巧學(xué)拼音 鼓勵創(chuàng)新

1 / 6 巧學(xué)拼音 鼓勵創(chuàng)新 巧學(xué)拼音 鼓勵創(chuàng)新平均年齡六歲的孩子，在開學(xué)一個月的時間里，學(xué)會了用拼音記通知，寫當(dāng)日的課程表，在老師的指導(dǎo)下寫一兩句話的日記，閱讀如中國兒童畫報、小學(xué)生低幼報等注音讀物。這是我在漢語拼音教學(xué)中，運用創(chuàng)新精神使學(xué)生巧學(xué)拼音，提高拼音教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性心理品質(zhì)的一點成果。 一、 巧學(xué)拼音 參與創(chuàng)新 運用靈活方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度。 1、 圖、形、音結(jié)合記 枯燥的字母符號毫無內(nèi)涵和具體意義，如果機械識記對于六歲的 孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。 例如：教學(xué) a 時，利用復(fù)合投影片先出示：醫(yī)生在給一個小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“ a.”的聲音。讓孩子先說說圖意，再結(jié)合生活經(jīng)驗試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出 a 的音后，再將 a 的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來記憶 a 的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結(jié)合的方法還可學(xué)習(xí) o、 e、 i、 u 等字母。 2、形近字母比較記 漢語拼音是符號文字，由一些固定的字 母筆畫組成，包括左半圓（ ）、右半圓（ ）、長豎（ ）、短豎（ ）2 / 6 等等。在教授由這些筆畫組成的 b、 p、 d、 q 等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想： b p 都是右半圓，聽廣播（ b）天線往上拉，潑水（ p）水往下流； d q 都是左半圓，馬蹄（ d）向上帶土，氣球（ q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓 b，左下半圓 d，右上半圓 p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。 3、順口溜輔助記 “一門 n，兩門 m，小棍趕豬 l l l。”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，設(shè)計了許多口訣讓他們背誦。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個小米粒（ i）；一個 1 上面有個小水滴（ i ）；小圓圈 o o o 等生動形象的順口溜。在教學(xué)的過程中，我始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學(xué)生會盡情發(fā)揮想 象，碰出小小的智慧火花。 4、同類字母歸類記 教授前鼻韻母 an、en、 in、 un 和后鼻韻母 ang、 eng、 ing、 ong 時，學(xué)生常將an 讀成 ang ，將 eng 發(fā)成 en。 我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“ n”和后鼻韻尾“ ng”。韻尾“ n”發(fā)音時把3 / 6 舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ ng”發(fā)音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn) “ an”與“ ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法，很簡單而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法并不 是死記硬背。 二、掌握方法 積極實踐 字母識記教學(xué)的同時，要加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運用到拼讀實踐中，最終形成技巧。 三拼音是拼讀的難點，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識技能遷移的基礎(chǔ)。充分運用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。 如：教學(xué)三拼音 hua 時，第一步通過看圖（花）讓學(xué)生從整體感知字音，再分解的看圖旁的音節(jié)是由 h u-a 三個字母組成的。第二步比較 hua 與 ha 的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母 u 引 起發(fā)音過程中的口型變化。第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！笔箤W(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。 在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出 m a-fa 、 d i ti 等錯誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁?！苯唐醋x應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。 如： ma,聲母 m,不讀出聲只做雙唇緊閉的口型而后大聲讀出再把這個過程連貫起來，做的口型發(fā) a 的音，一下子呼成一個音 ma。引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，由慢到快試拼數(shù)次。最4 / 6 后總結(jié)方法“看清 聲母做口型，讀準(zhǔn)韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”?！笆炷苌伞币箤W(xué)生熟練的運用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對比類推練習(xí)?？梢园选?ma”中的韻母換成 o、 e、 i、 u. ，也可把“ ma”中的聲母換成 b、 h、 t、 p .通過循序漸進的實踐練習(xí)就能達到掌握方法的目的。 三、 主動參與 有效鞏固 課堂上拼讀的次數(shù)很多，但如果方法與形式單一，學(xué)生會感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，只有讀出新異，不斷激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，方能百讀不厭。因此讀的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。 一年級的學(xué)生記得快 、忘的快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。 兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進行初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演 .同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個每一個音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊 讀兒歌邊按順序排隊，由其他同學(xué)檢查有無站錯位置情況。 我認為雖然是拼音教學(xué)，但是眼睛不能就盯著拼音而應(yīng)立足這一點去拓展和發(fā)散知識內(nèi)容，豐富詞匯，5 / 6 發(fā)展語言為提前讀寫創(chuàng)造條件。所以在讀好兒歌的基礎(chǔ)上，作必要的延伸和補充。如：聯(lián)系兒歌或生活實際在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在說話中運用所學(xué)的拼音，進一步體會到漢語拼音的廣泛用途。事實證明在日常的運用和訓(xùn)練中，學(xué)生才能獲得運用漢語拼音的能力，達到會用的目的。 學(xué)習(xí)拼音是為了用于實踐。為了讓學(xué)生構(gòu)建知識與實踐的聯(lián)系，我在教完全部拼音之后，鼓勵學(xué)生閱讀注音讀物，提高 拼讀能力，讓學(xué)生領(lǐng)會拼音的實際功用，同時豐富課外知識。每天用拼音在黑板前寫課程表，寫一兩句話的日記，再加上逐漸開始學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生能把自己的想法用筆表達出來了，當(dāng)他們受到老師的表揚后就會高興地寫道“今天老師 biao yang 了我， shuo 我上課時 hui da 問 ti 的 sheng yin 大， jiang li 了我一 duo 小紅花。”當(dāng)他們遇上傷心事兒也會寫道“我和小 ming chao jia 了， yin wei ta shuo 我 hua han bing 不 ru ta，我一 ding 好好 lian xi chao guo ta ”孩子對此興趣很大，樂于完成這個任務(wù)。這樣既既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現(xiàn)