參加送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得與體會(huì).doc

參加送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得與體會(huì) 昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)我信心滿滿地備了一節(jié)聽音想象作文課打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)能力與課堂調(diào)控能力坐了一個(gè)多小時(shí)的車一路巔跛彎彎曲曲由于暈車反應(yīng)一路的好風(fēng)景好像都與我無關(guān)不管我再努力地控制自己但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”到了那所學(xué)校我人早已是身心乏力疲憊準(zhǔn)備要去上課了由于暈車覺得自已的大腦里一片空白就想拿出寫好的教案去上課但這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的教案竟然忘了帶去車到山前必有路船到橋頭自然直不管三七二十一了沒有教案也要上了這也是剛好檢測一下自己的能力 于是信心十足的走進(jìn)作課班級(jí)由于時(shí)關(guān)系之前也沒有去接解學(xué)生但自己覺得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一節(jié)四十分鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進(jìn)教室可以意想不到的事發(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合他們并沒有跟著我的教學(xué)思路走課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪：我學(xué)著動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生猜猜動(dòng)物?很簡單的貓叫聲可是只有廖廖無幾的學(xué)生能回答可我并不灰心于是就變著法子讓他們來學(xué)動(dòng)物的叫聲讓其他同學(xué)猜按理說生長在農(nóng)村的孩子模仿動(dòng)物的叫聲或從叫聲來猜動(dòng)物并不難可是讓我感到不解的是三十幾個(gè)學(xué)生當(dāng)中竟沒一個(gè)舉手的接下的作文指導(dǎo)更是讓我費(fèi)盡腦汁無論我啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生還地?zé)o動(dòng)于衷突然我腦子里閃過了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語中的課堂教學(xué)評價(jià)于是我就想方設(shè)法地去表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生雖說也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問題了但回答的答案還是不盡人意課堂教學(xué)效果并不明顯 在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時(shí)鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞澀就是沒幾人敢舉手試說語言上再激勵(lì)也百般無奈的時(shí)候我只好走下去隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來現(xiàn)場說說幾句在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說完整的幾句話我以為有了這個(gè)開頭其他學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)會(huì)好于表現(xiàn)自己會(huì)舉手表述自己所編的故事但事實(shí)再次證明我的判斷是錯(cuò)的依然沒有一個(gè)學(xué)生要舉手沒辦法我只好以“同學(xué)們都很靦腆不喜歡把自己想到的故事說出來那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環(huán)節(jié)于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了我巡堂看了一下還真有幾個(gè)會(huì)寫的孩子的一開頭就能寫得很好兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說：“喲老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的一開頭就能寫得很好老師看了就很知道接下來的故事會(huì)樣的了可是要是等同學(xué)們用筆寫下來就得用一定的時(shí)間我是個(gè)急性子的人都有點(diǎn)等不急要想知道接下來的故事情節(jié)了個(gè)同學(xué)能滿足一下老師的心愿?愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵(lì)的話語一出來相信我班的學(xué)生就會(huì)嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己可是此情此景讓我無語了那里的學(xué)生還是不吃你這一套還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手此時(shí)此刻我開始感到自己的淺薄與無能了開始沒有了當(dāng)初的信心了滿腹都是失望 課后我感到很郁悶與不快開始自己不斷地反思反思這節(jié)課的得與失得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向手上又沒有教案的情況下還能將一節(jié)作文課上完;得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變能力及課堂評價(jià)語還是令人滿意的但做得不盡人意的是我真的無法去調(diào)動(dòng)那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走過后當(dāng)他們班的語文教師告訴我那些孩子多數(shù)都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來的當(dāng)中還有不少的人不會(huì)聽普通話不會(huì)講普通話這時(shí)我才恍然大悟如此的學(xué)生基礎(chǔ)我能去期待他們配合我的教學(xué)呢?我能去期待他們說出幾句完整優(yōu)美的句子呢?當(dāng)然這也不能完全成為我不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理由與借口我也清楚地意識(shí)到了自己所犯下不該犯的錯(cuò)誤：那就是之前我沒有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情沒有根據(jù)那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課這也是我所不能原諒我自己的吸取這次教訓(xùn)這也將成為我以后的教學(xué)警示燈 從那里回到家我還是無法排遺自己心中的苦悶就想通過做其他的事情來轉(zhuǎn)移思想于是就打開中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導(dǎo)教師陳冰冰老師在線經(jīng)過這些天的培訓(xùn)我與陳老師已成為了老朋友于是就給她留言訴苦了：“陳老師您好很高興的告訴你我所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了但也有一個(gè)郁悶：今天的送教下鄉(xiāng)我糗大了我使出了渾身解數(shù)那節(jié)課學(xué)生從頭到尾都不配合我那節(jié)課上得很糟糕感覺自己是個(gè)失敗的教育者課后他們班的語文老師告訴我說那里的孩子多數(shù)人不會(huì)聽普通話更別說是用普通話來學(xué)說話了聽到這里我心里多多少少得到了些許的安慰：原來這節(jié)課上不下去不完全是我個(gè)人的因素不過我也進(jìn)行了反思：之前我應(yīng)該先去了解那里的學(xué)情,然后再根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行備學(xué)生、備教案此次一行得不償失教訓(xùn)很大以后會(huì)注意了” 很快陳老師就給我回話了：我昨天看了小學(xué)語文教師的增刊是賈志敏的專輯里面有薛法根老師的一篇文章現(xiàn)摘錄一段如下：近日到某“名?！鄙险n沒有想到的是無論讀書還是說話學(xué)生普遍都不盡如人意臺(tái)上我汗流浹背卻束手無策幾乎到了黔驢技窮回天乏術(shù)的地步我一時(shí)感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設(shè)計(jì)真的嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說：“看來這所學(xué)校徒有虛名”摘錄這一段話主要是為了說明如果學(xué)生的實(shí)際水平與新課標(biāo)的要求相距太遠(yuǎn)就算是特級(jí)教師也無可奈何面對這種情況糗的不是教師而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師我覺得您不必太過于失落因?yàn)殡m然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好但是旁觀者能看得出來原因而且您的基本功擺在那兒能通過您在教學(xué)活動(dòng)中的語態(tài)、引導(dǎo)、評價(jià)、調(diào)控等方面看到您的教學(xué)功底這是誰也否認(rèn)不了的可以說您的這節(jié)課上得不好卻不能說上得不好完全是因?yàn)榻處煹脑?但上完每一節(jié)課的確是應(yīng)該要進(jìn)行反思像您所說的應(yīng)該要了解那里的學(xué)情然后再去備課根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)羅羅嗦嗦寫了一大堆我好像是話嘮一樣有空再與您討論了我現(xiàn)在要去評模塊八這幾天都要像打仗一樣過日子了 看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵(lì)現(xiàn)在的我不再埋怨外界因素更多的是意識(shí)到了自己的不足雖說此次送教下鄉(xiāng)結(jié)果不如我意但從中也讓我成長了很多更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓(xùn)：要好讓講臺(tái)成為你合意的操作舞臺(tái)那你就得做好各種充分的準(zhǔn)備其中包括備好學(xué)生與教案 