互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生心理健康教育課程教學方法探討.doc

互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生心理健康教育課程教學方法探討 【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學生；心理健康教育 心理健康教育對大學生的身心健康發(fā)展起著重要作用，進入互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生面對的信息日益多元化，不可避免地受到消極信息的影響，一定程度上增加了心理健康教育的難度，但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學生心理健康教育也迎來了新的發(fā)展機遇。如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升大學生心理健康教育課程的教學效率，是新時期高校心理健康教育需要解決的新問題。 一、互聯(lián)網(wǎng)背景為大學生心理健康教育課程教學提供的契機 首先，互聯(lián)網(wǎng)拓展了高校師生的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的開放性特點，可以將全球范圍內(nèi)的心理健康進行系統(tǒng)的歸納，這一方面能夠有效豐富高校心理健康教育課程的教學資源，另一方面也有助于拓展高校師生的視野，心理健康教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關的教育知識，并觀看國內(nèi)外心理健康專家的講座，進而豐富自身的知識儲備，提升心理健康教育課程的教學效率。其次，有助于增強心理健康教育工作的針對性?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的虛擬性則可以幫助大學生消除疑慮和戒心，及時與教師溝通交流，教師則可以根據(jù)學生的反饋情況制定相應的指導方案，進而提升心理健康教育課程的針對性。 二、互聯(lián)網(wǎng)背景為大學生心理健康教育課程教學帶來的挑戰(zhàn) 首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生的心理問題呈現(xiàn)出多樣化現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)影響下，大學生接觸到的信息更加多樣，這些豐富的信息資源一方面能夠為大學生的生活、學習提供便利，但另一方面使大學生受到一些消極信息的侵蝕，這在一定程度上增加了心理健康教育課程的教學難度。其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師的權(quán)威地位受到?jīng)_擊?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了原有的心理教育教學格局，大學生接觸的信息更加豐富，對心理健康知識了解也越來越多，與此同時，部分教師卻甚少接觸互聯(lián)網(wǎng)信息，導致信息落后或閉塞，其權(quán)威地位自然受到挑戰(zhàn)。除此之外，部分心理健康教師雖然具備一定的網(wǎng)絡知識和技能，但由于缺乏師生互動，導致學生在心理健康教育課程教學中缺乏參與積極性。 三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生心理健康教育課程教學方法 首先，可以運用多媒體教室開展互聯(lián)網(wǎng)教學。教師可以運用高校的計算機教學設備，運用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學。除此之外，教師還可以通過QQ、微信等工具，創(chuàng)建心理健康交流群，通過網(wǎng)絡將心理健康教育課程學習任務發(fā)送到群中，要求學生利用課余時間完成學習任務，并在課堂上進行拓展交流。當然，教師也可以運用這些新媒體與學生進行線上交流，及時關注學生的心理健康狀況，這一方面有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關系，另一方面也有助于增強心理健康課程教學的針對性。教師還可以在這些網(wǎng)絡平臺上分享心理健康知識，幫助學生完善心理健康知識體系。 其次，教師應當運用網(wǎng)絡創(chuàng)新心理健康教育課程教學方法。教師可以根據(jù)學校的實際條件采用網(wǎng)絡教學法。教師可以通過微信、微博、論壇等加強與大學生的溝通交流，并組建交流群，在群中上傳和分享文字、視頻與圖片等資料，并鼓勵學生積極討論和交流。遇到問題，教師要及時介入給予指導和幫助。這一方面有助于增強心理健康教育課程教學的靈活性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠增強心理健康教育課程教學的時代性，促使大學生及時了解最新的心理健康知識。 最后，教師還可以采取因材施教教學法。大學生在生活閱歷、興趣愛好、性格特點等方面都存在一定的差異性，因此，他們的心理健康教育課程學習需求也各不相同，教師應當根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)了解學生的專業(yè)知識和生活背景，進而開展針對性教學，例如，對市場營銷專業(yè)的學生，可以側(cè)重消費心理學，對旅游管理專業(yè)的學生則可以側(cè)重旅游心理學。這樣才能夠極大地提升學生的參與積極性。 參考文獻： 1龔素霞，李晶信息化時代背景下