“做學(xué)教合一”教學(xué)方式在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用.doc

“做學(xué)教合一”教學(xué)方式在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 近幾年來，中職學(xué)校的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中面臨了幾大問題：1.專業(yè)課程問題（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程編制）；2.教學(xué)方式問題（方式選擇、有效性）；3.教學(xué)設(shè)備問題（媒體、軟件、實(shí)物）。這些問題集中表現(xiàn)在教師難教，教得低效；學(xué)生難學(xué)，學(xué)得低效；教師花了大量精力進(jìn)行“授受式”的教學(xué)，而學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)卻少之又少，更不用說職業(yè)技能了。因此，調(diào)整電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，建立新目標(biāo)下的適合中職學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)極其重要了。 一、“做學(xué)教合一”在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)踐 具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效參與式教學(xué)方案和實(shí)施策略；通過具體的教學(xué)案例，采用案例研究法，將我校英語教研組開展的系列課堂教學(xué)活動(dòng)（包括公開課、賽課、觀摩課、匯報(bào)課等）當(dāng)作一個(gè)個(gè)案例，具體問題、具體分析，進(jìn)行歸納處理。實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師無效或低效的課堂教學(xué)形勢(shì)，將課堂的探討學(xué)習(xí)與課外的研究有機(jī)的結(jié)合起來，要從原來低效的課堂轉(zhuǎn)移到有效的參與式教學(xué)課堂中來。而且提倡多結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。 （一）確定各單元實(shí)踐項(xiàng)目 對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)教材進(jìn)行深入分析，初步確定實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。并購(gòu)買所需器材，以利教學(xué)項(xiàng)目順利實(shí)施。 確定的教學(xué)單元實(shí)踐項(xiàng)目 （二）形成項(xiàng)目教學(xué)步驟和教學(xué)實(shí)施流程 組織學(xué)習(xí)三大培訓(xùn)。包括課程理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、教學(xué)方法和策略等，提高研究人員的綜合素質(zhì)，保證課題研究的結(jié)果與質(zhì)量。同時(shí)，深入課堂，通過聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，完善典型案例，部分課完成課堂教學(xué)錄像。 第一步：明確工作任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)）解決做什么、學(xué)什么的問題； 第二步：制訂工作計(jì)劃（教學(xué)內(nèi)容）解決怎樣做、怎樣學(xué)的問題； 第三步：實(shí)施工作計(jì)劃（教學(xué)過程）完成做和學(xué)的過程； 第四步：檢查與評(píng)價(jià)（教學(xué)評(píng)價(jià)）解決做的怎樣、學(xué)的怎樣問題； 第五步：總結(jié)與運(yùn)用（教學(xué)反思）總結(jié)做和學(xué)的問題。 在第三步具體的“實(shí)施工作計(jì)劃”中，如何有效完成“做”和“學(xué)”的過程。形成了幾種“做學(xué)教合一”流程： 1.先做后學(xué)再教（案例2）做中學(xué)，做中教；強(qiáng)調(diào)“做”； 2.先學(xué)后教再做（案例3）學(xué)中教，做中教；強(qiáng)調(diào)“學(xué)”； 3.先教后學(xué)再做教中學(xué)，學(xué)中做；強(qiáng)調(diào)“教”。 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)情境做學(xué)教合一深化練習(xí)、展示成果歸納總結(jié)、交流評(píng)價(jià)布置作業(yè)、拓展遷移。 案例1：組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（學(xué)教做流程） 教材中這部分內(nèi)容的條理應(yīng)該說十分清楚，以具體的三人表決器電路設(shè)計(jì)為例分析組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，但它是純理論性知識(shí)，未涉及到實(shí)際電路的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。為了把理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，我把教學(xué)內(nèi)容從以下四方面進(jìn)行了調(diào)整：1.導(dǎo)入時(shí)設(shè)置“表決活動(dòng)”場(chǎng)景，事先制作一個(gè)活動(dòng)中切實(shí)可行的表決器，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.教材中的表決器是純理論性的知識(shí)，教學(xué)中我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)際可用的表決器電路；3.最后以小組為單位讓學(xué)生在面包板上搭接實(shí)際電路，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。 學(xué)教做流程：明確任務(wù)，合作學(xué)習(xí)（學(xué)）指導(dǎo)過程，完成設(shè)計(jì)步驟（教）學(xué)生實(shí)踐，交流合作（做）。 本課堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，從學(xué)生熟悉的實(shí)例（表決器電路）入手，帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐技能教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)和學(xué)以致用的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)得積極主動(dòng)，教學(xué)效果好，實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)方法，具有獨(dú)創(chuàng)性。 案例2：集成運(yùn)算基本放大電路反相比例（做學(xué)教流程） 1.