對學(xué)前兒童科學(xué)和數(shù)學(xué)教育中實施“做中學(xué)”的幾點思考.doc

對學(xué)前兒童科學(xué)和數(shù)學(xué)教育中實施“做中學(xué)”的幾點思考 摘要：做中學(xué)是對兒童進行科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的有效途徑，做中學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)遵循兒童自身認識的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，科學(xué)設(shè)計，精心指導(dǎo)，使兒童在動手做的過程中掌握科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，獲得感性經(jīng)驗和認識，培養(yǎng)探索精神和對科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為兒童科學(xué)探索和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：科學(xué)和數(shù)學(xué)教育做中學(xué)思考“做中學(xué)”的方法源于美國教育家杜威的實用主義教育理論，旨在讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這一方法提出的口號是：聽會忘記、看能記住、做才能會。強調(diào)動手做的重要性，要求學(xué)生從自身操作和探索中獲得對事物的認識、獲得真知。學(xué)前兒童的科學(xué)和數(shù)學(xué)教育目的在于讓兒童獲得對科學(xué)和數(shù)學(xué)的初步和感性的經(jīng)驗和認知，掌握基本的簡單操作技能，獲得對數(shù)的集合、十以內(nèi)的數(shù)概念、十以內(nèi)的數(shù)的加減運算、有關(guān)空間時間等基本知識。而“做中學(xué)”正是使科學(xué)和數(shù)學(xué)教育獲得良好教學(xué)效果的有效途徑。一、“做中學(xué)”需遵循幼兒自身認識的特點由于幼兒身心發(fā)展水平有其特殊性，他們對周圍環(huán)境的認識有其自身特點。1.幼兒有強烈的好奇心，對新奇事物和現(xiàn)象感興趣。他們好動、好問、喜歡探索，見到感興趣的東西總要伸手去拿、去摸，甚至放在嘴里嘗一嘗，區(qū)分一下大小、多少。幼兒園科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育要把幼兒帶入神奇的世界，幼兒天生的好奇心就是他們認識這個世界的動力。2.他們對周圍環(huán)境的認識從具體形象性向抽象邏輯性發(fā)展，幼兒具體形象思維占優(yōu)勢，他們主要依靠具體的活動和具體形象進行思考，幼兒需要在科學(xué)和數(shù)學(xué)活動中參與各種活動，積累大量知識經(jīng)驗，擴大認識范圍，逐漸發(fā)展對科學(xué)和數(shù)學(xué)的認識和理解。3.幼兒由對個別事物和現(xiàn)象的理解發(fā)展到對事物和現(xiàn)象關(guān)系的理解。隨著幼兒思維的發(fā)展，知識經(jīng)驗的增多，幼兒逐漸能夠認識事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系，能夠理解科學(xué)和數(shù)學(xué)活動中包含的簡單科學(xué)道理和數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠初步形成人與環(huán)境關(guān)系的正確認識，也能學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)方法和數(shù)學(xué)方法，但由于概括水平有限，幼兒掌握的概念往往是初級的、簡單的日常概念，內(nèi)涵常常是不準確的，因此在科學(xué)和數(shù)學(xué)教育中不能要求幼兒掌握科學(xué)概念和復(fù)雜的邏輯運算。二、“做中學(xué)”教學(xué)方式是實現(xiàn)幼兒科學(xué)和數(shù)學(xué)教育目標的有效途徑根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒科學(xué)教育應(yīng)包括科學(xué)和數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗，科學(xué)解決問題的方法和能力，積極的科學(xué)情感和態(tài)度等方面，這也是幼兒園科學(xué)和數(shù)學(xué)教育目標包含的內(nèi)容。做中學(xué)的教學(xué)方式有利于以上內(nèi)容的培養(yǎng)。人類對人與自然關(guān)系的認識是動態(tài)的、不斷發(fā)展的，大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段是依附順從階段。原始社會由于生產(chǎn)力水平極其低下，人類對自然的認識和了解非常少，抵御自然災(zāi)害的能力有限，因此人類崇拜自然事物和現(xiàn)象，人類基本是自然的奴隸，而對于數(shù)學(xué)的認識也是停留在數(shù)覺階段。第二階段是利用和改造階段。進入農(nóng)業(yè)社會之后，人類對自然的認識不斷發(fā)展，改造和利用自然活動逐漸展開，工業(yè)社會的到來標志著人類利用、改造自然的能力達到新的境界，對于數(shù)學(xué)認識的進步成為科學(xué)技術(shù)進步發(fā)展的基石。第三階段是協(xié)調(diào)發(fā)展階段。人類認識到不能向大自然無限度地索取，其中包含事物之間大量的平衡，若平衡遭到破壞則必然危及人類自身生活，為了人類的生存，要保持人類和環(huán)境的生態(tài)平衡，追求人與自然協(xié)調(diào)地可持續(xù)發(fā)展。