多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的若干問題的探討——以深圳市羅湖外語學(xué)校初中部為例.doc

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的若干問題的探討以深圳市羅湖外語學(xué)校初中部為例 曾澤 (陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，710062) 摘要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題，在教育革命逐漸深入的環(huán)境下，已經(jīng)廣泛地為一線教師和學(xué)者所關(guān)注。以深圳市羅湖外語學(xué)校為例，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生身體發(fā)育及學(xué)習(xí)效果造成的影響進(jìn)行探討，并提出若干改進(jìn)多媒體技術(shù)應(yīng)用方法的意見。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)教學(xué)視力學(xué)習(xí)效果 xx年教育部指導(dǎo)文件國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020年）指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接人互聯(lián)網(wǎng)。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（xx-2020年）（教技xx5號(hào)）文件指出：教育信息化的發(fā)展目標(biāo)是“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”。在這些文件的指導(dǎo)下，我國部分有條件的中小學(xué)紛紛興建了大量的多媒體教室及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并對學(xué)科教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，使得多媒體教學(xué)在部分中小學(xué)進(jìn)入了普及階段。但是，隨著多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，它在教學(xué)過程中，甚至在學(xué)生身體發(fā)育過程中所產(chǎn)生的問題也開始逐步顯現(xiàn)出來，專家和學(xué)者們對此的討論主要表現(xiàn)為兩類：一類是關(guān)于多媒體教學(xué)在普遍教學(xué)中的弊端。歸納起來，多媒體教學(xué)在普遍教學(xué)中存在的問題有如下三點(diǎn)：一是學(xué)生和教師對多媒體課件的依賴性，二是多媒體技術(shù)容易限制學(xué)生的課堂主動(dòng)性，三是教師使用多媒體技術(shù)的能力有待提高。另一類是關(guān)于多媒體教學(xué)在個(gè)別學(xué)科教學(xué)中的弊端。這類討論更關(guān)注的是對本學(xué)科性質(zhì)的研究，即多媒體技術(shù)對某一學(xué)科的課堂教學(xué)效果的影響。結(jié)合筆者在深圳市羅湖外語學(xué)校初中部（后文簡稱“羅外”）初一年級(jí)組的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論并提出建議，以期改進(jìn)其在教學(xué)過程中的使用效果。 一、多媒體技術(shù)在羅外教學(xué)中應(yīng)用的基本情況 深圳市羅湖外語學(xué)校初中部是廣東省一級(jí)、羅湖區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，地處全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，豐富，教育觀念處于全國前沿，在日常教學(xué)中能廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)。 該校制訂的深圳市羅湖外語學(xué)校初中部發(fā)展規(guī)劃(xx-xx)中提出“積極穩(wěn)妥地推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，45歲以下教師100%具有熟練地信息技術(shù)使用的能力，50%以上的教師能熟練制作課件；100%的學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、課時(shí)覆蓋率達(dá)40%以上”的目標(biāo)在xx年已基本完成。 羅外教學(xué)樓每間教室都配備了一套多媒體教學(xué)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、音頻輸出設(shè)備、投影儀等；實(shí)驗(yàn)樓的教室中多媒體教學(xué)設(shè)備則以液晶電視代替投影儀。學(xué)校有專門的信息技術(shù)教室，搭建了英語網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，硬件設(shè)施相當(dāng)齊全，具備了良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，多媒體工具使用率很高。其中，英語課對多媒體技術(shù)要求最高，包括多媒體演示課件，試聽、跟讀軟件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，而體育課則多為室外課，基本不使用多媒體技術(shù)。教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)應(yīng)用以PowerPoint演示文稿為最主要的呈現(xiàn)形式，視頻、音頻、動(dòng)畫等其他手段穿插在演示文稿中，為教師開展課堂教學(xué)提供了生動(dòng)的材料，也為課堂注入了活力。 