幼兒園美術(shù)培訓(xùn)心得.doc

幼兒園美術(shù)培訓(xùn)心得 在美術(shù)培訓(xùn)中我們首先想從中理解了什么是創(chuàng)意以及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式那么幼兒園美術(shù)培訓(xùn)心得寫你知道寫?如果不知道就一起看看小編整理的內(nèi)容吧 我們?cè)趨^(qū)進(jìn)校組織的美術(shù)教師培訓(xùn)中讓我深切地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師只有不斷地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐自我感覺是受益頗多從美術(shù)、創(chuàng)意在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)也就是說怎樣去上美術(shù)課 在美術(shù)培訓(xùn)中我們首先想從中理解了什么是創(chuàng)意以及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式 一、預(yù)設(shè)課程 老師以十二生肖為例來進(jìn)行舉例說明讓我們理解更透徹 二、生成課程分為三點(diǎn) 首先教師生成、幼兒生成、師幼生成在生成中我了解到活動(dòng)的準(zhǔn)備很重要首先考慮老師準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備這兩方面我從實(shí)例中和體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)到了其中的方法 三、活動(dòng)過程 (一)首先豐富孩子的表象; (二)在活動(dòng)過程中激發(fā)幼兒創(chuàng)意想象;在其中我們要掌握這幾種方法有添加法、談話法、游戲法、整合法、操作法、臨摹法、游戲法等只要掌握了這些方法那么我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)應(yīng)用自如 (三)怎樣激發(fā)幼兒的想象力;從中我掌握了幾種指導(dǎo)方法有借形想象、借景想象、借物想象 (四)作品的評(píng)價(jià)與展示這一環(huán)節(jié)也尤為重要孩子們即欣賞又得到鼓勵(lì)和自信這不僅使自己更加有興趣去完成自己今后的美術(shù)作品而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 孩子從小就喜歡亂涂亂畫他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)自己想畫就畫美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性反映了孩子的本質(zhì)通過美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展所以說美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位 1、為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn) 大自然是一個(gè)天然的大課堂蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間因此在開展美術(shù)教學(xué)中我選擇貼近孩子生活的事物為題材在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩并在教學(xué)過程中多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望如：在進(jìn)行繪畫“快樂的小蝸?！鼻拔覀兺ㄟ^與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí)為繪畫“快樂的小蝸?！狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn)從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中 2、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情 別忽視孩子繪畫活動(dòng)中的“說” 對(duì)于我們小班孩子來說他們的繪畫水平較低不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受因而我們可以鼓勵(lì)孩子自己來說這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑在班上孩子繪畫的特點(diǎn)之一是邊說邊畫因此在美術(shù)活動(dòng)中我把握好孩子的“說”允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說并鼓勵(lì)孩子與同桌的伙伴相互交流、提問如：請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友你畫的?它們?cè)诟尚┦裁词虑?他們?cè)谑裁吹胤侥?通過恰當(dāng)?shù)摹罢f”不但為孩子營造一個(gè)寬松、和諧的繪畫環(huán)境激發(fā)孩子的繪畫興趣和積極的情感而且在同伴間的交流中起到一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展提高他們的繪畫水平發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力以平行參與的形式擴(kuò)大孩子的想象空間 對(duì)于我班孩子來說思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制因此為了豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)幫助孩子更好地對(duì)事物的表象進(jìn)行創(chuàng)作與想象我以參與者的角色通過講述自己的小故事或自己的發(fā)現(xiàn)平行地加入到孩子的活動(dòng)行列當(dāng)中如：在畫“金魚”時(shí)我用朋友的口吻說：“教師剛才在觀察金魚時(shí)發(fā)現(xiàn)這些金魚朋友可愛玩了它們?cè)谒飽|游游、西游游好象在玩捉迷藏的游戲呢那小朋友又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?”通過我的參與對(duì)孩子起到示范榜樣的作用使孩子們有了新鮮感從而促使他們有興趣去探究極大的調(diào)動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性激發(fā)孩子的積極情感更好地拓展孩子的聯(lián)想和創(chuàng)造 3、適當(dāng)?shù)氖痉妒呛⒆觿?chuàng)新過程中的“催化劑” 隨著幼教改革的不斷發(fā)展許多新的觀念沖擊著我們的頭腦使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向生怕自己的范例或示范會(huì)影響孩子的發(fā)展因此盡可能地不出示范例或減少示范但通過這次的教研活動(dòng)讓我對(duì)“示范”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感悟由于我班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力若任憑孩子自由發(fā)揮而沒有正確的示范、引導(dǎo)那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展 為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平因此我在向孩子示范時(shí)并不要求他們模仿而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析然后示范其主要的外形輪廓即可在這過程中我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物 如：在教孩子畫“小鳥”時(shí)我邊念兒歌邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀?通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小鳥基本外形的方法幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)其次在教畫