運用“兒童智力學(xué)具”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力.doc

運用“兒童智力學(xué)具”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力 叢吉鳳 （濟南市平陰縣機關(guān)幼兒園山東平陰250400） 【摘要】培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是永恒的主題。本文從保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣；通過多種途徑，啟發(fā)、引發(fā)幼兒展開豐富的想象，培養(yǎng)和提高他們的想象能力；充分利用多媒體啟發(fā)幼兒創(chuàng)造思維；鼓勵幼兒異想天開、從多角度、多方面提出解決問題的方法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；組織幼兒在學(xué)習(xí)中合作交流、展開爭議、相互質(zhì)疑、激發(fā)孩子們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)提出新假設(shè)的能力五個方面闡述了如何運用“兒童智力學(xué)具”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。 關(guān)鍵詞幼兒；創(chuàng)造能力；興趣 Theusagechildsintelligencelearndevelopmentkidofcreationability CongJi-feng 【Abstract】Thecreationsabilityofthedevelopmentkidistheabyssoftimeoftopic.Thistextstirupthekidscreationinterestfromtheprotectionkidscuriosity;Passvarietypath,inspire,causeakidtolaunchabundantofimagination,developmentandexaltationtheirimaginationability;Fullmakeuseofmultimediainspireakidtocreatethinking;Theencouragementkidhavefantasticidea,frommanyangle,variousputforwardaproblem-solvingmethod,developmentdissipateofthinkingability;Organizationthekidisinthestudycooperationexchanges,launchcontroversyandquery,stirupchildrenmutuallyofinnovationinspiration,developmentputforwardlately-supposeability5elaboratedhowusagechildsintelligencelearndevelopmentkidofcreationability. 【Keywords】Kid;Createability;Interest 培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在幼兒園教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？我運用“兒童智力學(xué)具”這一獨特的教學(xué)媒體，重點引導(dǎo)幼兒在玩一玩、做一做等操作活動中發(fā)展創(chuàng)新能力。 一、注重保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣 好奇心強是幼兒顯著的心理特征，這是最好的品質(zhì)。它是創(chuàng)造的起點，也是對幼兒進行創(chuàng)新教育最有利的條件。因此在學(xué)具活動中，我對幼兒提出的各種問題積極鼓勵和表揚。通過競賽活動看誰提的問題多，誰提的問題質(zhì)量高、有新意等等，孩子們的好奇心得到了保護，對學(xué)具表現(xiàn)出了更多的興趣和關(guān)心。在教學(xué)過程中我運用學(xué)具把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒可操作的游戲活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，并啟發(fā)幼兒在探索操作活動的過程中主動地學(xué)會，并啟發(fā)幼兒在探索操作活動的過程中主動地學(xué)會，并悟出方法。在“立方體轉(zhuǎn)換”的游戲活動中，如果8塊學(xué)具擺成長方體，怎樣變成正方體？活動中幼兒自主探索、大膽嘗試，以動手操作的方式尋找最佳方法。由此不但有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，變被動的讓我學(xué)為主動的我要學(xué)。我在準備每工節(jié)學(xué)具課時，都要認真考慮一項活動，以引導(dǎo)幼兒處于躍躍欲試的狀態(tài)之中，使他們始終保持著強烈的求知欲。 二、通過多種途徑，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，培養(yǎng)和提高他們的想象能力 （一）想象力是創(chuàng)造性思維的直接的心理基礎(chǔ)，一切創(chuàng)造都離不開想象力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。想象有再造想象、創(chuàng)造想象兩種類型。再造想象是根據(jù)語言的描述，沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發(fā)孩子和同伴努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展階段、生活閱歷的差異，我在小班階段側(cè)重對幼兒進行再造想象力的培養(yǎng)，具體做法如下。 用生動、淺顯而有趣的語言提示，聯(lián)系與小班幼兒生活有關(guān)的課題，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒想象。教師的語言提示，可以使表象活躍起來，從而豐富想象的內(nèi)容，對幼兒想象的發(fā)展起著重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用生動、淺顯的語言描述或提示，使幼兒的再造想象充分地展開。例如在一次活動中，我請小朋友在玩學(xué)具中聯(lián)想，并找出學(xué)具中什么在天上飛？接下來提示幼兒：“除了學(xué)具中的還有什么在天上飛？”幼兒進一步聯(lián)想到了學(xué)具畫面以外的，我用語言提示：“美麗的春天來了，小朋友最喜歡什么活動？”小朋友搶著回答：“春天風箏天上飛；蜜蜂天上飛；燕子天上飛”，“小朋友們，秋天還有什么在天飛呢？”