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用情感體驗(yàn)促進(jìn)美的升華 衛(wèi)英湖北省棗陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 從事美術(shù)教學(xué)至今已十余年，我深深體會(huì)到美術(shù)教學(xué)需要情感投入和心靈交流。只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引發(fā)積極的注意、記憶、思維和創(chuàng)造。件優(yōu)秀的美術(shù)作品之所以會(huì)扣人心弦、引人人勝，就是因?yàn)樗壑髡叩乃枷敫星?，而恰恰是這份感情表達(dá)了所呈現(xiàn)出的美，能激起人們的情感共鳴。在教育教學(xué)活動(dòng)中，利用好情感因素，將能促進(jìn)學(xué)生更熱愛(ài)美術(shù)活動(dòng)、更積極地探索、更高效地創(chuàng)作，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)審美情感與審美素養(yǎng)的升華。 在上湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第16冊(cè)第7課心靈的關(guān)愛(ài)一課時(shí)，我嘗試以情感教學(xué)貫穿始終，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，他們的作品也充滿(mǎn)了情感和奇思妙想。 一、情境觸動(dòng)情感的涌發(fā) 沒(méi)有“上課”“起立”，沒(méi)有“老師好”“同學(xué)們好”，因?yàn)閲?yán)肅認(rèn)真的問(wèn)候有時(shí)候真的很影響溫馨的氣氛。在柔和的輕音樂(lè)聲中，我播放了詩(shī)歌世界上有一種人。開(kāi)始是無(wú)聲的字幕，學(xué)生們一臉茫然，并悄悄地議論：“這節(jié)課上什么呀？”“走錯(cuò)教室了嗎？”“不會(huì)是上語(yǔ)文吧？”漸漸地，議論聲沒(méi)有了，教室里安靜下來(lái)。這時(shí)，朗誦聲響起：“世界上有一種人，總是千萬(wàn)次叮囑，要多穿件衣服，要注意安全。你會(huì)覺(jué)得很煩，偶爾也覺(jué)得很窩心一他們的話(huà)語(yǔ)總是在你生病時(shí)、失敗時(shí)、受傷時(shí)，悄悄撫慰著你的心；世界上有一種人，扶你成長(zhǎng)，教你認(rèn)知，育你做人。有時(shí)如嚴(yán)父，有時(shí)如慈母，有時(shí)又像朋友。和他在起時(shí)，沒(méi)覺(jué)得多喜歡他，等到轉(zhuǎn)身時(shí)，才知道他的每句話(huà)意義非凡，有益終身總是在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)，在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下茁壯，在手足和朋友的關(guān)心中得到溫暖，他們經(jīng)過(guò)了你的生命，豐富了你的一生。” 學(xué)生們有的望著大屏幕，有的低著頭，有的望著我。我走上講臺(tái)，開(kāi)始了與學(xué)生的第一次對(duì)話(huà)： “同學(xué)們，從出生的第一天開(kāi)始，我們每天都在父母、親人們的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。這些呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，就是我們成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光。那么，你覺(jué)得什么時(shí)候最需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助和理解呢？” “失敗、受委屈、與他人發(fā)生矛盾、生病、受傷害的時(shí)候?！?“你認(rèn)為愛(ài)是什么呢？” “親情、友情、感恩、互相的關(guān)心、祝福?！?在整個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，音樂(lè)與詩(shī)歌較好地調(diào)動(dòng)了情感，無(wú)形中學(xué)生就被帶入預(yù)期的氛圍中，內(nèi)心中充滿(mǎn)了美好的情感和愿望。 二、引導(dǎo)找尋情感的切入點(diǎn) 我不動(dòng)聲色地繼續(xù)提問(wèn)：“那么你希望用哪些方式傳遞關(guān)愛(ài)、祝福呢？” “鮮花、好吃的、關(guān)心的語(yǔ)言、節(jié)日的禮物、賀卡、寫(xiě)信” 當(dāng)學(xué)生回答“賀卡”時(shí)，大屏幕上開(kāi)始無(wú)聲地展示一張張精美溫馨的賀卡圖片。學(xué)生的注意力漸漸由“愛(ài)”轉(zhuǎn)向?qū)R卡的審美，此時(shí)點(diǎn)出課題心靈的關(guān)愛(ài)賀卡設(shè)計(jì)與制作。 情感能驅(qū)動(dòng)審美的意識(shí)，能帶動(dòng)美的理解，能點(diǎn)燃美術(shù)靈感的火花。然而，它常?，F(xiàn)即逝，不易把握與保持。這個(gè)時(shí)候處理不好，情感引導(dǎo)會(huì)半途而廢，但美好的情感和美好的畫(huà)面很容易就聯(lián)系在起，所以隨著情感的引發(fā)，我把它引向另個(gè)點(diǎn)一“賀卡”。因?yàn)橘R卡的作用就是情感的紐帶，是傳遞“愛(ài)”的載體。所以有了美好的情感，再到賀卡的審美也就自然而然了。 假如平鋪直敘地上課，就打動(dòng)不了學(xué)生，更不用說(shuō)讓他們充滿(mǎn)感情地投入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作了。 