在人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代社會，環(huán)境意識是現(xiàn)代人必備的觀念，是衡量一個社會文明程度的重要標志，也是國民科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，從小培養(yǎng)幼兒具有科學(xué)的意識，認識數(shù)學(xué)的重要性，使他們長大后在從事利用和改造自然的活動中，采取科學(xué)的、有助于保護環(huán)境的、考慮長期效益的行動，因此，在幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中，我們把環(huán)境保護方面的教育作為重要內(nèi)容，應(yīng)增加介紹空氣污染、水污染及其危害，認識動物、植物和人類的關(guān)系，各種事物之間量的守衡，如何從我做起保護環(huán)境等內(nèi)容，使幼兒從小開始關(guān)心愛護大自然，保護環(huán)境，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，并為今后科學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)始于好奇，兒童對世界充滿了好奇心，不斷探索周圍世界，“做中學(xué)”正是從幼兒好奇心入手，通過不斷滿足兒童的好奇心和不斷激發(fā)兒童新的好奇，使幼兒天生好奇心逐漸發(fā)展成對科學(xué)和科學(xué)探索的興趣，使每個兒童不論到哪里，都能從周圍環(huán)境中獲取科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，如愛迪生，自己坐在雞蛋上想弄清楚老母雞是怎么孵小雞的，正是他這種好奇心和動手做，奠定了偉大的科學(xué)發(fā)明之路。三、實施做中學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的改變（一）從教幼兒學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)閹陀變簳W(xué)?？茖W(xué)教育的目的不在于教會幼兒多少科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，更重要的是豐富幼兒自然與社會方面的粗淺知識，要求通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識和能力，重在幫助幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，從兒童發(fā)展水平角度提出目標，要求教師創(chuàng)造條件讓幼兒親自嘗試、探究，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、主動探索、討論、交流、與人合作，著眼點在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。（二）由重視活動結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暬顒拥倪^程。傳統(tǒng)的科學(xué)教育十分重視活動短期的、顯性的結(jié)果。人們評價科學(xué)活動時，往往是看幼兒是否掌握了教師所教的知識、概念，是否了解了某一科學(xué)現(xiàn)象，是否掌握了某一數(shù)學(xué)集合或某一數(shù)學(xué)運算，等等，總希望活動能立竿見影，活動結(jié)果顯得尤為重要。而“做中學(xué)”突出強調(diào)讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究過程和方法，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、展示探索過程和結(jié)果，做中學(xué)把科學(xué)教育活動過程放到了重要地位，因為讓幼兒親自經(jīng)歷探究和發(fā)展的過程，比老師直接告訴他一個結(jié)論對幼兒更具有發(fā)展價值和意義，科學(xué)和數(shù)學(xué)教育不能靠空談，必須親自動手做，兒童在主動的需要動手的環(huán)境中更能興趣盎然地學(xué)習(xí)，實踐活動提高了兒童在對事物的感知、數(shù)理邏輯、語言學(xué)習(xí)、科學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)等方面的應(yīng)用能力?！白鲋袑W(xué)”過程中，幼兒通過自己探究和發(fā)現(xiàn)，也許不一定能得出絕對科學(xué)、十分正確的概念或結(jié)論，但是，他能得到實踐的經(jīng)驗，獲得真實而感性的體驗，體驗感知與探究的樂趣。（三）由以教師口頭講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變鹤灾魈剿骰顒訛橹?。傳統(tǒng)科學(xué)教育由于偏重間接經(jīng)驗、書本知識和對結(jié)果的再現(xiàn)，其教學(xué)模式以教師口頭講授為主，接受學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識的主要方式?！白鲋袑W(xué)”重視兒童早期科學(xué)活動經(jīng)驗的積累，注重教育活動的過程，著眼幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，做中學(xué)必然以兒童自主探索活動為主要教育模式，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，在活動中，教師通過觀察幼兒的實際發(fā)展水平，了解幼兒的興趣愛好和需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供既適合幼兒現(xiàn)有水平又具有一定挑戰(zhàn)性，既符合幼兒現(xiàn)實需要又有利于其長遠發(fā)展的環(huán)境與材料，讓幼兒充分自主地與人和物發(fā)生互動，與教師同伴合作、討論、交流，在實踐、探索中質(zhì)疑、釋疑，獲得良好的發(fā)展。