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大堰河我的保姆教案 第一篇：大堰河我的保姆的教案第二篇：大堰河我的保姆教案4第三篇：大堰河我的保姆教案2第四篇：大堰河我的保姆教案一第五篇：八年級(下)大堰河我的保姆教案(劉世昌)更多相關(guān)范文 3、大堰河我的保姆教案 【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析 【教學(xué)難點(diǎn)】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò) 【教學(xué)方法】誦讀鑒賞分析 一、導(dǎo)入： 1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了.大堰河我的保姆這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題） 二、分析全詩詩人感情的變化： 詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。 提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？ 現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。 （一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？ 答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。 （二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。 艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。 問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。 現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？ 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。 詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩人心中感覺到卻是“忸怩不安”。 問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹） 大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。 全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。 （三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。 全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。 （四）但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？ 問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？ 大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個(gè)夢實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？ （五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個(gè)夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)） 問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。 問：是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。 （六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)） 問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民） 三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。 大堰河我的保姆教案4 一、目的要求 1、認(rèn)識舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。 2、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對 舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 3、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方 法。 4、提高朗讀自由體新詩的能力，進(jìn)一步了解新詩的特點(diǎn)。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、借助本詩的朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的 旋律； 2、本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí) 的重點(diǎn)； 3、詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一 點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)內(nèi)容與步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河我的保姆。 二、介紹作者與背景資料 艾青：（19101996）原名蔣海澄。1910年出生于浙江省金華縣皈（yi）田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來了一個(gè)算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，?不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。 因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛?！?由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了大堰河我的保姆這首膾炙人口的著名詩篇。 三、聽磁帶朗讀、體會(huì)詩歌的意境。在聽的時(shí)候注意字詞 四、注音 大堰河yn檐頭yn瓦菲fi灶火zo荊棘jngj 掐死qi匾bin火缽b碾nin忸怩nin 冰屑xia團(tuán)箕j凌侮w叱罵ch咒語zh?u 五、結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生誦讀課文，然后思考本文可以分為幾部分? 學(xué)生討論后明確： 全詩共分為三部分 第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間 的特殊關(guān)系。 第二部分：（第311節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對貧苦的農(nóng) 民母親的無限熱愛和懷念之情。 第三部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實(shí)，詩人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊。 第二課時(shí) 一、賞析詩歌，句段全解 第一部分 第一節(jié)內(nèi)容：交代了“我”與大堰河的關(guān)系以及大堰河悲慘的身世。