微課在高職院校的實(shí)踐探索.doc

微課在高職院校的實(shí)踐探索 文周春花 摘要:“微課”是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。微課的開(kāi)發(fā)是在教學(xué)中邊摸索邊實(shí)踐，給高職院校課程教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：微課；高職院校；實(shí)踐 在手機(jī)、電腦、IPAD等電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，非正式化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和可視化學(xué)習(xí)的產(chǎn)品成就了如今的協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和無(wú)線學(xué)習(xí)的模式。可汗學(xué)院的十分鐘課程的出現(xiàn)，正是符合現(xiàn)代社會(huì)的一種全新的教學(xué)方式顛倒的課堂，翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，即傳統(tǒng)的在課內(nèi)知識(shí)傳授、課外知識(shí)內(nèi)化變?yōu)檎n外知識(shí)傳授、課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化。這種面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式取得了最佳的學(xué)習(xí)效果。 1、微課的定義 “微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課例。微課教學(xué)視頻是由微教案、微反思、微課件和微習(xí)題四個(gè)基本資源組成，具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實(shí)、短小精悍、用途廣泛、半結(jié)構(gòu)化、易于擴(kuò)充、交互性強(qiáng)、使用方便的主要特點(diǎn)。微課類型有講授型、解題型、答疑型、演示型及其他類型，教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的類型。一次優(yōu)秀的微課要做到內(nèi)容新而實(shí)用，教法巧而流暢，要點(diǎn)明而有效，形式多而精良。1 2、微課的特點(diǎn) 2.1微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短。 微課視頻長(zhǎng)度最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，5-8分鐘為宜，最少的1-2分鐘，不同學(xué)科不同學(xué)習(xí)對(duì)象略有不同。這符合學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間只有5-8分鐘的規(guī)律。 2.2微課視頻文件容量小、選題小。 微課資源容量較小，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課的選題小，教學(xué)內(nèi)容較少，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。 2.3微課的設(shè)計(jì)精致、緊湊。 微課要進(jìn)行完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。示范案例展示的是真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。 2.4微課“面向?qū)W習(xí)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果。 微課“面向?qū)W習(xí)者”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果。一節(jié)微課是否優(yōu)秀，最關(guān)鍵在于它是否能解決學(xué)習(xí)者的困惑。2 3、微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的理念、教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也極大的改變。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式、培訓(xùn)模式都將因微課而改變，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一是基于微課資源庫(kù)的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研。3 視頻對(duì)學(xué)習(xí)者而言，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學(xué)困生的出現(xiàn)。同時(shí)，又是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，學(xué)生既可用來(lái)查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。 4、微課在職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐探索 4.1如何設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的微課 1）選題 微課程的選題要精煉，教學(xué)內(nèi)容要明晰，知識(shí)點(diǎn)必須足夠細(xì)，10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問(wèn)題，如果該知識(shí)點(diǎn)牽扯到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解需另設(shè)一節(jié)“微課”。必要時(shí)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工。選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻；記住微課的使用對(duì)象是學(xué)生，微課是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的。 2）設(shè)計(jì) 依據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)信息化教案。教學(xué)設(shè)計(jì)要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，設(shè)計(jì)要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。 微課片頭含有微課名稱、作者姓名、微課適用對(duì)象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)信息，以方便教師觀摩與學(xué)生學(xué)習(xí)。要明確微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主和個(gè)性化學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。要注重教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。4 3）制作 做微課時(shí)，可以采用多種工具，做出不同類型微課?？墒褂每蓴z像的智能手機(jī)對(duì)紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制；教師可以事先制作好PPT，一邊播放PPT，一邊講解，然后用錄屏軟件將ppt播放的過(guò)程和講解的聲音同步錄制下來(lái)，直接生成視頻；還可以通過(guò)手寫板或交互白板，用ppt對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用錄屏軟件錄制；還可以使用數(shù)碼相機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。其中，以對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕這種方式的成本最低、最簡(jiǎn)單。 還可以將同一課的不同類型微課合并起來(lái)。截?cái)唷⒎指罨蛘吆喜⑽⒄n視頻，要用視頻軟件。合并后要盡量選取高清模式輸出，不要選取一般模式，否則畫面質(zhì)量就會(huì)下降。 4.2微課的開(kāi)發(fā) 1）因師制宜，建設(shè)校本的微課教學(xué)資源庫(kù) 以本校教師為主力，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)科微視頻教學(xué)片段及elerning自主化互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建校本微視頻及自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)。 2）因生制宜，開(kāi)展微課研究活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。作為一種學(xué)習(xí)方式，微課程極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生無(wú)論在課堂或在課外都可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。 3）因課制宜，理性探索微課教學(xué)的有效性 微課程還處于探究中，與有效教學(xué)能形成怎樣的關(guān)系，還不能過(guò)早下結(jié)論。很多專家認(rèn)為：微課程來(lái)勢(shì)過(guò)猛，而且現(xiàn)在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，微課其實(shí)只是接受性學(xué)習(xí)的一種形式，翻轉(zhuǎn)了教師講課的時(shí)間和地點(diǎn)。如果作為主要的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂中的微課會(huì)加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。如果把微課直接用于課堂教學(xué)，會(huì)把生動(dòng)的師生互動(dòng)變?yōu)閱我坏目匆曨l，教師也不能做到“以學(xué)定教”，所以，微課只能是課堂教學(xué)補(bǔ)充而不是主流，它適于如下方面：教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，缺課學(xué)生的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí)，假期學(xué)生的自學(xué)等。5 4）建立有效的微課評(píng)價(jià)機(jī)制 什么是好的微課？第一，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。第二，結(jié)構(gòu)具有一定的獨(dú)立性和完整性，作品不僅包含微課視頻，還包括微教案、微習(xí)題、微課件、微反思等，可供其他用戶借鑒與使用；第三，視頻長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)講課腳本，講解精煉、路徑合理，重點(diǎn)突出；內(nèi)容風(fēng)趣、幽默、情境化，學(xué)生沉浸感強(qiáng)；第四，注意互動(dòng)，適當(dāng)提問(wèn)，引發(fā)思考，留白，關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)提示；第五，盡量減少視頻中的干擾因素，視頻清晰而小巧，視頻無(wú)抖動(dòng)，聲音清晰干凈。 4.3微課教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題 教師和學(xué)生的使用設(shè)備和費(fèi)用如何解決？如何控制學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)期間是學(xué)習(xí)的？如何保障自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自主完成的？在現(xiàn)有課時(shí)和教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用什么時(shí)間去完成微課的要求？這些都是在微課教學(xué)實(shí)踐中需要思考的問(wèn)題。 5、結(jié)束語(yǔ) 作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課尚處于探索階段。如何因師制宜，建設(shè)校本的微課教學(xué)資源庫(kù)；如何因生制宜，開(kāi)展微課研究活動(dòng)；如何因課制宜，理性探索微課教學(xué)的有效性；如何建立有效的微課評(píng)價(jià)機(jī)制，以及如何解決微課教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題?對(duì)于微課的開(kāi)發(fā)，邊摸索邊實(shí)踐，持一種理性態(tài)度，探索一種為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的有效教學(xué)方法。 參考文獻(xiàn)： 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