今年我參加了市教育局和進(jìn)修校組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們 這次送教下鄉(xiāng)根據(jù)進(jìn)修校的安排我到過四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的地方卻是一樣的感動(dòng)每到一處那整潔的校園那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語、版報(bào)總會(huì)吸引我的目光在河西小學(xué)還未走進(jìn)大門就聽到悅耳動(dòng)聽的音樂聲讓我一下子身感輕松心情愉悅就在那一節(jié)課我改變了原先設(shè)計(jì)的課前談話內(nèi)容我說孩子們你們的笑臉真燦爛老師知道你們?yōu)槭裁磿?huì)笑得這么燦爛因?yàn)槟銈冇衅恋慕虒W(xué)樓整潔的校園動(dòng)聽的歌聲你們還有慈祥的老師這樣的談話是由衷地來源于一種感動(dòng)是教辦領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視和對教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的那種細(xì)心感動(dòng)了我 更讓我感動(dòng)的是聽課的老師和孩子們在送教老師到達(dá)之前老師們就早早等候了在一些比較遠(yuǎn)的地方也許等的時(shí)間更長他們在聽課時(shí)用心地聽著時(shí)而思索時(shí)而認(rèn)真地做著筆記學(xué)生們也讓我收獲了不少印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教那次我?guī)ヒ还?jié)作文課搶橡皮在寫比賽后的心情時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來讀自己寫的一個(gè)女孩兒因?yàn)閮纱味驾斄丝赡芨杏X有些傷心她說道我的對手兩次都贏了看他那得意的樣子好象得了世界冠軍一樣這樣的語言多么生動(dòng)多么多么富有創(chuàng)造性呀其實(shí)孩子的語言不是教出來的只要你創(chuàng)設(shè)那種情境去激活他們內(nèi)在的表達(dá)他們就會(huì)創(chuàng)造出最美的語言由此我感悟到教師責(zé)任的另一種含義 讓我感動(dòng)的還有評課的那種氛圍其實(shí)送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課聽一節(jié)課課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂對每個(gè)教師來說都是一種思索一種提高在三甲鎮(zhèn)講海倫凱勒一課評課時(shí)老師們暢所欲言各抒己見有許多讓人深思的話語有個(gè)副板書：課前猜字謎“聰明”的“聰”在講到海倫凱勒不幸命運(yùn)時(shí)把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉在講到海倫成就時(shí)再把“聰”補(bǔ)充完整我的意圖是要讓孩子們明白海倫雖然聽不到看不見說不出但她用勤奮變得聰明其中有位老師在評這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)說去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘老師結(jié)尾處又加上是說海倫志堅(jiān)“身殘志堅(jiān)”這一語使課文主題又上升了一個(gè)高度使我豁然開朗 送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)5篇送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)5篇還有我們每次跟隊(duì)的點(diǎn)評老師也讓我十分感動(dòng)他們每次聽課記錄都十分詳細(xì)評課一語中的好的地方加以高度肯定不足的地方又給予中肯的建議在河西小學(xué)講月光啟蒙因?yàn)槁犝n老師多后排的同學(xué)淹沒在了老師中間課堂上前面的學(xué)生都非常活躍可我忽略了后排的同學(xué)點(diǎn)評的李文敏老師留意到了這一點(diǎn)非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳春風(fēng)不度玉門關(guān)”提出了委婉的批評笑聲中我吸取了教訓(xùn)在以后的課上我總會(huì)注意不再讓有被遺忘的角落在評這一課時(shí)申老師提出如果發(fā)揮范讀的作用效果會(huì)更好下午去原村鄉(xiāng)上這一課時(shí)我就改變教法加上了自己的范讀效果確實(shí)不一樣這種細(xì)致入微的評課給老師提出了更具體的做法更高的要求說是送教下鄉(xiāng)其實(shí)對于送者和接受者都是收獲者 在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)結(jié)束后我和我們學(xué)校的董麗老師又應(yīng)邀到永錄教辦送了一節(jié)課這讓我感到老師們對加快教育改革進(jìn)程的渴望感到送教下鄉(xiāng)確實(shí)是及時(shí)的必要的講評一節(jié)課、數(shù)節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的把送教下鄉(xiāng)作為契機(jī)創(chuàng)設(shè)課程改革氛圍樹立先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐從而推進(jìn)素質(zhì)教育我想這也正是送教下鄉(xiāng)的意義所在 