天給孩子們適當?shù)臅r間段，讓孩子們觀察自然角里發(fā)生的變化。 在動物方面，顧及到孩子們的年齡、能力上的限制，飼養(yǎng)的動物主要以小、溫順、適應(yīng)力較強的動物為主。水生陸生，水陸兩棲，飛行類的小動物都盡量涉及到，以便孩子們?nèi)娴剡M行探究學(xué)習(xí)。植物方面，幼兒在嘗試中學(xué)會將同類植物放在不同環(huán)境里，觀察生長狀態(tài)，從而得出種植物較好的方法。 自然角顯然是一個微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機和活力。教師與孩子們在自然角頻繁互動，最終使孩子們產(chǎn)生正確共識，達到科學(xué)探究目的，可以有效地培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。 4.在區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。 在幼兒園，區(qū)角活動也是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式?？茖W(xué)性區(qū)角是幼兒開展科學(xué)實踐探索活動的一個重要陣地。幼兒根據(jù)自己的能力、興趣進入相對獨立的空間里操作、擺弄教師事先投放的材料，教師適時適度地引導(dǎo)幼兒觀察、比較、分類、推理、判斷，感知事物的變化和事物間的相互關(guān)系，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的策略，從而培養(yǎng)和提高幼兒科學(xué)探究能力。 如為了讓幼兒認識各種各樣的水果，在科學(xué)區(qū)角中投放多種實物水果，幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、切一切、品一品，多種感官參與，感知水果的不同形狀、顏色、滋味、種子。在區(qū)角中我們還可以讓幼兒進行水果拼盤，幼兒獨立或合作完成，整個過程也是幼兒積極思維的過程，其間需要幼兒不斷地調(diào)整拼盤，保證拼盤美觀、水果合理搭配，促進孩子積極主動地操作，也培養(yǎng)了幼兒審美和創(chuàng)新能力。在科探區(qū)，我們可以更多地讓幼兒進行科學(xué)小實驗，如“沉浮實驗”，提供水、臉盆、積木、鐵釘、乒乓球、泡沫等多種材料，讓幼兒自主玩耍，幼兒在一次次的實驗后初步得出判斷：什么樣的物體沉入水中，什么樣的物體浮在水面。又如教師投放電線、電池、小燈泡，讓幼兒玩一玩、試一試，探索出小燈泡如何才能發(fā)亮。當然，科學(xué)小實驗有很多，磁鐵、鏡子、傳聲筒等都是實驗的好材料?？茖W(xué)區(qū)角活動不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力