教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則.doc

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則 教學(xué)計(jì)劃在設(shè)計(jì)的時(shí)候有什么原則樣寫(xiě)的呢注意什么呢看看下面的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則吧！ 1系統(tǒng)性原則 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要從系統(tǒng)論的角度整體上把握目標(biāo)要求一方面應(yīng)從“新課程總目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”線索進(jìn)行相互聯(lián)系、銜接分析；另一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)再者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)但各類教學(xué)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)和相互制約的智力因素和非智力因素共同影響著學(xué)生的發(fā)展2因此系統(tǒng)性原則還要求必須使它們形成協(xié)調(diào)和自然的目標(biāo)體系 2全面性原則 全面性原則包括三個(gè)方面的含義：一是教學(xué)目標(biāo)的制訂要面向全體學(xué)生既要制訂面向全體學(xué)生的基本教學(xué)目標(biāo)又要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶岣咭笾朴喅鲇幸欢◤椥缘慕虒W(xué)目標(biāo)體系使全體學(xué)生都能充分地發(fā)展二是教學(xué)目標(biāo)要有利于學(xué)生的全面發(fā)展知識(shí)、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等領(lǐng)域的目標(biāo)要有機(jī)地融合在一起要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想在學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程中促進(jìn)其情感體驗(yàn)幫助其形成科學(xué)的世界觀和方法論三是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)開(kāi)放性與多樣性以便識(shí)別和挖掘?qū)W生的各種智力潛能培養(yǎng)其多元的智力結(jié)構(gòu)比如有的同學(xué)主要運(yùn)用的是視覺(jué)空間智力有的則側(cè)重于邏輯數(shù)學(xué)智力的運(yùn)用這種智力多元性的客觀存在要求我們教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也必須體現(xiàn)其多元性使具有不同智力體現(xiàn)的學(xué)生在同一空間獲得合理的發(fā)展 3科學(xué)性原則 科學(xué)性原則是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意其實(shí)現(xiàn)的可能性各要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不一定都能達(dá)到最高層次通常應(yīng)該選擇位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)即能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的層次要求較高層次教學(xué)目標(biāo)可以考慮設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的、相互聯(lián)系的若干中間目標(biāo)使目標(biāo)具有發(fā)展性在課堂教學(xué)中每節(jié)課可能都包含三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)但通常情況下由于受知識(shí)本身以及學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)環(huán)境所限一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的這就要求我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)優(yōu)先選擇既重要又具有關(guān)鍵性、迫切性的目標(biāo)作為主干對(duì)其他目標(biāo)做出妥善的調(diào)整和安排從知識(shí)的記憶目標(biāo)到理解與運(yùn)用目標(biāo)再到發(fā)展能力、解決實(shí)際問(wèn)題和情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等由淺入深層層遞進(jìn)特別是對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這類領(lǐng)域的目標(biāo)不能急于一時(shí)需要制訂一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃逐步完成 4差異性原則 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的個(gè)別差異因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是一種客觀存在,也是一種資源要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在并針對(duì)這種差異制定不同層次和不同要求的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上通過(guò)努力都能夠達(dá)到傳統(tǒng)教育理念往往關(guān)注的是學(xué)生的智力有多高而現(xiàn)代教育理念則更關(guān)注學(xué)生的智力類型比如有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)理論有的學(xué)生擅長(zhǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而有的學(xué)生特別喜歡用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題等等所以教學(xué)目標(biāo)的確定還應(yīng)該具有甄別性通過(guò)有限的學(xué)校教育為學(xué)生的終身發(fā)展找到一條比較適合他的發(fā)展方向其意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)化學(xué)教學(xué)本身 5操作性原則 只有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中具有可操作性要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、生活閱歷、興趣、習(xí)慣等把教學(xué)目標(biāo)具體化能引導(dǎo)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)可操作性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)包含兩方面要求：其一教學(xué)目標(biāo)能表明可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果；其二教學(xué)目標(biāo)能表明學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的衡量