合理利用行動導(dǎo)向教學(xué)法促進機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué).doc

合理利用行動導(dǎo)向教學(xué)法促進機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué) 摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，行動導(dǎo)向教學(xué)法以實際行動為導(dǎo)向，更注重對學(xué)生能力的提升。實施該種教學(xué)方法，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出一種與實際工作狀況和工作氛圍相似的學(xué)習(xí)氛圍。堅持以學(xué)生為主體，以實際任務(wù)推動教學(xué)工作的開展。通過組織學(xué)生開展具體行動，達到將所學(xué)知識與實際操作相結(jié)合，提升動手能力，鞏固專業(yè)知識，增強解決問題能力等教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞：機械創(chuàng)新設(shè)計；教學(xué)；行動導(dǎo)向教學(xué)法 機械專業(yè)以具備相當(dāng)實踐能力和創(chuàng)新能力的管理人員，維修人員為培養(yǎng)目標(biāo)。人員未來就業(yè)多為一線生產(chǎn)崗位。受限于傳統(tǒng)教育模式的諸多因素，國內(nèi)機械專業(yè)學(xué)生往往自身綜合素質(zhì)不達標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識掌握不夠，對所學(xué)專業(yè)及未來方向缺乏清醒認知，導(dǎo)致專業(yè)技能教學(xué)開展難度大。尤其是機械創(chuàng)新設(shè)計課程，其對學(xué)生具備的發(fā)散性思維，綜合能力，專業(yè)知識都有著較高的要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。因此，在開展教學(xué)工作時如何選取科學(xué)合理的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果，是一個必須深入研究的課題。 一、行動導(dǎo)向教學(xué)法 作為一種全新教學(xué)方法，行動導(dǎo)向教學(xué)法最典型的的表現(xiàn)在于其是以學(xué)生未來面對的就業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)情境設(shè)計，通過實際操作最終達到提升學(xué)生綜合能力的目的。在機械專業(yè)所包含的課程中，機械創(chuàng)新設(shè)計課程是最主要的拓展課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識，專業(yè)方法與實際行為聯(lián)系起來。不僅將學(xué)生培養(yǎng)成符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才，更滿足了社會職業(yè)隊相關(guān)人才的需求。 二、行動導(dǎo)向教學(xué)法促進機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué) （一）教案設(shè)計方案 對于學(xué)生來說，自身對所學(xué)課程所擁有的興趣比教師更為重要。因此，想要達到最佳的教學(xué)效果，必須選取多種行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起主觀能動性，該表傳統(tǒng)單純進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。從事機械創(chuàng)新教學(xué)的教師，必須擁有激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)興趣的能力。 首先，教師在開展機械創(chuàng)新課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堅持教學(xué)內(nèi)容與實例緊密結(jié)合。例如，上課時可以選取往屆學(xué)生制作出的機械構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)習(xí)參觀，以此作為激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。進行機構(gòu)組合原理講解時，要結(jié)合實際生產(chǎn)和生活，提取機構(gòu)組合在日常家用電器及社會生產(chǎn)中的應(yīng)用，增加教學(xué)內(nèi)容與生活的貼近程度。通過對實例的講解，首先消除學(xué)生對于復(fù)雜機械結(jié)構(gòu)及原理的畏懼心理，激發(fā)其好奇心。 其次，教師在進行具體講解時，要注意課堂教學(xué)和實際應(yīng)用的聯(lián)系。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課程中的操作往往較為簡單且重復(fù)性很強，不容易引起學(xué)生興趣。教師可以采取先分解課題，而后根據(jù)具體課題列舉出機械設(shè)計中出現(xiàn)概率較高的機械組合和現(xiàn)象，并將實施此類組合時注意事項告知學(xué)生，做到實際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時，教師還可以組織學(xué)生運用掌握的理論知識對機械組合進行分析，通過討論總結(jié)出優(yōu)缺點，并最終將至歸納為相關(guān)的方法和法則。