（四）科學(xué)教育空間和途徑將由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，由狹小、閉塞轉(zhuǎn)變?yōu)閺V闊、開放。傳統(tǒng)科學(xué)教育途徑以幼兒園自然常識課為主，以完成舊綱要規(guī)定內(nèi)容為主要任務(wù)，而“做中學(xué)”強調(diào)：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件，強調(diào)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，要求科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實際生活進行，利用身邊事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，如家庭中的現(xiàn)代化技術(shù)。包括兩個部分：一部分是認識一些生活用品，探索蘊涵其中的一些科學(xué)原理，知道它們在生活中的應(yīng)用。如通過尋找“手的幫手”鉗子、鋸子、錘子、取碗器等，知道各種工具的使用價值和種類。另一部分是認識各種家用電器，如電話、電腦洗衣機等，了解它們的用途及安全的使用方法；社會生活中的現(xiàn)代化技術(shù)，認識社會生活中的各種現(xiàn)代化工具，如超音速、移動電話等，了解它們的先進功能；科學(xué)技術(shù)的進步，初步認識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，會給人們帶來更多方便，如灶具從柴灶、煤爐發(fā)展到液化氣灶、電飯鍋、微波爐；通訊從烽火、旗語發(fā)展到電話、電傳、尋呼機、移動電話、可視電話；計算工具從計數(shù)算盤發(fā)展到計算器、電腦。幫助幼兒在實際生活中、社會環(huán)境中、操作實踐中、真實情景中、有趣的游戲中學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，科學(xué)教育途徑、空間變得廣闊、開放，資源豐富多彩。（五）科學(xué)教育內(nèi)容由統(tǒng)一、割裂、封閉轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印⒕C合、開放。傳統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育，各年齡班教育的具體內(nèi)容，數(shù)量和具體范圍都是由綱要統(tǒng)一規(guī)定的，偌大的中國，不管在什么地方，什么條件下，不論其民族、文化、經(jīng)濟、環(huán)境等各方面因素有多么不同，其教育內(nèi)容都是基本一致的，不管社會發(fā)生多大變化，科學(xué)研究出現(xiàn)了什么新成果，科學(xué)教育內(nèi)容很少改變，科學(xué)和數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科相互割裂的現(xiàn)象十分嚴重，而做中學(xué)立足于教育目的性與幼兒發(fā)展可能性之間謀求平衡的基礎(chǔ)上，對科學(xué)教育內(nèi)容與要求做了質(zhì)和面的規(guī)定。在質(zhì)的要求上，科學(xué)教育內(nèi)容是啟蒙性的，有利于幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在面的要求上，科學(xué)教育內(nèi)容是廣泛的，從幼兒生活中、游戲中、周圍環(huán)境中、媒體中選擇幼兒感興趣的事物、現(xiàn)象、科技成果、數(shù)、量、形、時間、空間、自然、環(huán)境等多方面的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感知、探究，這樣各地區(qū)、各類型、各層次的幼兒園充分利用本園的優(yōu)勢條件，為兒童提供自主選擇和創(chuàng)造的機會，科學(xué)和數(shù)學(xué)教育具體的教學(xué)內(nèi)容需要教師們根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)亍?dāng)班幼兒的實際發(fā)展水平和條件決定，有利于因時因地因人制宜，而且隨著時間推移，社會與科學(xué)不斷發(fā)展變化，幼兒園科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容將及時發(fā)生變化，科學(xué)和數(shù)學(xué)教育內(nèi)容呈現(xiàn)為一個開放、靈活、動態(tài)的系統(tǒng)，同時做中學(xué)強調(diào)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域教育的相互滲透和融合，具有綜合性，如上繪畫課，要求兒童畫一棵蘋果樹，兒童首先要觀察蘋果樹的形狀，樹上的蘋果數(shù)量及其他相關(guān)特點，然后才能畫?？此坪唵?，其中卻包括科學(xué)的認識和概念的認知。總之，“做中學(xué)”的教學(xué)方式對于學(xué)齡前兒童是比較適合的一種教學(xué)方式，不僅適合于幼兒的科學(xué)教育，而且適合于幼兒的數(shù)學(xué)教育，是把數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育有機融合的一種有效途徑，對于這種教學(xué)方式的利弊優(yōu)缺，還