工學(xué)結(jié)合模式下鉗工課堂教學(xué)研究.doc

工學(xué)結(jié)合模式下鉗工課堂教學(xué)研究 文/楊武 摘要：工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)施教過程中學(xué)生通過學(xué)中做，做中學(xué)掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。本文結(jié)合德國雙元制理論根據(jù)鉗工教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用六步教學(xué)法于施教過程中，不僅能達(dá)到教學(xué)目的、而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)過程。 關(guān)鍵詞：雙元制鉗工教學(xué)方法六步教學(xué)法 一、問題的提出 xx年教育部印發(fā)關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)做出了新的規(guī)定：第一部分，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這對中職學(xué)校學(xué)生教育提出了更新更高的要求，同時也為中職教育明確了職業(yè)教育的終極目標(biāo)。 一方面是教育的高目標(biāo)，一方面是工作崗位的多元化標(biāo)準(zhǔn)，眾多企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的高要求。鉗工的學(xué)習(xí)是學(xué)生對機(jī)械制造認(rèn)識的開始，銼削、鋸割、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作技能，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些簡單枯燥的技能，僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，在鉗工教學(xué)中，很多老師都做了研究工作，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，如角色扮演法、分工協(xié)作法、過程分解法等。筆者結(jié)合教學(xué)實際，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中引入六步教學(xué)法實施教學(xué)。該教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過自己的努力找到問題的答案，在學(xué)習(xí)過程中享受到成功的喜悅，從而達(dá)到教學(xué)目的。 二、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)行動，學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實踐交替進(jìn)行，實現(xiàn)“工作”和“學(xué)習(xí)”兩個不同的內(nèi)容的有機(jī)融合，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿足用人單位的崗位需求。 在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，引入六步教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自覺性，突出強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 1.六步教學(xué)法在鉗工課堂中的教學(xué)設(shè)計 以機(jī)械技術(shù)系某鉗工中技班“冷沖模具裝配圖冷沖模制作”課堂教學(xué)為例，設(shè)計課堂教學(xué)過程。 第一步，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 主講教師首先回顧上階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對存在問題進(jìn)行提醒，要求在新的學(xué)習(xí)過程中加以避免；對好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，要求在新的學(xué)習(xí)中加以發(fā)揚(yáng)。其次，提出以下新課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 一是能夠獨立分析圖樣。 二是具有清晰的思路，制訂準(zhǔn)備方案。 三是掌握鋸割的技巧。 第二步，設(shè)置問題。 以制作的冷沖模模型為教學(xué)參考資料，為學(xué)生講解制作過程任務(wù)中所涉及的知識、技術(shù)和工作方法進(jìn)行介紹，重點針對技術(shù)難點進(jìn)行鋪墊，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，進(jìn)入狀態(tài)。 一是看圖思考工件制作思路、技術(shù)難點、注意事項等問題有哪些？ 二是在保證加工質(zhì)量的前提下，有哪些可以省時、省力的好辦法？ 三是根據(jù)自己的理解，在準(zhǔn)備毛坯時需要注意哪些問題？ 第三步，制訂計劃，設(shè)計學(xué)習(xí)過程。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合設(shè)置問題，認(rèn)真分析零件圖，思考并自主制訂學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，根據(jù)問題設(shè)計解決途徑，進(jìn)而在學(xué)習(xí)計劃實施過程中加以驗證。 學(xué)生在整個教學(xué)過程中碰到學(xué)習(xí)問題，或查閱資料，或與同學(xué)商討，或請教老師，待弄懂問題、解決難題后，繼續(xù)“做”。 第四步，過程監(jiān)督，角色扮演。 在整個學(xué)習(xí)過程中，教師們明白自己的角色，分工協(xié)作，充分扮演好教練的角色。教師有的巡回指導(dǎo)并時刻強(qiáng)調(diào)安全意識，有的在咨詢臺點撥并解決前來咨詢學(xué)生的難題，有的對學(xué)生進(jìn)行專項技能工藝指導(dǎo)等。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和控制者，在學(xué)生無法自主完成任務(wù)并請求幫助時要給予適當(dāng)指點，促進(jìn)學(xué)生通過自主思考解決問題。 學(xué)生按已分好的學(xué)習(xí)小組，到達(dá)學(xué)習(xí)崗位，投入學(xué)習(xí)活動。 第五步，檢查，點評學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。 該過程，要求學(xué)生在下課前15分鐘，到實訓(xùn)室門前整齊列隊，聆聽主講教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析。對學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師給予解答。其他教師檢查實訓(xùn)場地衛(wèi)生、設(shè)備保養(yǎng)、工量具擺放等工作。 第六步，評價。教師結(jié)合課堂，給予學(xué)習(xí)綜合評價。 在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生掌握必需的技能外，還要培訓(xùn)和鍛煉學(xué)生其他能力：獨立學(xué)習(xí)的能力、計劃能力、社交能力以及責(zé)任感和認(rèn)真工作的態(tài)度等。所以，教師既要對學(xué)生操作技能進(jìn)行評價，也要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合能力評價。 在技能評價環(huán)節(jié)，根據(jù)工件產(chǎn)品要求，分別對12H7（2處）、8M5（2處）、6.5mm（2處）等12項技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行評分。 在職業(yè)素養(yǎng)評價環(huán)節(jié)，分為自我評價、小組評價、教師評價三項內(nèi)容。并針對不同的評價模塊設(shè)置不同的分支參數(shù)。 總評成績=自我評價10%+小組評價30%+教師評價60% 2.教學(xué)分析 學(xué)生完成任務(wù)工件檢查，完成工件情況分布，如下圖所示。 該班共有學(xué)生50人，針對學(xué)生完成工件的情況進(jìn)行統(tǒng)計，優(yōu)秀的占24%，良好的占36%，合格的占36%，不合格的占4%。綜合情況顯示，教學(xué)效果良好。 三、小結(jié) 工學(xué)結(jié)合模式是以提高學(xué)生職業(yè)技能為本位，在鉗工教學(xué)中采用六步教學(xué)法，學(xué)生能在較好地掌握技能的同時，充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。 參考文