這三句詩的容量很大，所交代的所給我們展示的內(nèi)容都經(jīng)過了作者精心選擇和加工。詩人舍棄了大堰河的家世及其許許多多的生活遭遇，只寫了“她的名字就是生她的村莊的名字。她是童養(yǎng)媳”。 問：分析這句話中可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷？ 明確：大堰河，和詩中說的一樣，她的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音，她從小就嫁到艾青的村莊里做童養(yǎng)媳，度過了悲苦的一生。作者僅僅抓住了人物的名字這個(gè)細(xì)節(jié)來描寫，這個(gè)貧困保姆的名字問題，看似平淡無奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價(jià)值。 童養(yǎng)媳：領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大后再結(jié)婚，這樣的小女孩叫童養(yǎng)媳。最后一句反復(fù)：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯同情。 第二節(jié)，首先交代“我”的階級出身。詩人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。 第二部分 第一層：第34節(jié) “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境，既是寫實(shí)，借寫景來烘托壓抑而悲憤的氛圍。 “你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了()的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅?！痹娙艘陨钋榈牡墓P調(diào)描寫這位貧苦的農(nóng)民保姆，沒有正面刻畫人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環(huán)境、氣氛上多用筆墨，寫了一大串與大堰河相關(guān)的事物：壓著雪、滿是荒草的墳?zāi)?；因無人出入而關(guān)閉了的破舊農(nóng)舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無人光顧而長滿了青苔的石椅?這些景物構(gòu)成了一幅令人傷感的悲涼畫面。而開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩罩上了悲劇的氣氛。 第二層，第56節(jié) 描寫“我”在大堰河家里的情景。 詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫面，把她的繁重勞動(dòng)表現(xiàn)出來。 問：通過“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”等動(dòng)作表現(xiàn)什么？ 表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比表現(xiàn)了深厚的母子情意。 第6節(jié) 問：為什么艾青走了，本來，可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。 答：在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情。 第三層、第78節(jié) 寫回到父母家后的感受和大堰河的生活。 第7節(jié)： 問：從哪些方面描繪自己的家？ 答：從住、穿、吃三個(gè)方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。 問：為什么要和大堰河的家做對比？ 答：他所回憶的一切都是在展現(xiàn)大堰河的淳樸善良。 第8節(jié)： 但是生活對大堰河是很殘酷的，在她流盡了她的乳液之后，她就開始了繁重的勞作。那大堰河為什么笑??？ 答：反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強(qiáng)性格，同時(shí)在一定程度上也表現(xiàn)了她的麻木和不覺悟。從這個(gè)意義上說，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚。 第四層：第911節(jié) 描繪了大堰河的悲劇結(jié)局。 第9節(jié)：展現(xiàn)大堰河死時(shí)的情景。 她是在夢還沒有醒來的時(shí)候死去的。也就是說，她是在沒有弄清自己悲劇命運(yùn)的原因，沒有弄清解脫悲劇命運(yùn)的道路時(shí)死去了。 問：詩人強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字。”為什么？ 答：這樣寫加重了悲劇氣氛，表達(dá)了自己非常遺憾之情。 第10節(jié)：用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫著給予這不公道的世界里的咒語”，這也許是給死去的大堰河一點(diǎn)寬慰吧！ 由此可見，詩人在主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達(dá)詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。 第三部分：（12、13節(jié)） 從回憶過渡到現(xiàn)實(shí)，詩人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。 最后一節(jié)，句式又整齊的排比，轉(zhuǎn)為長短錯(cuò)落，語氣也又急促變舒緩。 二、教師總結(jié)：主題全解 作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。 三、寫作特點(diǎn) 1、大堰河我的保姆是一首自由詩。 “什么是自由詩？簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)；也有整首詩不分段的。自由詩有押韻的，有不押韻的。自由詩沒有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情起伏而變化”（艾青詩的形式問題）。 “自由詩”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩歌的精品。 2、大堰河我的保姆是帶有一定敘事性的抒情詩。 就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。 四、課后練習(xí)一解答 （一）、大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？ 答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。 大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。 她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。 她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動(dòng)人民的贊美。（二）詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用有什么表達(dá)效果？ 這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。 詩中多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。 