八年級語文上冊 第六單元 27《短文兩篇》課時教學(xué)設(shè)計 新人教版.DOC

教學(xué)資料參考范本八年級語文上冊 第六單元 27短文兩篇課時教學(xué)設(shè)計 新人教版撰寫人：_時 間：_教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1積累一些文言實詞、虛詞。2了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。3了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4背誦并默寫兩篇短文。能力目標(biāo)：1重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。3品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。德育目標(biāo)：1學(xué)習(xí)答謝中書書，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2學(xué)習(xí)記承天寺夜游，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學(xué)難點1答謝中書書畫面布局的巧妙。2記承天寺夜游中“閑人”的含義。教學(xué)方法1誦讀教學(xué)法。陶弘景答謝中書書描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的記承天寺夜游描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。2比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風(fēng)格，體會不同的思想感情。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排3課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點師生共同賞讀答謝中書書。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的答謝中書書就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。二、作者及寫作背景、文體簡介多媒體顯示：陶弘景（452536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的與顧章節(jié)與朱元思書、陶弘景的答謝中書書都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（y）其奇者。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。（4）學(xué)生齊讀課文。2學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。內(nèi)容如下：（4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。多媒體顯示，詞語提綱：學(xué)生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。第二課時四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境1選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補充、評價。2多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。3在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：4學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情1提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？學(xué)生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。2學(xué)生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。六、布置作業(yè)1默寫課文。2你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。第三課時教學(xué)要點師生共同賞讀記承天寺夜游。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的記承天寺夜游在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）二、作者、寫作背景簡介多媒體顯示：蘇軾（10361101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。記承天寺夜游寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意1指導(dǎo)學(xué)生朗讀（1）設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。教師提示：讀準(zhǔn)字音：相與（y）藻（zo）荇（xn）讀出節(jié)奏：念/無與為樂者遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也但/少閑人/如吾兩人者耳教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。2學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。（1）學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。（3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補充評價。（4）教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師出示板書：（5）學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。四、涵泳品味寫景的妙處1提問：找出文中描寫月色的句子。明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。2提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學(xué)生想像畫面，思考。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。五、難句解疑，體會文中作者的思想感情多媒體顯示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。1月色入戶，欣然起行。2念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。3懷民亦未寢，相與步于中庭。4何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補充。明確：1見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。3相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。4考慮作者當(dāng)時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。六、課堂小結(jié)蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境1學(xué)生齊背兩篇短文。2提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置作業(yè)1默寫承天寺夜游。2研討與練習(xí)第三題。板書設(shè)計活動與探究一、寫作活動用兩段文字來表述你學(xué)習(xí)短文兩篇的感受。二、關(guān)于舉辦讀書交流會的設(shè)想古今中外詠月的詩文有很多，請課余時間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書交流會。三、開放探究閱讀下面一段話，完成后面的題目。方