培育“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠實(shí)踐探索.doc

培育“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠實(shí)踐探索 【摘要】學(xué)生是學(xué)校的生存之本，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生更是學(xué)校始終思考的重點(diǎn)問題。在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的大背景下，國家提出要培育“工匠精神”，培養(yǎng)“大國工匠”。結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校提出了通過“立足技能大賽，培養(yǎng)工匠技藝”、“基于課堂講授，傳播工匠精神”、“支持社團(tuán)活動(dòng)，訓(xùn)練工匠行為”、“打造校園雕像，樹立工匠典范”、“舉辦征文活動(dòng)，內(nèi)化工匠信念”等路徑，培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠。 【關(guān)鍵詞】工匠工匠精神職校工匠 【】G712【】A【】2095-3089（2018）17-0190-02 xx年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中說，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。作為浮躁社會的一股清流，“工匠精神”不僅成為政府和媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，而且迅速成為大街小巷的熱議話題。在此背景下，作為一所五年制高職校，學(xué)校積極探索如何培育“內(nèi)外兼?zhèn)?，知行合一，德藝雙馨”的職校工匠。 一、工匠與工匠精神 “工匠”一詞，“工”作“精”、“巧”之解，“匠”乃技藝。換言之，只有具有精巧的技藝才可稱之為“工匠”。我國自古就有“士農(nóng)工商”四民之謂，其中的“工”就是指工匠，是指有手藝專長的人。 在中華文明的長河中，產(chǎn)生無數(shù)令世界矚目的手工業(yè)，如陶瓷、刺繡、造紙等，陶瓷（china）更是成為中國的代名詞。與此同時(shí)，大量的能工巧匠應(yīng)運(yùn)而生，如墨子、魯班、蔡倫和畢升等，他們像一顆顆璀璨的明珠，照亮了整個(gè)中華民族。通過剖析這些能工巧匠，我們發(fā)現(xiàn)他們身上具有很多共同點(diǎn)，我們稱之為工匠精神。工匠精神的要旨有兩點(diǎn)：首先，認(rèn)可勞動(dòng)神圣，這是工匠精神的基石；其次，執(zhí)著專著、精益求精、心無旁騖。 工匠精神是優(yōu)秀工匠的必要條件，但非充分條件。優(yōu)秀工匠還需具備化腐朽為神奇的精巧技藝。同樣具有工匠精神的也并非都是工匠，士農(nóng)工商無一不需要這種精神，為官者需要精益求精，田間勞作者也需要執(zhí)著專注，經(jīng)商者更需要認(rèn)可勞動(dòng)光榮?？梢哉f，三百六十行，行行都需要這種工匠精神。 二、培育職校工匠的必要性 現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是直接面向生產(chǎn)服務(wù)一線的，某種意義上是培養(yǎng)一線勞動(dòng)者，體力勞動(dòng)者居多，與工匠所做工作類似，因此，可以說，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠為目標(biāo)。 深受儒家思想的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人、勞力者治于人”根植于國人內(nèi)心。因此，國人認(rèn)為體力勞動(dòng)是可恥的，職業(yè)教育是劣等教育，職業(yè)教育不為眾人接受。自改革開放之后，整個(gè)社會開始浮躁起來，追名逐利的欲望增強(qiáng)，精益求精的工作態(tài)度逐漸丟失。在這兩種因素的影響下，職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)具有“工匠精神”的職校工匠難上加難。 三、職校工匠養(yǎng)成路徑 國家大力倡導(dǎo)工匠精神的背景下，學(xué)校通過“立足技能大賽，培養(yǎng)工匠技藝”、“基于課堂講授，傳播工匠精神”、“支持社團(tuán)活動(dòng)，訓(xùn)練工匠行為”、“打造校園雕像，樹立工匠典范”、“舉辦征文活動(dòng)，內(nèi)化工匠信念”這些路徑，培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠。 1.立足技能大賽，培養(yǎng)工匠技藝 職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競賽活動(dòng)。要成為優(yōu)秀的職校工匠，職業(yè)道德和職業(yè)能力是其兩條腿，缺一不可。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)能力的閱兵場，也成為學(xué)校除教學(xué)工作之外的重點(diǎn)任務(wù)。 2.基于課堂講授，傳播工匠精神 在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，第2學(xué)期均開設(shè)職業(yè)道德與法律課程。職業(yè)道德教學(xué)是使學(xué)生通過課堂上的講授，從理論上理解基本的原則、規(guī)范、范疇等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)。職業(yè)道德與法律明確提出，社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范是：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。愛崗敬業(yè)可以說是“工匠精神”的別稱，同樣要求熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作，同樣需要用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。 3.支持社團(tuán)活動(dòng)，訓(xùn)練工匠行為 在職業(yè)道德教育中，與理論教學(xué)相對應(yīng)，職業(yè)道德訓(xùn)練是非常重要的教育實(shí)踐性方法。職業(yè)道德的訓(xùn)練是圍繞各行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德要求，偏重于通過強(qiáng)制性的職業(yè)道德實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)。對于五年制高職學(xué)生來說，參加實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，社團(tuán)是同學(xué)們拓寬視野，培養(yǎng)綜合能力重要平臺，社團(tuán)活動(dòng)便成為難得的社會實(shí)踐活動(dòng)。