低年級學(xué)生如何寫好看圖寫話.doc

低年級學(xué)生如何寫好看圖寫話 低年級學(xué)生如何寫好看圖寫話 看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動畫”來，這是一個難點?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。 低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題： 1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。 2、學(xué)生看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來 毫無疑問，“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關(guān)鍵就在如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”。由于低年級的有意注意較差，在觀察時沒有目的性，東看看、西看看，抓不到重點。 3、學(xué)生雖然看懂了圖的大意，重點與細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括了畫面的內(nèi)容。寫出的話像一潭死水，沒有生氣 4、寫出的話語無倫次，表達(dá)不清 看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，寫話的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”，因為“按一定順序觀察”，才能按一定的順序思維，有了一定的順序思維也才會有按一定順序表達(dá)的能力。教師必須要教給學(xué)生觀察方法。但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法使他們通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間和地點。 5、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。 4、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。 5、寫話的格式以段落為主，學(xué)生開頭易忘記空兩格。 低年級學(xué)生看圖寫話的具體做法: 一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力 1、整體觀察。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外游玩。) 2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹木、水池、小朋友。觀察這些景物、人物有什么特點。如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。 這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。學(xué)生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。我們生學(xué)習(xí)一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內(nèi)容嗎?看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認(rèn)識，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。 二、合理想象，培養(yǎng)想象力 看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使單調(diào)的畫面充實豐富起來?？捎梢环鶊D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。 教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。 三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力 從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級學(xué)生表達(dá)時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說話”的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們愿意把自己的想法表達(dá)出來，教師要 引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。 四、由說到寫，讓學(xué)生樂于動筆 寫，就是學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。 1、帶頭范寫，調(diào)動積極性 教師引導(dǎo)著講完了，孩子也已經(jīng)用自己的話把圖的內(nèi)容都說過了，接下來我沒有馬上讓孩子寫，因為根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫，當(dāng)然不成問題，可是大多數(shù)的孩子還是一籌莫展地在咬著手里的筆桿子挨時間，經(jīng)過縝密的思考，我沒有馬上讓孩子寫，而是先在黑板上“范寫”，在我范寫的過程中，我一邊征求著孩子的意見，一邊講解著一些比較具體的語法知識，比如”在本文的一開頭應(yīng)該先交代時間”，“到哪里應(yīng)該分段了，為什么要分段呢?因為地點或時間發(fā)生了變化”;“這里應(yīng)該用什么標(biāo)點符號呢”等等。有些地方在寫的過程中，我甚至還主動征求孩子們的意見，這樣極大地刺激了孩子們創(chuàng)作的積極性。在寫完這篇下水文之后，通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀，然后我馬上就把黑板上的下水文擦掉，再讓孩子開始動筆寫。這樣每個孩子都能洋洋灑灑地寫出很詳實完整的來，盡老師雷同的地方很多，但是初次學(xué)習(xí)寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些，這并不奇怪，因為等孩子到一定的年齡時，他們往往就有了自己的創(chuàng)作思維，就會終止模仿教師的行為了。 2、以畫促寫，學(xué)生興趣盎然 畫圖畫是孩子們多么喜歡的一件事情，美術(shù)課上，他們充滿繪畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對生活的熱愛，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。畫畫既是孩子們體驗樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達(dá)自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會既生動又有感情。 五、引導(dǎo)課外閱讀，打好寫話基礎(chǔ) 兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一等。為此，在平時家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，家長還要推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累