做仿真實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)學(xué)案中實(shí)驗(yàn)電路，各小組完成電路連接、波形觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試。老師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)說明集成電源接法及調(diào)零、儀器儀表調(diào)試等注意事項(xiàng)。 2.學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。對(duì)“做”出來數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進(jìn)行分析，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論。開展合作學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)案與教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題。 3.教精講點(diǎn)拔?？紤]到學(xué)生的掌握尚不夠的，需要老師重點(diǎn)講實(shí)、難點(diǎn)講透、疑點(diǎn)講清。結(jié)合板書對(duì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、虛地概念、利用虛斷和虛短推導(dǎo)法以及公式的討論等通過引導(dǎo)、演示、歸納等。如兩種解題方法：一般推導(dǎo)法、公式法；例題。 這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)做中學(xué)，做中教，學(xué)中做，學(xué)中教的理念。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想。 （三）實(shí)施對(duì)策 1.因材施教。在實(shí)施“做學(xué)教合一”的方式中，針對(duì)班級(jí)生源質(zhì)量的多層次性，從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，依據(jù)職業(yè)技能模塊的功能和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流和提高。選擇“先做后學(xué)再教”或是“先教后學(xué)再做”。 2.因需施教。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，學(xué)生會(huì)“做”的、“學(xué)”會(huì)的盡量不“教”。即根據(jù)學(xué)生在“做”中的需求，老師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)。因需施教就為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織提供了依據(jù)。 3.手腦并用。“做學(xué)教合一”思想的精髓就是“在勞力上勞心，用心以制力，才能有所創(chuàng)造、發(fā)明”。手腦并用可以使操作技能與思維發(fā)展得到統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生成為心智型操作技能人才。 4.合作學(xué)習(xí)。根據(jù)分流后的生源特點(diǎn)及做學(xué)的要求，宜2-3人組成學(xué)習(xí)小組，有利于順利完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)合作精神。 二、結(jié)果、結(jié)論與問題 （一）結(jié)果 1.問卷。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度上設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。本課題實(shí)施促使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，尤其是知識(shí)與技能、過程與方法與前測(cè)相比較有了足夠的重視和提高，可以看出，新的教學(xué)模式確實(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子線路的興趣和積極性，有利于學(xué)生分析和解決問題能力的全面提高，有利于學(xué)生心智的全面發(fā)展。 2.綜合職業(yè)能力。學(xué)生的綜合能力主要表現(xiàn)在電子技術(shù)理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力的提高。分別通過會(huì)考、初、中級(jí)技能等級(jí)考核及電子制作、競(jìng)賽成績(jī)情況分析，使可信度更高。經(jīng)過新的教學(xué)思想和手段的實(shí)施，比較實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果。初級(jí)考核的成績(jī)總體不理想，這跟訓(xùn)練時(shí)間少、個(gè)別學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真有一定關(guān)系，但實(shí)驗(yàn)班的及格人數(shù)遠(yuǎn)比對(duì)照班多。中級(jí)考核的及格率、優(yōu)秀率均較高，同時(shí)也說明了調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施有效的技訓(xùn)手段所帶來的效果。 （二）結(jié)論 本課題研究歷時(shí)一年半時(shí)間，在學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助及本課題組成員共同努力下，順利完成了研究的任務(wù)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)定目標(biāo)，并取得可喜的成效，達(dá)到下列預(yù)期目標(biāo)。 1.學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣大大提高，綜合職業(yè)能力得到提高；2.積累了一些優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)；3.形成有效教學(xué)方式的基本教學(xué)流程；4.實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)理念與方式基本轉(zhuǎn)型，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到一定的提高；5.電子產(chǎn)品實(shí)踐項(xiàng)目完成。 （三）問題 1.實(shí)驗(yàn)硬件條件和教學(xué)環(huán)境有一定的局限，影響了本課題實(shí)驗(yàn)的研究效果。如理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、小分班化教學(xué)等，是實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”在電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)的必要條件。 2.尚未編寫實(shí)施本課題的校本教材，