大自然的語言教案.doc

大自然的語言教案 第一篇：大自然的語言教案第二篇：大自然的語言教案第三篇：大自然的語言教案設計第四篇：大自然的語言教案第五篇：大自然的語言教案更多相關(guān)范文 大自然的語言第一課時教學目的 1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點。2、培養(yǎng)速讀習慣和能力。3、積累一些詞語。 4、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學重點： （l）歸納段意及文章的內(nèi)容要點。（2）積累詞匯。 教學難點：速讀的習慣和能力。教學方法：導讀討論教學手段：cai、錄音教學時間二課時課前預習 1，讀準下列加點字的音。衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹觀測道觀播種耕種 差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕 2查工具書，解釋下列詞語。 （1）融化：（2）萌發(fā)：（3）次第：（4）呈現(xiàn)：（5）周而復始：（6）花香鳥語：（7）物候；（8）觀測：（9）懸殊：3閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。教學過程 一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設情景，導入新課。 大自然怎么會有語言？大自然會有那些語言？現(xiàn)在我們一起去看看。 三、速讀課文，歸納文章內(nèi)容，提高速讀能力。 1學生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。 2學生獨立歸納文章內(nèi)容。 第一段：從開頭到這種變化對動植物的影響。說明什么是物候，什么是物候?qū)W。 第二段：從物候觀測使用的到就可能避免。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段；從物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門研究到完。說明研究物候?qū)W的意義。四、積累詞語。 1、教師提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？2、學生討論并歸納，自由發(fā)表意見。 （1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動人。） （2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。） (3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。） (4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則 顯得口語化。 （5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（簌簌是紛 紛落下的樣子，用詞形象、典雅。） （6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（銷聲匿跡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語化。） （7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（衰草連天風雪載途用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。 3、提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？4、個別提問回答。 （l）用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。 （2）用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。 （3）用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。 5、提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學 用概括的語言回答。 我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。四、教師小結(jié) 課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。我門要熱愛大自然。五、布置作業(yè)a抄寫課前字詞。b思考練習一。c、課后練習四。 六、說課精要：提高學生的速讀能力很重要，要對他們高要求，并布置一定(請你繼續(xù)關(guān)注)的任務，讓他們在學習課文當中提高能力。七、教學后記：第二課時教學目的 1、理解文章的內(nèi)容要點。 2、學習文中的一些說明方法。 3、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學重點：目標1目標2教學難點：目標1 教學方法：導讀討論教學手段：cai、錄音課前預習 閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。教學過程 一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設情景，導入新課。 上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了 一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。 下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關(guān)于四季的描述。蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始 三、正課（掌握一些自然知識及文章的說明方法） 1提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？討論并歸納： （l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。 （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。 2提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。 4提問：這四個因素按什么順序說明？ 討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是 同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。 由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。5提問：首先是緯度這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度 懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提問：經(jīng)度的差異這一段，舉了哪些例子，說明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。 7提問：高下的差異這一段講到逆溫層。什么叫逆溫層，逆溫 層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向 低處流。 8提問：研究物候?qū)W有哪些意義？ 討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參 四、教師小結(jié) 本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。學了這篇文章后，我們更應該熱愛大自然。 考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。 9?提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用首先，突出主要意義，其他意 義用兩個對于、兩個還可以利用來也可以利用來這些詞語可以看出。 10提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。 （以上過程由教師提出問題，學生先思考再回答，或通過小組交流完成） 五、布置作業(yè)a完成練習三。 b完成掌握語文的練習。c、寫一大自然景物。 六、說課精要：讓學生掌握課文的知識，必須設計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納。七、教學后記： 大自然的語言（教案） 教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學習的有效性，讓學生真正成為課堂的主人。 教學課題：三四五高效課堂教學模式應用 教材分析：這一教學內(nèi)容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點，并且學會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學的精神，和科學的思想方法。大自然的語言是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學生的認知規(guī)律，既有助于學生的理解，又能培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。 【學習目標】 1、通過學習本文，了解本文說明順序和說明方法。 2、體會說明文語言的生動優(yōu)美。 3、了解物候知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。 【學習重點】 1理清說明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。 