英語分層教學(xué)計(jì)劃.doc

英語分層教學(xué)計(jì)劃 分層教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的形式之一那么關(guān)于英語分層教學(xué)計(jì)劃是樣的呢以下就是小編整理的英語分層教學(xué)計(jì)劃一起來看看吧！ 摘要：為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)在英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)有針對性地對學(xué)生因材施教可以使每個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有提高能促進(jìn)他們的發(fā)展文章對初中英語分層教學(xué)策略進(jìn)行了研究以期教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo) 關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；個(gè)體差異 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)初中英語教材進(jìn)行了改編和修訂新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力為初中英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)同時(shí)對英語教師提出了更高的要求作為新一輪課程改革下的初中英語教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)新教材在教學(xué)過程中我們必然會(huì)遇到一些問題如班容量大、學(xué)生英語水平差距明顯、學(xué)習(xí)能力參差不齊等教育應(yīng)該面向全體學(xué)生而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高針對這一弊端教師應(yīng)該在英語教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)使每一個(gè)學(xué)生都能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、提高能力 一、了解全體學(xué)生分層施教 要提高英語課堂教學(xué)效率教師就要從分層教學(xué)入手根據(jù)學(xué)生在興趣愛好、性格特點(diǎn)、交際能力和學(xué)習(xí)水平等方面的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)我們可以把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次但這三個(gè)層次并不是一成不變的而是隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的然后教師可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以在小組中進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)每個(gè)層次的學(xué)生在小組內(nèi)分工不同但是都可以發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中建立了學(xué)習(xí)的自信心同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足從而能夠改進(jìn)不足獲得提高教學(xué)質(zhì)量也有了保障 二、制定分層次的教學(xué)目標(biāo) 初中英語教材中既有基本的語言知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容又有綜合運(yùn)用練習(xí)還有一系列的任務(wù)性閱讀訓(xùn)練以及英語學(xué)習(xí)策略和中西方文化知識(shí)的語篇教師要熟練掌握教材內(nèi)容分析每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和要求針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高和進(jìn)步比如教師應(yīng)要求A層次的學(xué)生全面完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力；B層次的學(xué)生完成部分教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；C層次的學(xué)生要嚴(yán)把單詞關(guān)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí) 三、分層進(jìn)行教學(xué) 課堂是學(xué)生獲得英語知識(shí)的主陣地在英語教學(xué)中教師要注重因材施教突出教學(xué)的層次性同樣的教學(xué)內(nèi)容針對不同的學(xué)生教師要采用不同的教學(xué)方法和策略并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略在教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)盡量以A、B層次的學(xué)生為主體同時(shí)兼顧C(jī)層次學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)盡量做到優(yōu)等生吃飽中等生吃好學(xué)困生跳一跳能夠到具體的操作辦法如下：對于A層次的學(xué)生盡量少講多練培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)提高這些學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；對于B層次的學(xué)生要精講精練督促學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上多努力；對于C層次的學(xué)生要放低要求淺講多練嚴(yán)把單詞關(guān)掌握最基礎(chǔ)的英語知識(shí)和技能培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)好英語的自信心教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式使每個(gè)層次的學(xué)生都樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率 四、分層練習(xí)和布置作業(yè) 要提高教學(xué)效率教師需要隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況及時(shí)對學(xué)生施以援手所以教師在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正和鞏固知識(shí)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題和作業(yè)的時(shí)候也要注意分層比如習(xí)題或者作業(yè)分為必做題和選做題這些題目分為三個(gè)層次第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)測試是全班學(xué)生的必做題第二層次和第三層次為綜合題和拓展題A層次和B層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行選做這樣每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高享受到成功的喜悅提高學(xué)習(xí)英語的積極性 五、分層進(jìn)行課外活動(dòng) 豐富多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生和教師在輕松自然的氛圍中順暢交流增進(jìn)師生之間的關(guān)系同時(shí)課外活動(dòng)又是英語課堂教學(xué)的一種延伸學(xué)生通過課外活動(dòng)進(jìn)一步理解和鞏固課堂教學(xué)知識(shí)提高了聽、說、讀、寫的英語綜合能力開拓了英語視野調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性因此教師要從思想上重視英語課外活動(dòng)的開展分層次進(jìn)行英語活動(dòng)充分發(fā)揮它的作用比如教師可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：A層次的學(xué)生可以編排一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課本劇或者英語小品提高他們綜合運(yùn)用英語的能力；B層次的學(xué)生可以根據(jù)某一階段的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃制作英語手抄報(bào)與其他同學(xué)合作撰稿、選材進(jìn)行版面設(shè)計(jì)相互傳閱并相互學(xué)習(xí)；C層次的學(xué)生可以引導(dǎo)他們制作一些簡單的英語節(jié)日卡片在某些節(jié)日來臨時(shí)送給同學(xué)、家長或者老師既增進(jìn)學(xué)生間、師生間的感情又能激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心 六、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的深化在英語課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在完成自主聽講和練習(xí)的同時(shí)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有明確的分工通過小組成員之間的互相幫助有效地克制了兩極分化的現(xiàn)象極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率在新課程改革