二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所產(chǎn)生的問題 （一）多媒體教學(xué)環(huán)境對學(xué)生視力造成不良影響 羅外的多媒體教室設(shè)備多為演示型投影儀，采取集中照明的形式。充足的采光或是光照有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能夠保護(hù)學(xué)生的視力。但投影屏幕也會(huì)受到影響，投影內(nèi)容不易識(shí)別，尤其是投影機(jī)的亮度低于1200ANSI流明時(shí)，情況更嚴(yán)重。就此客觀條件而言，在投影儀使用過程中都要拉上窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈具，以增強(qiáng)可視度（如圖1）。 學(xué)生一天在校時(shí)間為10小時(shí)左右，僅早讀20分鐘及課間不使用多媒體，學(xué)生為了方便，課間也不會(huì)將窗簾拉開。這樣一來，教室每天都處于昏暗狀態(tài)，而學(xué)生用眼時(shí)間并沒有減少。如在歷史課堂上，學(xué)生需要閱讀課本，并根據(jù)多媒體課件做簡單的課堂筆記，有時(shí)甚至需要當(dāng)堂做一些練習(xí)。長時(shí)間在這種照明條件下學(xué)習(xí)，由于長期的視覺疲勞引起了視力下降。關(guān)于多媒體教學(xué)對師生視力的影響，研究教育裝備配置及臨床醫(yī)療的學(xué)者對其都有討論。艾倫等學(xué)者在多媒體教室光環(huán)境對師生視力影響的探討一文中，通過對多媒體投影儀設(shè)備擺放位置的計(jì)算及光照度和對比度的研究，認(rèn)為多媒體教室“采光不足”成為影響學(xué)生視力的主要原因。丁秀文在中小學(xué)生視力下降的原因分析及正確處理一文中通過臨床研究也指出電腦的普及使用及多媒體教學(xué)會(huì)對學(xué)生視力產(chǎn)生影響。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，羅外僅初一年級(jí)就有三分之一的學(xué)生眼睛近視，如初一(14)班有59人，其中18人戴眼鏡。這些學(xué)生并非初中才開始近視，這與長時(shí)間在照明不良條件下用眼學(xué)習(xí)有關(guān)，因?yàn)樯钲诟餍W(xué)基本都實(shí)現(xiàn)了全校運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這并非深圳市中小學(xué)生的特有情況。有學(xué)者對xxxx年重慶市學(xué)生體檢資料中的中小學(xué)生視力情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明：xx年學(xué)生視力不良率為49.6%，xx年為66.6%；79歲學(xué)生xx年視力不良率為25.8%，xx年為44.5%；城市學(xué)生明顯高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)生視力不良率女生高于男生；學(xué)生視力下降率逐年上升，且日益向低齡化發(fā)展。而演示型多媒體設(shè)備的廣泛普及所造成的教室光照不足成為導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一。 （二）依賴導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的忽略 深圳市是全國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市之一，因此其非常豐富，各中小學(xué)硬件設(shè)施配備齊全。羅外初中學(xué)生，從小學(xué)開始就接受多媒體教學(xué)。這使得學(xué)生對這種形式的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴。羅外教師說：“這里的孩子從小就習(xí)慣了教師用ppt上課，如果現(xiàn)在不用ppt上課，他們就不聽。” 而學(xué)生對多媒體的依賴往往會(huì)走人一種誤區(qū)，即忘記了多媒體設(shè)備是“輔助工具”，而對應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容有所忽略。楊革在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題與對策一文中指出，多媒體教學(xué)在信息傳播上具有“程式化”特點(diǎn)，會(huì)不自覺影響教師的課堂節(jié)奏，使課堂由傳統(tǒng)的“人灌”趨于“人機(jī)共灌”，從而影響學(xué)習(xí)效果。這主要表現(xiàn)為：(1)課堂上關(guān)注圖片、動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)活潑的形式多于文字描述；關(guān)注課外內(nèi)容多于課本內(nèi)容。這是因?yàn)?，在課堂時(shí)間和課堂內(nèi)容既定的情況下，信息量的多少與學(xué)生對每個(gè)信息的關(guān)注度是成反比關(guān)系的。學(xué)生覺得既然運(yùn)用了多媒體技術(shù)給課堂注入了生動(dòng)的元素，那么擴(kuò)展課外知識(shí)就應(yīng)該是題中之意，所以他們更愿意關(guān)注這些。反過來，正是由于這些元素更容易引起學(xué)生的興趣，所以久而久之，學(xué)生對用多媒體技術(shù)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一定的依賴，這些依賴更多地表現(xiàn)為對上述他們感興趣的事物的依賴，而非課本教學(xué)內(nèi)容。(2)學(xué)生對課堂筆記的忽略。