英語分層教學計劃.doc

英語分層教學計劃 分層教學是推進素質(zhì)教育的形式之一那么關于英語分層教學計劃是樣的呢以下就是小編整理的英語分層教學計劃一起來看看吧！ 摘要：為了讓每一個學生都能有提高和發(fā)展的機會在英語教學中實施分層教學有針對性地對學生因材施教可以使每個學生都能在原來的基礎上有提高能促進他們的發(fā)展文章對初中英語分層教學策略進行了研究以期教學活動能夠體現(xiàn)以學生為主的思想真正實現(xiàn)因材施教的教學目標 關鍵詞：初中英語；分層教學；個體差異 隨著新課程改革的不斷推進初中英語教材進行了改編和修訂新教材的內(nèi)容貼近學生的日常生活符合學生的年齡特點和認知能力為初中英語教學帶來了勃勃生機同時對英語教師提出了更高的要求作為新一輪課程改革下的初中英語教師我們應該不斷學習努力提高自己的業(yè)務水平改進和創(chuàng)新教學設計適應新教材在教學過程中我們必然會遇到一些問題如班容量大、學生英語水平差距明顯、學習能力參差不齊等教育應該面向全體學生而傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式忽略了學生的個體差異導致學生的學習積極性不高針對這一弊端教師應該在英語教學中關注每一個學生實施分層教學分層次設定教學目標使每一個學生都能在輕松自由的學習氛圍中獲得知識、提高能力 一、了解全體學生分層施教 要提高英語課堂教學效率教師就要從分層教學入手根據(jù)學生在興趣愛好、性格特點、交際能力和學習水平等方面的個體差異來進行教學我們可以把全班學生分為A、B、C三個層次但這三個層次并不是一成不變的而是隨著學生在學習過程中的發(fā)展情況來進行動態(tài)調(diào)整的然后教師可以把不同層次的學生進行組合分成若干個合作學習小組學生可以在小組中進行合作和探究學習每個層次的學生在小組內(nèi)分工不同但是都可以發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢學生在合作學習交流中建立了學習的自信心同時發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足從而能夠改進不足獲得提高教學質(zhì)量也有了保障 二、制定分層次的教學目標 初中英語教材中既有基本的語言知識的相關內(nèi)容又有綜合運用練習還有一系列的任務性閱讀訓練以及英語學習策略和中西方文化知識的語篇教師要熟練掌握教材內(nèi)容分析每個單元的教學目標和要求針對不同層次的學生提出不同的教學要求使每一個學生都能得到不同程度的提高和進步比如教師應要求A層次的學生全面完成教學目標培養(yǎng)學生的英語自學能力；B層次的學生完成部分教學目標培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心；C層次的學生要嚴把單詞關掌握英語基礎知識 三、分層進行教學 課堂是學生獲得英語知識的主陣地在英語教學中教師要注重因材施教突出教學的層次性同樣的教學內(nèi)容針對不同的學生教師要采用不同的教學方法和策略并根據(jù)學生的動態(tài)變化及時調(diào)整教學策略在教學過程中內(nèi)容設計應盡量以A、B層次的學生為主體同時兼顧C層次學生的個別輔導盡量做到優(yōu)等生吃飽中等生吃好學困生跳一跳能夠到具體的操作辦法如下：對于A層次的學生盡量少講多練培養(yǎng)學生自主探究的意識通過獨立學習提高這些學生綜合運用英語的能力；對于B層次的學生要精講精練督促學生在掌握英語基礎知識和基本技能上多努力；對于C層次的學生要放低要求淺講多練嚴把單詞關掌握最基礎的英語知識和技能培養(yǎng)這些學生學好英語的自信心教師在課堂教學中應采用靈活多樣的教學形式使每個層次的學生都樂于參與到教學活動中激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能進而提高英語課堂的教學效率 四、分層練習和布置作業(yè) 要提高教學效率教師需要隨時了解學生的知識掌握情況及時對學生施以援手所以教師在教學過程中要設計一些相應的習題檢測學生的學習情況幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并及時改正和鞏固知識教師在設計習題和作業(yè)的時候也要注意分層比如習題或者作業(yè)分為必做題和選做題這些題目分為三個層次第一層次為基礎知識測試是全班學生的必做題第二層次和第三層次為綜合題和拓展題A層次和B層次的學生可以在自己的能力范圍內(nèi)進行選做這樣每個學生都能在自己的原有基礎上得到鍛煉和提高享受到成功的喜悅提高學習英語的積極性 五、分層進行課外活動 豐富多彩的課外活動可以使學生和教師在輕松自然的氛圍中順暢交流增進師生之間的關系同時課外活動又是英語課堂教學的一種延伸學生通過課外活動進一步理解和鞏固課堂教學知識提高了聽、說、讀、寫的英語綜合能力開拓了英語視野調(diào)動學習英語的積極性因此教師要從思想上重視英語課外活動的開展分層次進行英語活動充分發(fā)揮它的作用比如教師可以對不同層次的學生提出不同的要求：A層次的學生可以編排一些和教學內(nèi)容相關的課本劇或者英語小品提高他們綜合運用英語的能力；B層次的學生可以根據(jù)某一階段的學期活動計劃制作英語手抄報與其他同學合作撰稿、選材進行版面設計相互傳閱并相互學習；C層次的學生可以引導他們制作一些簡單的英語節(jié)日卡片在某些節(jié)日來臨時送給同學、家長或者老師既增進學生間、師生間的感情又能激發(fā)了他們學習英語的興趣和自信心 六、組織學生進行合作學習 合作學習是分層教學的深化在英語課堂學習過程中學生在完成自主聽講和練習的同時教師還要注意引導學生進行討論和交流以小組合作的方式促進學生之間的相互學習小組合作學習中每個學生都有明確的分工通過小組成員之間的互相幫助有效地克制了兩極分化的現(xiàn)象極大地提高了學生學習英語的效率在新課程改革