三、探究探索情感的表現(xiàn)之法 有了之前的情感引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谫R卡的欣賞中很自然地就會(huì)注意到不同的賀卡所表達(dá)的情感也有所不同：有的表達(dá)友誼，有的傳遞感恩，有的送上祝福 我開(kāi)始點(diǎn)撥：“這些賀卡是怎樣表達(dá)以上情感的？用了哪些符號(hào)、色彩、形式？” 學(xué)生們開(kāi)始暢所欲言：“紅色代表喜慶，剪貼的窗花圖案有新年的氣氛，所以表達(dá)新年的問(wèn)候。”“雨露、陽(yáng)光，代表著賜予，燭光、編織的毛衣代表著付出，這些可以傳遞感恩之情?！薄坝酌绱碇砷L(zhǎng)、希望，花朵代表著美好、燦爛，向日葵代表積極熱烈，這些事物和鮮艷的色彩給人祝福、引入進(jìn)取向上” 大家你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)給我聽(tīng)，有的講給同桌聽(tīng)。我則適時(shí)點(diǎn)撥：“它的色彩怎么樣，換成其他幾種色彩，對(duì)情感的表達(dá)有什么效果？你還可以找到哪些構(gòu)思來(lái)表達(dá)不同的感情？構(gòu)圖變動(dòng)一下會(huì)怎么樣？有沒(méi)有更凝練、溫暖的語(yǔ)言？”就這樣，學(xué)生的思路打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到不同的構(gòu)思表現(xiàn)，以及剪、貼、畫(huà)、折等不同的表現(xiàn)方法，他們發(fā)揮得很好，完全理解了，甚至想得更多。 我最后小結(jié)：“同學(xué)們，這些賀卡很美，美在它們有和諧明亮的色彩，有生動(dòng)美麗的圖案，有貼心溫暖的話(huà)語(yǔ)，還有美好的情感融入其中。那么，你也想表達(dá)情感嗎？你想給誰(shuí)？有什么好點(diǎn)子？怎么構(gòu)思的？” 四、創(chuàng)作促成情感的最終表達(dá) 審美往往帶給學(xué)生心靈上的愉悅，激發(fā)他們嘗試的欲望。學(xué)生似乎還意猶未盡。我的問(wèn)話(huà)一出，他們立刻就想進(jìn)行賀卡制作。我在屏幕上出示了一些生活中的圖片素材，引導(dǎo)他們的思路，激發(fā)他們的想象。他們思維活躍而靈敏： “老師，我要做個(gè)送給我最好的朋友，前兩天我們吵架了?！?“老師，我想送給媽媽一張，用暖暖的色調(diào)，最后寫(xiě)上” “老師，我喜歡大片的蒲公英，燦爛又熱烈，最適合表達(dá)情感。我要給她個(gè)驚喜！” “老師，我畫(huà)不好，但我想試試，你能幫我先畫(huà)個(gè)模子嗎？要這樣的” 看著他們激動(dòng)的樣子，我無(wú)比欣慰。情感是創(chuàng)作的源泉，不同的情感個(gè)性思維能帶來(lái)不同的創(chuàng)造，能帶來(lái)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的成效。從他們熱情的眼神和急切的話(huà)語(yǔ)中，我似乎看到一股股自然自信的清泉無(wú)聲地流淌，而等待我們的也許就是一朵朵鮮艷的花兒、一個(gè)個(gè)香甜的果實(shí)吧。 等到他們說(shuō)得差不多了，我接著說(shuō)：“同學(xué)們，你們的內(nèi)心已被情感填滿(mǎn)，那么現(xiàn)在請(qǐng)安靜地自己的思路，不要讓它溜走了。請(qǐng)用最直接、最美的方式把它表達(dá)出來(lái)吧！” 五、總結(jié)一完成情感的拓展與升華 學(xué)生的作品很快就出來(lái)了，連那幾個(gè)平時(shí)不做作業(yè)的學(xué)生都借了工具，做出了賀卡。大家相互評(píng)價(jià)、相互指點(diǎn)。有的說(shuō)，看到作品都不敢相信是自己做的。毫無(wú)疑問(wèn)，投入了激情的作品自然多彩多姿。 看著他們激動(dòng)的樣子，我悄悄按下了播放的按鈕。音樂(lè)聲輕輕響起，大屏幕開(kāi)始播放幻燈片生活中處處需要愛(ài)，辛勞而粗糙的大手、滄桑而年老的面容、震后哀傷的眼神幕幕展現(xiàn)在學(xué)生眼前。 我對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，今天的這節(jié)課，我非常滿(mǎn)意。收到你們賀卡的人，一定會(huì)覺(jué)得非常溫暖、非常感動(dòng)。這些溫暖與感動(dòng)匯成我們生活中愛(ài)的海洋。但是生活中，還有一些人，他們?nèi)匀惶幱谄D難的環(huán)境中。生活中處處需要愛(ài)，雖然我們的能力還小，不能夠撐起一片天空，但我們有顆關(guān)愛(ài)的心。做一張賀卡，折顆幸運(yùn)星，畫(huà)一幅安慰的畫(huà)，疊一只展翅的千紙鶴，省一支筆、一本書(shū)讓我們把真誠(chéng)的關(guān)心、溫暖的鼓勵(lì)、美好的祝福傳遞給每個(gè)需要它的人?！?在愛(ài)的奉獻(xiàn)的伴奏音樂(lè)中，我和學(xué)生一起唱道：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉” 本節(jié)課，以情感為始，以情感結(jié)尾，情感自然生動(dòng)地圍繞著學(xué)生們，促進(jìn)著他們的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)又促進(jìn)了學(xué)生最終情感的升華。此后，在課余時(shí)間，仍有許多學(xué)生來(lái)跟我探討賀卡的制作、中國(guó)結(jié)的編制，等等。從他們的語(yǔ)言中，我感受到濃濃的情意在傳遞。 情感教育是一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育。情感性是美術(shù)的重要元素，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)重要目標(biāo)。把情感的投入與心靈的交流深深融入美術(shù)教學(xué)，讓我的教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言，借此了解他們的情感動(dòng)向。 “美”能輕易地引發(fā)人的情感，而情感也促使著美的產(chǎn)生、美的表現(xiàn)、美的升華。美術(shù)教