2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 【學習難點】 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 【知識鏈接】 竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導者和組織者。撰寫物候?qū)Ｖ?，普及物候知識。物候?qū)W是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。 物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)侯的反應。如：植物的開花結(jié)實，動物的繁育，始霜解凍等。 教學過程： 導入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾 【知識回顧】 1、說明文中常用的說明方法有、 、等 2、說明文常見的說明順序有、。 3、一般說明文的語言特點是。（教師引領(lǐng)同學回顧以前所學知識） 【自主學習】 （一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標上序號。 （二）、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 風雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（） xio（）聲匿跡shui（）草連天pin（）然 （三）、學生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） 1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 4、研究物候?qū)W有什么意義？ （教師點撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句） 【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） （一）用圈點批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題： 1、這段文字運用的主要的表達方式是什么？（明確主要的表達方式是說明與描寫） 2、用簡短的詞句概括四季的特點，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動） 3、這段文字運用的說明順序是什么？(明確春夏秋冬的時間順序來寫的)。 4、這段文字運用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等） （二）精讀課文610段，探究局部的說明順序 1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能） 2、采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序） 3、這樣安排有什么好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解） 整體把握：全班同學一起找一下本文運用了那些說明方法：找同學回答明確本文主要運用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。 【拓展延伸】 甲型h1n1流感不可怕 一般來說，人感染甲型h1n1流感后癥狀類似感冒，會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。a這與一般流感相似，但傳染性強，人感染后進展快。b比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38以上。有些人還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報告因人感染甲型h1n1流感引起嚴重疾病，甚至導致死亡，c例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。 感染甲型h1n1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。 但是，甲型h1n1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型h1n1流感疫情發(fā)生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟及社會理事會上指出：“我相信，用科學的衛(wèi)生知識武裝民眾，人感染甲型h1n1流感這一疫情，應該是可防可控可治的?！彼麖娬{(diào)國際社會要加強合作，相互幫助，分享知識，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了人感染甲型h1n1流感診療方案(xx版)，于4月30日印發(fā)各地并實施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會上強調(diào)了對甲型h1n1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動甲型疫苗測試等工作。 疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如h1n1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預防病毒感染。 越是年輕、體質(zhì)強壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型h1n1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細胞就會迅速釋放，這是因為免疫功能旺盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細胞的平衡狀態(tài)，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當然也應注意對老人和兒童的防治。 另外，甲型h1n1流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型h1n1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫） 1請根據(jù)你對文章的閱讀，簡要分析甲型h1n1流感的主要特點。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點) 2請指出選文第1段的三個畫線句子的說明方法3選文中“甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準確性，去掉“很”就成為一般性可能） 課堂小結(jié)：找?guī)讉€同學總結(jié)這節(jié)課你主要學到了那些知識或者在哪些方面你收獲比較大。 【布置作業(yè)】 必做題： （一）以你最喜歡的一個電視欄目或一本課外讀物為說明對象寫一篇小的說明文。 要求：（1）簡要寫出基本內(nèi)容和特點。 （2）順序合理，語句通順，300字左右。 （二）按照預習導案預習下一課。 選做題： （二）收集幾則農(nóng)諺寫在摘抄本上。 教學反思：本課以自主合作探究的學習方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，發(fā)揮了團隊精神，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，使每一位學生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動手，動腦，大膽發(fā)言，增強了自信心，提高了能力。再一個比較成功的地方就是把問題設計的恰到好處，把大而復雜的問題分解成幾個由易到難的小問題符合學生的認知規(guī)律，很容易理解和掌握。 大自然的語言 第一課時 教學目的：初步了解簡單的科普知識，品味生動形象的語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感教學重點：學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性教學方法：朗讀法、討論法、品味法、 學習過程 一、導入 語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、教師提示需要積累的詞語2、聽錄音，學生聽讀，初步感知文意。 3、劃分段落層次，理清文章的說明順序 明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（45段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分（610段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分（1112段）說明研究物候?qū)W的意義。 三、品味語言 （一）、學生齊讀讀第自然段： 思考：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。 3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了一年四季的物候現(xiàn)象？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。 明確：1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。 3、開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。 “融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。涌動春的希望。 “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。 “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息； 寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切， “孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋風落葉，用“簇簇”摹擬風吹落葉的聲音，寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸 變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生 動，讓人如聞其聲，如見其景。 此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語， 簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的 寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成 是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又 形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。 （二）、學生齊讀第段。 思考：1、第二自然段舉了哪些例子，為了說明什么問題？ 2、第二自然段中哪些詞語用得比較好？ 明確：傳語，暗示，唱歌。運用擬人的修辭手法，生動形象。大自然豐富的物候 寫活了，增強文章可讀性。 （三）、請一學生朗讀第三自然段 1、思考討論：什么是物候？什么是物候?qū)W？ 明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。 2、提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？ 指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。 （四）、快速閱讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意 這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活 生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響； 應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。 文中運用了舉例子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。 四、布置作業(yè) 背誦一二三自然段 小結(jié)本課： 本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是 大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。 此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。 第二課時教學重點：訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理 性。 教學難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 教學方法：討論法，朗讀法 一、復習鞏固 二、默讀第六到十自然段： 1思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？ 明確：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經(jīng)度的差異（8）； 第三個因素是高下的差異（9）；此外，還有古今的差異（l0） 這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排 列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一 地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。 由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。由設問句引出，層 次井然，條例清晰，易于接受。 2提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度 懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 3提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？ 討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。 4提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫 層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往 高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣 晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。 注意：舉例子是本文的主要說明方法。學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點， 注意舉例時的語言。 例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天 晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期 又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏（經(jīng)度差異） 例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在 山腳反不適宜（高下差異） 例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日 期比較，后者比前者早九天。(古今差異) 這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來臨的成因，有說服力。 三、齊讀第十一、十二段： 1、思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。） 首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采 集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用 來避免或減輕害蟲的侵害。 2提問：這幾個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先，突出主要意義，其他意 義用兩個對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。 3提問：研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？ 討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情 況，有很多地方還有待調(diào)查。因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。 4、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。 四、小結(jié)：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。 五、布置作業(yè)：課后練習一。二。 大自然的語言導學案 主備人：范文英審核人： 導學目標 1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。（重點） 3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。（重點）二 導學難點 1理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。導學方法 1朗讀法。 2討論法、點撥法。 3涵泳品味法。 4延伸拓展法。 導具準備：投影儀 導學時數(shù)：兩課時 第一課時 一：激趣導入。(約2分鐘) 1、語言是人類最重要的交際工具，我們常常用語言來表情達意。可是我國著名的科學家竺可楨認為大自然也有語言。那么什么是大自然的語言呢？它的專業(yè)名字叫什么？大家速讀課文，找出答案。(板書文題和作者) 2、學生回答。 師：今天我們來學習一篇介紹物候的科普文章，請大家看學習目標。 二：出示目標一：通讀全文，篩選關(guān)鍵信息并概括文章要點，了解簡單的物候知識。 自學指導一：邊讀邊畫出關(guān)鍵詞和中心句；劃分段落層次，概括要點。三：自學指導/自主學習一(約8分鐘) 1、同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典， 下面一起讀讀課文中這幾個字詞。(課后讀一讀，寫一寫)大家還有其他的生字要補充嗎？(約3分鐘) 2、按要求自讀課文，整體把握文意。（5分鐘左右）。 3、師：下面來檢測大家的閱讀效果?？磫栴}回答。利用投影儀出示問題： (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W？ (2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 4、學生回答。 5、歸納篩選信息的方法。 6、師問：依據(jù)文章內(nèi)容，怎樣劃分段落層次? 7、學生回答。師板書要點。 四、出示目標二：理清文章的說明順序，體會本文說明的條理性。 五、自學指導/自主學習二 8、自學指導師問：大家思考本文的說明順序是什么？說明的內(nèi)容順序可以調(diào)換嗎?