通過參加這些社團(tuán)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和義務(wù)感等，與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)道德意志，養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)道德行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層非常重視社團(tuán)活動(dòng)，致力于打造更多的精品社團(tuán)，在“一系一品”的旗幟下，扶持更多的普通社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)。普通社團(tuán)如義風(fēng)志愿者協(xié)會、龍舟隊(duì)、多肉社、FancyFree英語社、明月文學(xué)社、天武跆協(xié)社、輕音動(dòng)漫社、E-STAR舞蹈社。與普通社團(tuán)不一樣，學(xué)校還鼓勵(lì)各系部創(chuàng)辦專業(yè)社團(tuán)，如工程測量、建筑CAD、樓宇智能化、會計(jì)社團(tuán)、叉車社團(tuán)、鈑金社團(tuán)、噴漆社團(tuán)等等。 4.打造校園雕像，樹立工匠典范 典型示范是通過活生生的典型人物或事跡直接有效地教育或感動(dòng)受教育者，它突出了教育的先進(jìn)性，是行之有效的職業(yè)道德教育方法之一。作為職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，需要掌握一門精巧的技藝，那就需要以能工巧匠為典范，引導(dǎo)學(xué)生以其為楷模，嚴(yán)格要求自己。我國古代有很多能工巧匠，如土木工匠們尊稱為祖師的魯班。學(xué)校秉承“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)理念，合作企業(yè)特捐贈了魯班雕像，現(xiàn)屹立于學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)樓門口。 5.舉辦征文活動(dòng)，內(nèi)化工匠信念 建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬的從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)?！敖橙恕钡降资鞘裁礃拥娜耍肮そ尘瘛?，又究竟是什么樣的精神呢？每個(gè)學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，對“工匠”和“工匠精神”或多或少都有體會。因此，學(xué)校明玥校刊舉辦了“我理解的工匠精神”為主題的征文活動(dòng)，讓學(xué)生展開熱烈的討論。理不辯不明，事不辯不清。通過此次對“工匠”及“工匠精神”的大討論，使學(xué)生加深對工匠精神的理解，也從內(nèi)心接受工匠精神，并立志成為具有工匠精神的職校工匠。 四、實(shí)施效果 1.培養(yǎng)出技能過硬的職校工匠 學(xué)校師生在xx年省級以上技能大賽中獲得20金26銀16銅，其中國賽獲3金2銀，建筑工程測量和汽車營銷項(xiàng)目獲全國冠軍。馬學(xué)偉同學(xué)獲“江蘇省汽車維修技能狀元”稱號。xx年，環(huán)境藝術(shù)系學(xué)生在全國職業(yè)院校建筑裝飾技能大賽中榮獲金獎(jiǎng)，汽車工程系在全國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修技能大賽中取得一金一銀一銅的好成績。 2.營造出工匠文化的校園氛圍 無論是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，還是與企業(yè)合作打造魯班雕像，亦或是舉辦征文活動(dòng)，都給學(xué)生營造出頗具工匠文化氣息的校園氛圍。在這樣的校園氛圍下，學(xué)生或親自體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，或耳濡目染，或內(nèi)心反省，均對“工匠”和“工匠精神”有了深刻認(rèn)識，并將“工匠精神”融入到自己的血液當(dāng)中。 3.獲得了社會各界的高度認(rèn)可 技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生參加工作后，大多深受單位重視，獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。以“厚德尚學(xué)，精技致能”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠為目標(biāo)，學(xué)校鼓勵(lì)各系積極探索適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校先后被評為“國家中等職業(yè)學(xué)校改革示范學(xué)?！薄ⅰ敖K省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)?！焙汀敖K省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)?！薄?五、體會與反思 1.引進(jìn)全納教育思想 全納教育作為一種教育思潮，它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。目前，職業(yè)技能大賽確實(shí)能夠培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技術(shù)技能人才，但就像奧運(yùn)冠軍一樣，畢竟是極少數(shù)。和奧運(yùn)競技場不一樣，教育不是一場你死我活的競爭，而是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成為一名合格的公民，成為能夠?yàn)樯鐣邮艿暮细竦穆毿９そ?。因此，學(xué)校需要引進(jìn)全納教育思想，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能成才。 2.加強(qiáng)社會實(shí)踐活動(dòng) 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于受學(xué)制限制，五年制高職學(xué)生只有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，對職業(yè)的直接感受度不夠，不利于在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)其工匠精神。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)工作站，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極申請現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)工匠精神，成為一名合格的職校工匠。 3.提高德育教師水平 教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本，要想培養(yǎng)一流的人才，必須要有一流的教師隊(duì)伍。“工匠精神”可以翻譯成“職業(yè)道德”，因此