如果說教育是一艘船那么課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)祝愿我們高平的教育揚(yáng)起風(fēng)帆越走越寬闊 10月18日在市教育局冉局長的帶領(lǐng)下我們都亭二小的幾位教師到柏楊壩鎮(zhèn)見天小學(xué)去參加“課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬家”送教活動(dòng)與其說是送教不如說讓我們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)他們的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)回想起來感受頗多 經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的顛簸我們終于來到了見天小學(xué)走進(jìn)校門映入眼簾的是一幢三層教學(xué)樓及宿舍樓放眼望去豐富的校園文化建設(shè)多彩的班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)校增添了無限風(fēng)采走進(jìn)教師的辦公室桌上的東西擺放整齊桌面一塵不染有幾臺(tái)電腦而且是光纖入戶由此可以看出上級(jí)部門和學(xué)校該花了多大的精力增加了多大的投入啊說實(shí)在的他們的辦公條件并不比我們差互聯(lián)網(wǎng)的開通更是拉近了他們與世界的距離從老師的話語中我看出他們對先進(jìn)教育理念、先進(jìn)的教育方法的渴求也絲毫不遜色于我們 讓我感動(dòng)的是蔡老師上的窮人一課我在評課的時(shí)候用了“到位”一詞進(jìn)行了概括：一是引入到位蔡老師從“人”字的結(jié)構(gòu)入手開題新穎能激發(fā)學(xué)生的興趣;二是對基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到位蔡老師用小黑板出示的本課較難記憶的字以順口溜的形式出現(xiàn)加深了學(xué)生對生字的印象讓他們記得快記得準(zhǔn);三是讀得到位課中蔡老師采用了范讀、自由讀、指名讀、分組讀等形式體現(xiàn)了讀在閱讀教學(xué)中的地位;四是對學(xué)生的激勵(lì)到位對表現(xiàn)好的學(xué)生老師適時(shí)給予鼓勵(lì)讓學(xué)生始終處于興奮中有利于知識(shí)的掌握;五是講解、指導(dǎo)到位老師對文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行摳詞摳句講解、引導(dǎo)恰到好處;六是板書出示到位蔡老師能根據(jù)內(nèi)容出示板書板書層次清楚、字跡美觀給人以賞心悅目的感覺也可以看出老師出色的板書、語言功底;七是過渡語設(shè)計(jì)到位各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣體現(xiàn)了語言文字的魅力;八是教師博學(xué)多才特別是以小詩的形式出現(xiàn)桑娜和西蒙家的貧窮既能讓學(xué)生記得牢又看出老師備課時(shí)花的精力多教師的點(diǎn)子多將老師深厚的語文功底體現(xiàn)得淋漓盡致我想聽了這節(jié)課我該學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多了在今后的教育教學(xué)工作中要像蔡老師那樣認(rèn)真?zhèn)湔n、那樣敬業(yè) 最讓我感動(dòng)的是他們學(xué)校的管理雖然他們學(xué)校學(xué)生不多較我們學(xué)校而言便于管理但這只是一個(gè)自我開脫的借口見天小學(xué)校園內(nèi)看不到一點(diǎn)果皮、垃圾、飯菜可見他們的老師對學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的教育花費(fèi)了多少精力;他們學(xué)校裝剩飯剩菜的潲桶形同虛設(shè)里面沒有什么東西可見他們對學(xué)生愛惜糧食、尊重他人勞動(dòng)成果的教育是多么成功;他們對學(xué)生的養(yǎng)成教育同樣值得我們學(xué)習(xí)我在上樓梯時(shí)一位六年級(jí)的學(xué)生從樓上下來時(shí)走得很急看到我上樓去他馬上停下來說：“老師對不起差點(diǎn)把您給撞了”可他離我還有三步梯子的距離而我們的學(xué)生把你撞翻了看能不能有句對不起我感嘆這是一兩天就形成的? 令我感動(dòng)地還有一個(gè)小男孩在來的路上我看見一個(gè)四五歲的小男孩估計(jì)是上學(xué)前班的聽見車來他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讓開蹲在一堆石頭上在我們的汽車超越他的剎那我分明讀懂了他那請求的目光：“帶我走一程吧”頓時(shí)一種不安之心涌上我的心頭我從車后窗望去只見他又緩緩地行進(jìn)在高低不平的路上我看了看時(shí)間九點(diǎn)零四分從這里到學(xué)校我們的汽車竟然走了17分鐘他要走多久呢?我期待著十點(diǎn)十八分這個(gè)小家伙終于走進(jìn)了學(xué)校我想這小家伙每天花在走路上的時(shí)間竟