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師直接板書，展示教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生幾乎同步書寫筆記，以獲得必要的提示性內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)。而在多媒體教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容都是以圖片、動(dòng)畫、視頻和文字等多媒體形式出現(xiàn)的，教學(xué)進(jìn)程連續(xù)流暢，學(xué)生在課堂上很難有足夠的時(shí)間做筆記。尤其是年輕教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)使問題更加突出。大多數(shù)學(xué)生選擇課下將多媒體課件拷貝過去，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中記筆記的學(xué)習(xí)過程。這固然提高了課堂效率，可是由于學(xué)生對多媒體技術(shù)的依賴，因而對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏強(qiáng)化。 三、教學(xué)建議 （一）改善多媒體教學(xué)設(shè)備 現(xiàn)在中小學(xué)普遍使用的多媒體設(shè)備還是投影儀和幕布，但有些高校和有條件的中小學(xué)已經(jīng)采用觸摸技術(shù)的LCD多屏液晶顯示器或大屏一體機(jī)來代替投影儀和幕布，這樣能夠保證教室充足的采光度，有效地解決了多媒體教學(xué)對學(xué)生視力的影響。同時(shí)將板書與多媒體融為一體，可以減少師生對多媒體技術(shù)的依賴。但多媒體技術(shù)硬件設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)卻需要大量的資金投入。初步估算，僅大屏一體機(jī)，市場價(jià)在一到兩萬元左右，以羅外初中部為例，全校一共42個(gè)班，購置費(fèi)用就需要四十到八十萬元左右，在包括安裝費(fèi)、維修費(fèi)等固定資產(chǎn)折舊項(xiàng)目一定的情況下，這是一筆不小的費(fèi)用。因此，有能力的學(xué)?？梢钥紤]改善多媒體教學(xué)設(shè)備，以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （二）樹立正確的多媒體技術(shù)使用觀 多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的本質(zhì)只是作為一種教學(xué)輔助工具，提高課堂效率，擴(kuò)大教學(xué)信息量，刺激學(xué)生對知識(shí)的直觀感受，為課堂注入生動(dòng)、活潑的元素。教師在組織教學(xué)時(shí)要把握這一本質(zhì)，樹立正確的多媒體技術(shù)使用觀，創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式。首先，充分考慮學(xué)科性質(zhì)，控制多媒體技術(shù)的使用范圍。并非所有的課程都需要多媒體，同一課程中也不是所有內(nèi)容都需要多媒體。以歷史課堂為例，教師應(yīng)該厘清哪些內(nèi)容使用多媒體更好，哪些內(nèi)容則不必使用多媒體。比如，文化史的課程，涉及大量的文學(xué)藝術(shù)作品，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，會(huì)取得更好的課堂效果；而政治史，則主要涉及大量的人物故事，完全可以通過教師生動(dòng)的講述，亦或是學(xué)生的表演等形式展現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容則可以通過一些學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。其次，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不能喧賓奪主，成為所謂的“全能媒體”。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)可配合傳統(tǒng)教學(xué)，將板書重點(diǎn)直接寫在黑板上，要求學(xué)生筆記。制作多媒體課件時(shí)，一定要安排合理，主次突出，運(yùn)用圖片等材料要慎重，確保學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在課堂需要了解的知識(shí)點(diǎn)上。 （三）探索其他教學(xué)形式對多媒體技術(shù)進(jìn)行功能分流 教師在組織教學(xué)的過程中可以多種教學(xué)形式并用，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢的前提下規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端。如進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)，組織課堂小游戲和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以鞏固課堂重點(diǎn)知識(shí)等。筆者在實(shí)習(xí)過程中聽了一堂歷史課，主要內(nèi)容是講明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)。其中，涉及“明清時(shí)期農(nóng)作物引進(jìn)了西方的馬鈴薯、玉米、花生、甘薯”內(nèi)容，該教師在導(dǎo)課時(shí)設(shè)計(jì)了“你描述我猜”的游戲，將這四種食品的實(shí)物作為猜的謎底，這樣增加了學(xué)生的參與度和直觀感受，學(xué)生對這幾種食物是明清時(shí)期引進(jìn)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的