《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》讀書心得.doc

獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰讀書心得 困惑獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰一書的閱讀讓我獲得很多啟示 有這樣一個(gè)故事：法國(guó)人拉納的兒子十分淘氣他用石頭砸教授家窗戶玻璃拉納夫婦并沒有因此來道歉而是讓小拉納自己抱著一塊玻璃低著頭來到教授家爸爸媽媽說自己干了壞事自己去接受別人的訓(xùn)斥吧！面對(duì)這個(gè)小學(xué)一年級(jí)孩子的可憐模樣教授摸摸他的頭真不忍心訓(xùn)斥他結(jié)果還給他一些點(diǎn)心帶回家去事后拉納先生對(duì)教授非常不滿對(duì)此教授很不理解拉納先生說：您這樣對(duì)待孩子使我們很為難本應(yīng)受到訓(xùn)斥的孩子卻反而受到您的撫慰希望您考慮一下這對(duì)孩子將來的影響請(qǐng)您原諒我想您看在朋友的情分上給他以嚴(yán)厲的管教吧！按說您應(yīng)該為您的寬容道歉拉納先生正是深知懲戒對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要意義他對(duì)教授的談話給我們以深刻的啟示 有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育懲罰的目的什么無非是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤克服缺點(diǎn)糾正錯(cuò)誤行為同時(shí)也要讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤要懲罰他懲罰的前提是理解和尊重而且懲罰也不是體罰心理學(xué)上給懲罰的定義是：當(dāng)有有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后隨即呈現(xiàn)一個(gè)討厭刺激或不愉快情境以期消除或抑制此類反應(yīng)的過程稱之為懲罰而體罰不同體罰是對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為 人非圣賢孰能無過?學(xué)生自控能力較弱自律意識(shí)較差犯點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免所以必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰以免走向更大的錯(cuò)誤.但同時(shí)我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到懲罰畢竟是一把雙刃劍它可以育人也可以毀人在實(shí)際工作中對(duì)懲罰的使用既要講究策略更要講究藝術(shù)性 1、給于愛的懲罰讓學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理 著名的教育專家陳鐘梁先生曾說：教育成功的秘訣是愛心當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要切記心中有愛罰以愛為中心它不是諷刺、挖苦應(yīng)如春風(fēng)般催人奮進(jìn)；罰不僅僅是指出不足更要給學(xué)生以希望應(yīng)該避免說這樣的話你太讓我失望了我對(duì)你缺少信心這些話猶如利劍會(huì)刺傷學(xué)生的自信心罰中要更多這樣的鼓勵(lì)和期望努力一下有什么困難不能克服?你能改正老師信任你這些話能使學(xué)生深切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)從而振奮精神激發(fā)信心罰的目的是為了矯治學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤而不能打擊甚至是傷害學(xué)生的自尊可見教師對(duì)學(xué)生實(shí)施處罰時(shí)一定要心中有愛立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展動(dòng)之以情曉之以理是我們教育學(xué)生的原則在實(shí)施教育的過程中學(xué)生能被老師的情理所打動(dòng)理解老師的苦心自覺改正錯(cuò)誤不失為教育方法的首選在實(shí)施懲罰時(shí)應(yīng)先講清道理告訴學(xué)生他錯(cuò)在為何要對(duì)他進(jìn)行懲罰這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好心理學(xué)家帕克等人的研究表明單獨(dú)講道理比單獨(dú)使用懲罰更有效但都不如兩者結(jié)合使用時(shí)的效果好因此我們?cè)谶M(jìn)行懲罰教育時(shí)要注意思想教育和懲罰的相互結(jié)合并以思想開導(dǎo)為主懲罰教育為輔 2、運(yùn)用藝術(shù)的手段適時(shí)、適度、適人的懲罰 對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)三思而后罰精心設(shè)計(jì)處罰方式我國(guó)教育家陶行知先生為違紀(jì)學(xué)生發(fā)糖讓違紀(jì)學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤從而影響了該學(xué)生的整個(gè)人生！蘇霍姆林斯基成功的懲罰中有罰學(xué)生畫畫、寫作代替懲罰的這類意在彰顯學(xué)生特長(zhǎng)的懲罰更應(yīng)該說是一種激勵(lì)還有著名教育家魏書生也十分講究懲罰的藝術(shù)他規(guī)定了五種懲罰方式：唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷、寫個(gè)人法院審判程序這些懲罰方式無一不是教育家們精心設(shè)計(jì)的結(jié)果英國(guó)有名的解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)有一顆強(qiáng)烈的好奇心他想看看狗的內(nèi)臟樣子有一天他殺了一條狗說來也巧這條狗正是校長(zhǎng)的寵物顯然麥克勞德闖了禍校長(zhǎng)知道了決定給他以懲罰懲罰的內(nèi)容是罰他畫兩幅畫：一幅是人體骨骼圖另一幅是血液循環(huán)圖這就是英國(guó)皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫麥克勞德后來成為一位解剖學(xué)家就得益于他的校長(zhǎng)的那懲罰的藝術(shù)以上事例就是精心設(shè)計(jì)懲罰講究懲罰藝術(shù)的最好注腳 在運(yùn)用懲罰這種教育手段時(shí)應(yīng)在發(fā)現(xiàn)孩子不良行為或思想苗頭后要及時(shí)進(jìn)行懲罰過早或過晚的懲罰都將影響教育的效果懲罰的程度應(yīng)適宜不能過重也不能草