多媒體教學(xué)讓語文課堂充滿鮮活生命.doc

多媒體教學(xué)讓語文課堂充滿鮮活生命 湖北省襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)新橋小學(xué)(441109)陳海軍 1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 好的開頭是課堂成功的一半，精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，在上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，動態(tài)的、變化的事物（動畫片）最容易引起小學(xué)生的注意。 針對這一特點(diǎn)，筆者采用多媒體以聲像導(dǎo)入，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望。如教學(xué)1年級的小小的船一課，上課一開始，筆者就出示滿天繁星的天空圖像，讓學(xué)生仿佛置身于夜晚星空之下。接著伴隨著音樂，一個彎彎的月亮盤旋而出，并伴以富有吸引力的描述：“在滿天繁星的夜空里有一個彎彎的月亮，同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩，你們想不想讀？”學(xué)生被動畫音樂所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，教學(xué)便從這里開始了。 2利用多媒體使閱讀有聲有色 “學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主導(dǎo)、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了其課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起學(xué)生共鳴的作用。讀書百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對課文的含義會有更深一步的理解和意會。利用多媒體能把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。如在教望廬山瀑布這首古詩時，先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，互相評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。 3拓展閱讀知識整合 葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源，可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文教材的一篇課文里，或者一篇課文要求認(rèn)識的10多個字里。假如把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點(diǎn)的。所以在識字教學(xué)中，筆者先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本。根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找與課文相關(guān)的富有時代氣息又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用起來，活動起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在鞏固識字后，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀教師給他們提供的相關(guān)閱讀文章。這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的方便學(xué)生閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識從“字詞句”上升到了“段篇”。在閱讀的過程中，還應(yīng)注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累新的語言和文化。這樣學(xué)生的識字量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進(jìn)一步的整合。 4激發(fā)情感以情促思 人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描定的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。 翠鳥是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，筆者先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快翠鳥在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。于是，筆者就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！惫P者用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為對錄像中翠鳥形象的回味。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。 運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。然而，多媒體教學(xué)只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，它也有自己的缺點(diǎn)，只有與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才能獲得更好的教學(xué)效果。語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也