五、教后記 學(xué)目標(biāo) 1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情 2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象 3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用 重點(diǎn)難點(diǎn)： 、寫作背景與詩的抒情基調(diào) 、抒情主人公與作者的關(guān)系 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí) 1荊棘(jing1ji2)火缽(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)罵 解釋詞語 典押，典當(dāng)。 忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。 二導(dǎo)入： 11933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了.大堰河我的保姆這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。 2作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有光的贊歌、古羅馬的大斗技場等。 3寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。 三初讀 1播放朗讀錄音。注意讀準(zhǔn)字音。 3準(zhǔn)確把握情感。 四整體感知 讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 學(xué)生討論明確： 讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。 感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊 嚴(yán)的塑像。那種積郁首先現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。 五理清結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（12節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系； 第二部分（38節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第三部分（910節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。 第四部分（1213節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。 六、體會(huì)感情 詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。 第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美 小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。 第二課時(shí) 一齊讀。 二研讀。 學(xué)習(xí)第一部分。 1、指名朗誦 2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。） 3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請學(xué)生談?wù)?。（連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。） 4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。） 總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。 學(xué)習(xí)第二部分。 1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。 詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，?描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示?、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。 問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？ 答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。 2詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)） 3艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。 那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。（朗讀）問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。 詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。 這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。）這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。 4、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆?但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足她對生首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。 5作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛，詩 中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？（第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛） 6、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來： 大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上 而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆” 大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個(gè)夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。 三小結(jié) 本文通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。 第三課時(shí) 一齊讀913節(jié)。 二研讀。 學(xué)習(xí)第三部分。 1然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀） 大堰河，含淚的去了， 同著四十幾年人世生活的凌辱， 同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦， 同著四塊錢的棺材和幾束稻草， 同著幾尺長方的埋棺材的土地， 同著一手把的紙錢的灰， 大堰河，她含淚的去了！ 問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。 問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？ 數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。 她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。 