小朋友們又聯(lián)想到了大雁南飛。由于我用了生動有趣的語言提示和啟發(fā)，孩子們在活動中愉快地參與了想象活動。 （二）創(chuàng)設(shè)具體形象的情景，引發(fā)幼兒的再造想象。情景教學(xué)能以直觀形象的教具或場景，生動淺顯的語言，豐富的表情與動作引起幼兒的活動的興趣，幫助小班幼兒進行再造想象的思考，幼兒的想象活動是由情景引起的。例如在“粉黃藍綠真好看”的活動中，我采用幫助底色找朋友的情景游戲，引發(fā)幼兒通過再造想象出其他物體相似的顏色。再如在“想想說說”活動中，我，在設(shè)置這樣的情景，在一條公路圖上什么也沒有，小朋友想什么在公路上跑？在藍色的大海圖上，小朋友想什么在海上行駛、什么中海上游？鼓勵幼兒看誰說得多，想得多。同時小朋友在學(xué)具中選出畫面貼在圖上。我認為從這一情景入手，一方面可以引發(fā)幼兒根據(jù)事物某一特征進行相似聯(lián)想，另一方面使得一活動富有情趣，更有利于幼兒想象力的培養(yǎng)。 三、充分運用多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造思維 在進行學(xué)具教學(xué)時，我借助多媒體集聲音、圖形、動畫為一體的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、自由、生動有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。如在設(shè)計“五彩花布”活動中，在幼兒找規(guī)律時，我設(shè)計了從上到下或從左到右逐條變底色的程有序，直觀展示，請幼兒仔細觀察比較，并啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每塊“花布”的變化規(guī)律，由此幼兒很快在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和掌握了間隔式用色的規(guī)律，拓展了幼兒的思維。幼兒在此基礎(chǔ)上分別設(shè)計出了對角、對邊、間隔等二十多種不同類型的“花布”，其想象和創(chuàng)造能力讓人驚嘆不已。 又如“變形金鋼”的教學(xué)活動，以前幼兒認識立體的圖形難度較大，教師出示的圖示多為平面的，幼兒不易看到隱藏的學(xué)具塊，而利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，圖中的學(xué)具塊既可定格、反復(fù)顯示，又可移動、重疊，使立方體圖形的棱與面可在三維空間顯示，從而有效地解決了難點。這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的。如在進行競賽游戲“小小建筑師”的活動中，初試時一半以上的幼兒對拼擺8塊以上的學(xué)具難以掌握，而通過運用多媒體技術(shù)讓學(xué)具活起來，動起來，幼兒通過看、猜，清楚地知道了藏在后面的學(xué)具塊，由此啟發(fā)了幼兒的空間想象力。經(jīng)過多媒體展示后，幼兒再次競賽時，90%以上都能看圖擺出難度較大、造型各異的立體樓房。 多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其新穎的形式、引人入勝的情景拓展了學(xué)具教學(xué)的思路，激發(fā)了幼兒主動創(chuàng)造的興趣，從而有效地啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。 四、鼓勵幼兒異想天開，從多角度、多方面提出解決問題的方法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力 如何激發(fā)幼兒的思維，有意識地鼓勵幼兒打破思維定勢，鍛煉幼兒靈活地變換角度思考問題，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法之一。過支在教學(xué)法中，教師主宰一切，學(xué)什么、怎樣學(xué)，全由教師說了算。教給幼兒的只是一個一個的具體方法，得出的答案往往是雷同的，而“兒童智力學(xué)具”的我們應(yīng)用為我們打破幼兒思維定勢、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維提供了一個很好的操作工具。在教學(xué)中，我力求做到啟發(fā)幼兒運用多種感官去發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的圖與畫、形與色、規(guī)律與變化、特征與聯(lián)系，讓幼兒通過分析、討論、操作、探究，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，有沒有和別人不一樣的排列方法或分法、算法，為什么？啟發(fā)有不同看法和見解的幼兒進行探索，并及時給予指導(dǎo)。如運用學(xué)具進行創(chuàng)編兒歌的游戲時，幼兒能根據(jù)動物的耳朵、尾巴、生活習(xí)性等不同，進行多種角度的創(chuàng)編活動，力爭與別人不同。又如運用學(xué)具創(chuàng)編6以內(nèi)的加減法算式，有的幼兒想出用數(shù)字代替底色，1代表粉底色，2代表黃底色，3代表藍底色，4代表綠底色，5代表桔黃色等色，6代表白底色，那么“1+2=3”就用“粉底色+黃底色=藍底色”的學(xué)具擺也，“6-4=2”就用“白底色-綠底色=黃底色”的學(xué)具塊擺出，幼兒從不同途徑、多角度、多線條考慮問題，思維角度不同，答案各導(dǎo)異。注重思維的廣闊性、變通性、靈活性，從而使幼兒突破思維定勢，調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。幼兒的新方法、新思路不斷涌現(xiàn)。 五、組織幼兒在學(xué)習(xí)中合作交流、展開爭議、相互質(zhì)疑，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)提出新假設(shè)的能力 我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)具操作中，對于同一個活動，不同的幼兒有不同的思路，經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)，其實這種現(xiàn)象是非常可取的，在幼兒的相互爭論中，不僅發(fā)展了語言表達能力，同時出使思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問題。這時我會開展“小小辨論會”，讓幼兒針對一個問題進行相互討論交流，你問我答，交流思想和觀點，最后達成一致。這樣可以更好地引發(fā)幼兒的思維沖突和自我反思，深化各自的認識，提高幼兒的創(chuàng)新意識。學(xué)具操作中出現(xiàn)的一些問題在幼兒現(xiàn)有的誣蔑人知水平下僅憑單個幼兒的能力難以解決，面對這種現(xiàn)象，我運用幼兒集體的智慧，讓幼兒展開討論，互相幫助，我再加以