學(xué)生通過自己動手實驗，完成組合并實現(xiàn)正常運行，能夠獲取很高的成就感。 第三，教師可以組織學(xué)生進行制作活動并結(jié)合相應(yīng)形式的競賽機制。學(xué)生內(nèi)心往往有著很強的好奇心和對成功的渴望。結(jié)合這種心理特點，教師組織學(xué)生通過參與多種制作競賽活動。通過競賽，為學(xué)生提供展示自我能力的平臺，同時能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才并著重加以培養(yǎng)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。制作競賽活動能夠有效提高學(xué)生對創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)興趣，促進理論與實際的相互結(jié)合，提升教學(xué)效果。 最后，教師還應(yīng)當(dāng)在合適的實際進行總結(jié)評價。對學(xué)生進行相關(guān)實驗，參與相關(guān)活動中的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進行點評和歸納總結(jié)。保證教學(xué)工作開展效果。 （二）行動導(dǎo)向教學(xué)法在創(chuàng)新課教學(xué)中的實施 教師在進行教學(xué)前應(yīng)做好詳細的中北工作。例如，制定明確的教學(xué)任務(wù)，制作多媒體教學(xué)課件。組織活動前要對學(xué)生進行詳細分工，并為之提供所需的制作材料，儀器等設(shè)備。該項工作完成后，教師應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容和需要完成的目標(biāo)向?qū)W生詳細說明，并通過任務(wù)書的形式下發(fā)到學(xué)生手中，告知學(xué)習(xí)主題，任務(wù)完成時間及需要注意的各類事項。作為行動導(dǎo)向教學(xué)方法的主體，任務(wù)完成階段，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其明確完成任務(wù)所需的思路和基本方法，并結(jié)合學(xué)生實際情況進行小組劃分，督促學(xué)生進行團體合作，最終完成任務(wù)。任務(wù)完成后，還應(yīng)組織學(xué)生對作品展開討論分析，總結(jié)出作品所具備的特點和規(guī)律，并對作品做出積極客觀的評價。行動導(dǎo)向教學(xué)方法的引入，有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實際動手能力。實際創(chuàng)作的作品，都是學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。事實證明，雞血創(chuàng)新課程與行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的結(jié)合，能夠提高學(xué)生掌握專業(yè)技能速度，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和團隊意識。學(xué)生畢業(yè)后走上崗位，往往具備很強的實際操作能力，發(fā)現(xiàn)問題能力和團隊協(xié)作精神，獲得用人單位一致好評。 三、結(jié)語 通過改變傳統(tǒng)教育模式中單純知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，將行動導(dǎo)向教學(xué)方法引入到機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)中，堅持以實際行動為教學(xué)導(dǎo)向，注重對學(xué)生能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)造出一種與實際工作狀況和工作氛圍相似的學(xué)習(xí)氛圍。堅持以學(xué)生為主體，以實際任務(wù)推動教學(xué)工作的開展。實驗，制作競賽等活動的組織，能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識與實際操作相結(jié)合，提升其動手能力，鞏固專業(yè)知識，增強解決問題能力，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，滿足社會崗位對創(chuàng)新型，綜合型，高素質(zhì)人才的需求。 參考文獻： 1黃登紅.基于行動導(dǎo)向的數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修課程教學(xué)改革與實踐J.職業(yè)教育研究，xx（8）：86-87，88. 2高白川.行動導(dǎo)向教學(xué)在機械拆裝與測繪課程教學(xué)改革中的探索J.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），xx（7）：135. 3趙鵬媛，郭建英.基于行動導(dǎo)向的中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課改革成果初探J.廣東教育（職教版），xx，（7）：38-39，47. 4劉網(wǎng)華.基于行動導(dǎo)向的機械制造技術(shù)課程教學(xué)探討與實踐J.裝備制造技術(shù)，xx（10）：191-192. 作者簡介：蔡曉娜（1981-），女，漢族，吉林榆樹人，工學(xué)