作者采用這樣的說明順序有何好處？利用投影儀出示問題。 自主學習先獨立思考再小組討論。（回答時要結(jié)合文章內(nèi)容來分析） 9、學生回答，老師點撥明確。 (它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。) 10、師問：文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體,而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文610段，請大家思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？利用投影儀出示問題。 11、學生回答，老師點撥明確。 （作者把決定物候現(xiàn)象的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。好處這樣安排使文章條理清晰。） 12、誰還能從文章其它層次或段落中，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)說明條理性的地方？利用投影儀出示問題。 13、學生回答。如課文1-3段，11段等。 1-3段第一部分說明物候?qū)W研究的對象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例子，用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明方法。 11段說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。 14、師總結(jié)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人以深刻的印象。 五、學生質(zhì)疑。 六、作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的物候知識。 七、課后反思。 第二課時 一、導入新課： 1、復習導入：文章的說明順序？作用？學生回答。 2、為了更好地說明事理，除了層次清晰、有條有理外，本文還采用了恰當?shù)?說明方法?，F(xiàn)在我們一起來探討學習。 二：完成目標一：掌握舉例說明的方法。 1、回憶一下我們學過哪些常用的說明方法? 2、學生回答。（舉例子、打比方、下定義、作比較、分類別.） 3、自學指導師問：大家采用跳讀的方式，快速找出本文主要采用的說明方法，并思考其作用。 4、自主學習學生回答。（舉例子、列數(shù)字、作比較，最主要的是舉例子） 5、師問：說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？ 6、學生回答。 7、歸納提升：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。 三、完成目標二：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。1.自學指導比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。 聽讀1-2自然段。 多媒體出示: 立春過后，大地漸漸回暖。 再過兩個月，燕子飛來了。 到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。 杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該 及時耕作。 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。 改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。 自主學習學生討論后歸納。 第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。 第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。 第3句沒有課文中“在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛 紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。 第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。 四、總結(jié) 本文是一篇事理說明文,作者把一門科學-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。 五、作業(yè)布置 練筆：寫一篇介紹家里一件藝術(shù)品或小擺設的說明文。 六、課后反思 大自然的語言 【教案設計】：崔文華（主備人）時間：xx年4月18日 宋娟（授課人）時間：xx年4月27日 【課時安排】：兩課時 【課型】：講讀課 【教學目標】： 1學會9個生字和11個詞語，認識6個字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。 【教學重點】： 指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。 【教學難點】： 學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。 【課前準備】 1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。 第一課時 【教學目標】： 1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。 【教學重點】： 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。 【教學難點】： 學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。 【課前準備】 1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。 【教學過程】： 一、質(zhì)疑，導入新課 世界上誰有語言？小時向我們介紹了一種神奇的語言，那就是 （出示并齊讀課題）。 大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發(fā)現(xiàn)吧！ 二、出示教學目標 三、自學課文，整體感知 1、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。 2、自學課文。 出示自學提示： （1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生） （2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。 （3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。 （4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？ 3、檢查自學情況 檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 四、指導讀好一、二、三節(jié) 1學讀第一節(jié)。 （1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石?等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。 （2）學生自由練讀。 （3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的 （4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。 （5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。 （6）全班齊讀第一節(jié)。 2學讀第二節(jié)。 （1）先自由讀，再指名讀。 （2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。 （3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。 （4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練） （5）師生合讀。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 （6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。 （7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。 （8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。 （9）齊讀一、二節(jié)。 3學讀第三節(jié)。 （1）指名讀第三節(jié)。 （2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解） （3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么 （4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。 （5）討論：你還知道哪些類似的例子 （6）看課件：樹的年輪與年齡。 （7）齊讀一至三節(jié)。 【板書設計】 總起：大自然是有語言的 大自然的語言具體介紹： 歸納全文： 【教學反思】： 大自然的語言是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，從最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學習，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。同時表達了詩人對大自然的無比喜愛