問：是什么造成了她的悲??？詩人對這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。 7、第四部分是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。 （如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。） 這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。 艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。 三分析詩歌表現(xiàn)手法。 、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第、小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。 、修辭手法： 妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題 大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。 （為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1?段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3?段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，?也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。） 多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。 (排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。) 總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。 四完成課后“思考與練習(xí)” 五背誦第8節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情 2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象 3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用 課堂記錄： 執(zhí)教者：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語文教研組組長王滿倉 課題：著名詩人艾青的大堰河我的保姆 課堂準(zhǔn)備：閻維文的母親、中國古典管子曲江河水、配樂朗誦大堰河我的保姆和配樂朗誦瘋娘四個(gè)mp3，關(guān)于母親的名人名言兩條（毛筆書法），大毛萇的著名文論。 聽講者：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語文教研組全體語文教師 資源準(zhǔn)備、組織和課堂記錄：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語文教研組教師王三衛(wèi) 授課內(nèi)容和過程： （一）導(dǎo)入和準(zhǔn)備：啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩τ谠姼璧恼J(rèn)識。 王：同學(xué)們，這節(jié)課由我來上，這是一節(jié)探索課，大家不必緊張，要全身放松，明白么？不過要特別說明的是，這節(jié)課的時(shí)間可能要長一些，大概需要80分鐘，大家能耐得下來么？ 諸生：（滿臉洋溢著喜悅和期待，異口同聲）能！ 王：那么，我先請教大家一個(gè)問題，大家從小學(xué)到初中，學(xué)了九年的語文，其中接觸到了很多的古典詩詞和現(xiàn)當(dāng)代詩歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽老師講的時(shí)候，卻覺得很受罪，有沒有這樣的感覺呢？ 諸生：（允諾地點(diǎn)點(diǎn)頭）? 王：什么原因呢？主要是我們的老師沒有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩歌的內(nèi)核里去，去感受詩歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個(gè)問題詩歌是什么，請大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受。注意我這里不想讓同學(xué)們擺出自己看到的關(guān)于詩歌的概念式的回答，我主要想聽聽大家對詩歌的看法。（回身板書“什么是詩歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說說，對錯(cuò)無所謂，我相信每個(gè)人都會(huì)說出一點(diǎn)感悟的。（稍稍停頓了一會(huì)兒） 生1：詩歌是具有音樂性的、語言凝煉的一種文體。 王：這位同學(xué)的回答是概念型的，我們剛才說過了，不要這種回答。不過這位同學(xué)記住了詩歌的概念，這也不是什么壞事；但我更喜歡同學(xué)們用自己的語言來表述！ 生2：詩歌是作者宣泄自己內(nèi)心情感的一個(gè)通道！ 王：好么？是不是該給這位同學(xué)鼓鼓掌呢？他的表述還用了一種修辭手法呀是什么？ 諸生：（滿臉喜悅，齊聲回答）比喻，嘩嘩嘩? 生3：我覺得，每首詩都寄寓了詩人對人生和社會(huì)的感悟和自己深沉的情感。 王：怎么樣？他說得好不好？哪個(gè)詞語的使用是你沒有想到的？作為一個(gè)剛剛跨入高中的同學(xué)，能用這個(gè)詞，實(shí)在是了不起，比我?guī)У娜昙壓脱a(bǔ)習(xí)班的很多同學(xué)的語匯還要豐富呢！ 諸生：（面露喜色）好?“寄寓”這個(gè)詞用得好！（回身在黑板右上角，用工筆正楷寫下“寄寓”一詞） 生4：詩歌是詩人內(nèi)心情感的一面鏡子！ 諸生：（課堂掀起了一個(gè)小高潮，同學(xué)們熱情地為這位同學(xué)齊聲鼓掌）這個(gè)比喻太好了?。ú淮蠋熢u價(jià)，他們已經(jīng)按捺不住激動(dòng)了） 王：確實(shí)太好了，這個(gè)比喻連我也沒有想到！真的，這是我的真心話！我來上課時(shí)，還為大家能不能主動(dòng)配合捏了把汗呢，不承想同學(xué)們的創(chuàng)造力如此活躍，我也要真誠的為這位同學(xué)鼓掌呢（說著，王老師和同學(xué)們又一次為這位同學(xué)鼓起了掌）！ 生5：我認(rèn)為一首好的詩歌就是一把火，它不僅燃燒著詩人自己，也燃燒著讀者！ 諸生：好好好，嘩嘩嘩?（課堂又一次掀起高潮，學(xué)生激動(dòng)地感情溢于言表） 王：好了，同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能再給同學(xué)們陳述自己看法的機(jī)會(huì)了，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說話，這才能鍛煉自己的語言表達(dá)能力！下來我給大家讀一段關(guān)于詩經(jīng)的經(jīng)典文論，是文言文，“詩者，志之所之也”大家能不能聽懂？ 諸生：能 王：我想大家一定能夠聽懂它的大意的，哪怕只能聽懂七八成也行呀?。ń又?，王老師背誦了這段經(jīng)典的文論，令在座的老師不得不佩服，尤其是學(xué)生，他們更是屏氣凝神地聆聽了起來）王：這段話是什么意思呢？毛萇（chn）認(rèn)為詩歌是做什么用的？ 教學(xué)目標(biāo)：1、分析大堰河的形象，歸納詩歌主題。 2、賞析詩中所用的表現(xiàn)手法并體會(huì)其作用。 3、體味語言，領(lǐng)會(huì)詩人對大堰河、對勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、大堰河形象的理解。 2、詩歌的表現(xiàn)手法、主題及作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)過程：（第2課時(shí)） 導(dǎo)入新課：1、請今天演講的同學(xué)上臺演講。（作適當(dāng)評價(jià)） 2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 師：上一節(jié)課，我們初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境況。那么，究竟是什么原因使詩人如此懷念自己的乳母？就讓我們一起來概括一下大堰河的形象，從中尋求答案吧。 一、概括大堰河的形象（學(xué)生討論幾分鐘） 師提示：分析人物可大致從這幾個(gè)方面入手：社會(huì)地位、性格、命運(yùn)等。請各小組代表進(jìn)行分析、歸納大堰河的形象。） 1、分析形象 師：大堰河的社會(huì)地位怎樣？ 生甲：很低，連名字都沒有。 師：對，找得很準(zhǔn)。大堰河作為當(dāng)時(shí)最普通的一名貧困勞動(dòng)?jì)D女，她有哪些可貴的品質(zhì)，她的性格怎樣？ 生乙：勤勞。 師：從本詩中哪些地方可以看出？ 生乙：第四節(jié)一連串的勞動(dòng)，她用厚大的手掌“煮飯、補(bǔ)衣?還有第七節(jié)都是描寫她的場景。 師：回答很好。我們一起來把這些詩句讀一遍。 （學(xué)生齊讀相關(guān)詩句） 師：同學(xué)們讀得很整齊?，F(xiàn)在請大家解決這樣一個(gè)問題：在第七節(jié)作者反復(fù)用哪一個(gè)詞來形容保姆勞動(dòng)時(shí)的表情？ 生丙：她含著笑? 師：對，大堰河盡管終日有忙不完的事，但她始終是“含著笑”做每一件事，這說明她具有怎樣的個(gè)性？ 生?。盒θ松?，樂觀。 師：對，樂觀。那么她除了勤勞、樂觀，還有怎樣的品質(zhì)呢？ 生戊：善良。 師：從哪里可以看出來？ 生戊：“我”是地主的兒子，她卻對“我”非常的關(guān)愛，給“我”以母親的溫暖。師：對，大堰河就是這樣一個(gè)善良、博大的女性。從詩的哪一節(jié)可以看出？生戊：第8節(jié)，大堰河深愛著乳兒? 師：很好。大家仔細(xì)聽我把第8節(jié)朗讀一遍，認(rèn)真體會(huì)其中包含的感情。大堰河的性格還有很多方面，我們就不一一列舉了?，F(xiàn)在請大家思考一下，這樣一個(gè)勤勞善良的婦女，她的命運(yùn)又是怎樣的呢？請用簡潔的文字概括。 生戌：受盡欺凌，嘗盡艱辛，悲苦一生。 師：太好了！大家概括得非常準(zhǔn)確。 2、概括詩人的思想感情。（即全詩的主題） 師：大堰河可以說是中國勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無聞，任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，所以詩人才無限深情的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子/我敬你/愛你！”等詩句。詩人對自己的保姆極力贊美，甚至將這種感情擴(kuò)大到對大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美。那么，為什么像大堰河這樣勤勞、善良的婦女生活如此悲苦，命運(yùn)如此不公呢？她要是生活在現(xiàn)在早該發(fā)家致富了，這是什么原因呢？ 生甲：社會(huì)制度，當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。 生?。哼€有傳統(tǒng)的陋習(xí)。 師：詩人也在詩中明確地表白了對當(dāng)時(shí)社會(huì)的態(tài)度，是哪一句？ 生庚：“而我，我是在寫著給予這個(gè)不公道的世界的咒語?！?師：講到這里，我們已不難歸納作者的思想感情，他對保姆 生丙：贊美與懷念。 師：對社會(huì) 生乙：控訴與憤斥。 師：這也是本文的主題，我們一起來歸納。詩人以什么樣的背景來表達(dá)主題？生齊：以自己的幼年生活為背景。 師：描述了誰的一生？ 生齊：描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷。 師：抒發(fā)了怎樣的情感？ 生熱烈：抒發(fā)了對保姆真摯的懷念與熱情的贊美，表達(dá)了對舊社會(huì)的仇恨和詛咒。師：棒極了！大家自我鼓勵(lì)一下。（掌聲熱烈，同學(xué)們熱情高漲） 二、為大堰河建立個(gè)人檔案 現(xiàn)在大家已經(jīng)非常了解大堰河了，這么一個(gè)偉大的女性，應(yīng)該深深地刻在我們每個(gè)人的記憶里，為了讓大家加深印象，我們要為大堰河建立一個(gè)個(gè)人檔案。我們從這幾個(gè)方面著手吧：屬相、身高、體重、血型、身體狀況、人生信條、最得意的是什么事。請大家作好準(zhǔn)備，可以討論。（先出示檔案內(nèi)容，后請學(xué)生代表陳述自己的觀點(diǎn)，并說明理由。課堂火暴，各組爭先恐后發(fā)言，爭論激烈。邊歸納邊板書。） 檔案內(nèi)容歸納如下： 姓名：大堰河 屬相：牛（勤勞/任勞任怨）；馬（任勞任怨的代表）；豬（任人宰割）（只要有理就行）。 血型：o型，比較普遍，奉獻(xiàn)型；什么血型都可以。 身高：160cm以上，經(jīng)常勞動(dòng)鍛煉了；150cm以上，生活的重壓，營養(yǎng)不良。體重：47kg生活不好，不會(huì)很胖。 身體狀況：健康，能干那么多活；不健康，40歲就含淚去了。 生命中最得意的事：有乳兒我。 人生信條：為了兒子，甘愿為牛為馬；笑對人生；吃的是草，擠出來的是奶。師：只要有理，大家可以根據(jù)自己的理解去大堰河的檔案資料。 三、本文的修辭及其作用 師：我們知道了這是一首抒情的詩，作者是通過敘事來抒情的，那么在敘事中使用了哪些修辭手法，請大家找出原句，并思考這些修辭手法的作用。（學(xué)生歸納有難度，讓學(xué)生齊讀其中某一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)，適當(dāng)提示） 生答：排比、反復(fù)。作用是：使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢?師：還用了什么修辭手法？ 生：很多地方都使用了首尾反復(fù)，如第1、3、4、6、7、8、10節(jié)都用了首尾反復(fù)。其作用 就是對比。 師：說得好！本詩的確運(yùn)用了大量的對比，請大家列舉一、兩例。 生：第4節(jié)和第6節(jié)，兩家條件的鮮明對比。 師插言：還有嗎？ 生：第10節(jié)，大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對比。 師：大家都找得很準(zhǔn)確，文中的修辭還有很多，如“大堰河，你為什么哭？”這里用了什么修辭格？ 生齊：設(shè)問。 師：我們就不一一列舉了，大家有興趣的仔細(xì)一下。 四：對“呈給你紫色的靈魂”一句中“紫色”一詞的探討。 師：大堰河給予詩人的是無可替代的母愛，由此詩人對大堰河也是無比的懷念和贊美。請大家看倒數(shù)第2節(jié)，詩人贊美自己已故的保姆時(shí)這樣寫道：“呈給你黃土下紫色的靈魂?！痹谶@里，作者為什么單用“紫色”來修飾“靈魂”呢？我們?nèi)绾卫斫狻白仙彼纳钜饽?？請大家認(rèn)真思考，可以討論。生甲：紫色代表高貴，神圣。 師：說得好，紫色代表高貴，神圣，如我們古代最神圣的皇宮是什么？生乙搶答：紫禁城。 師：再比如，形容好的東西時(shí)都用紫色的：紅的發(fā)紫，紫氣東來?大堰河雖然身份卑微，但她慈愛、善良，勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴，最偉大。請結(jié)合大堰河一生的命運(yùn)，談?wù)勀銓Α白仙钡睦斫狻?生甲：紫色是傷痕的顏色，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。 師：回答得非常好，大堰河一生悲苦，結(jié)局凄慘，因而稱為紫色的靈魂，既高貴卻又傷痕累累。 四、課堂小結(jié) 師