淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活資源的有效利用.doc

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活資源的有效利用 浙江省臨海市臨海小學(xué)陳智慧 【摘要】美術(shù)是一門(mén)技術(shù)課、實(shí)踐課，更是一門(mén)文化課，所以它的資源優(yōu)勢(shì)極其廣泛，不僅指美術(shù)教材，還應(yīng)包括學(xué)校、社會(huì)等一切可審美的環(huán)境，即一切有助于美術(shù)教學(xué)實(shí)施的客觀(guān)存在的事或物。因此，要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際的生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，充分挖掘生活資源，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞生活資源；美術(shù)課堂教學(xué) ：G623.75：A：1671-0568（xx）24-0079-02 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，才能使他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美的愿望與能力。因此，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)對(duì)生活的觀(guān)察、實(shí)踐、感受、發(fā)散思維創(chuàng)作出具有個(gè)性和深度的作品。那么，在實(shí)踐中，教師應(yīng)如何挖掘生活中的資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？ 一、挖掘生活資源的途徑 1.從教材中挖掘。教師的第一手課程資源就是教科書(shū)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書(shū)，避免“教”教科書(shū)。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定，各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課程與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。筆者收集了浙教版19冊(cè)與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 2.從學(xué)生的生活中挖掘。偉大的教育家陶行知主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，學(xué)生每天生活的環(huán)境就是最好的，但各地的生活習(xí)慣、物質(zhì)條件，教育、文化和社會(huì)發(fā)展的水平、自然狀況等方面差距較大，這就要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣煤脤W(xué)生身邊的生活資源，讓他們走出小課堂，接觸大自然，接觸社會(huì)，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效地鞏固和應(yīng)用。由此，學(xué)生才能真正體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化、日常生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到只有真正學(xué)好美術(shù)，才能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而有助于學(xué)生體會(huì)美術(shù)的價(jià)值與意義。 （1）挖掘社會(huì)生活中的美術(shù)資源。 第一，自然景物：與大自然交朋友，帶學(xué)生到教室外“找風(fēng)”、“聽(tīng)雨”、“賞花”、“看日出”在春分喚醒百花時(shí)，讓學(xué)生看、聞、想并引導(dǎo)描述。如上處處有鮮花這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生走出教室，到校園里去欣賞每一種花，觀(guān)察各種花的行、色、結(jié)構(gòu)，盡情地觀(guān)賞，大膽地描繪，學(xué)生個(gè)個(gè)都學(xué)得興趣盎然。 第二，對(duì)城市建筑的調(diào)查：我們生活的城市有很多學(xué)生熟悉的建筑藝術(shù)，如紫陽(yáng)古街、臨海的江南長(zhǎng)城、崇和門(mén)、社區(qū)建筑、校園的教學(xué)樓等。在教學(xué)民間木雕這課時(shí)，筆者就讓學(xué)生在課外去了解、記錄臨海紫陽(yáng)古街的木雕以及木雕的種類(lèi)和功能，這樣，學(xué)生就學(xué)得輕松又有意義。此外，還可通過(guò)采訪(fǎng)、拍攝、記錄等形式對(duì)城市建筑進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生在課外去了解記錄城市建筑的歷史、風(fēng)格及它們的功能。 第三，當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺產(chǎn)：新課標(biāo)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，而地方文化資源最大的優(yōu)勢(shì)就是它貼近學(xué)生的生活實(shí)際。臨海是歷史文化名城，有許多的歷史文化遺產(chǎn)，如巾山群塔、珠算博物館、民間剪紙、民間雕刻（木雕、石雕、磚雕）等。珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。 第四，積極創(chuàng)建特色社團(tuán)活動(dòng)：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們創(chuàng)建了藝術(shù)編織社團(tuán)、蛋殼裝飾畫(huà)社團(tuán)、彩紙拼貼畫(huà)社團(tuán)、線(xiàn)描裝飾畫(huà)社團(tuán)、趣味剪紙等社團(tuán)。挖掘利用生活中的材料，如植物的花、葉、種子、石頭、沙子、布條、稻草、舊掛歷，廢紙盒、廢塑料袋、廢光盤(pán)、線(xiàn)繩等材料。 第五，民俗文化：新課改“給予老師更大的教學(xué)空間”強(qiáng)調(diào)激發(fā)教師的積極性。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，絢麗多姿，留存著人類(lèi)獨(dú)特的文化記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，組織表現(xiàn)家鄉(xiāng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)本地的課程資源，實(shí)踐證明，鄉(xiāng)土教材貼近學(xué)生的生活，也充分展現(xiàn)了獨(dú)特的生活文化、地理環(huán)境與民情，有親切感。 （2）挖掘校園生活中的美術(shù)資源：包括校園環(huán)境與校園文化活動(dòng)。學(xué)校里每年開(kāi)展的文化活動(dòng)也不少，如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，可嘗試運(yùn)動(dòng)會(huì)展板設(shè)計(jì)，教大家如何畫(huà)運(yùn)動(dòng)員人物速寫(xiě)等內(nèi)容。 （3）挖掘家庭生活中的美術(shù)資源：家是孩子們溫馨的港灣，一天三分之一的時(shí)間是在家里度過(guò)的。對(duì)此，教師可挖掘家庭生活中的房間布置，也可結(jié)合節(jié)日“三八”婦女節(jié)，教學(xué)生們折彩紙花獻(xiàn)給媽媽?zhuān)赣H節(jié)和父親節(jié)讓大家畫(huà)一畫(huà)“媽媽?zhuān)ò职郑┠量嗔恕?，到了端午?jié)則可以教大家畫(huà)龍舟。 二、把挖掘的生活資源融入美術(shù)課堂 1.創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)風(fēng)兒吹過(guò)一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎，你是怎樣看到的？有的說(shuō)臺(tái)風(fēng)把房屋吹倒（透過(guò)物體看到的）；有的說(shuō)風(fēng)吹來(lái)涼涼的（身體感覺(jué)到的）；有的說(shuō)寒風(fēng)呼呼地吹（通過(guò)耳朵聽(tīng)到的）在學(xué)生講的同時(shí)，教師利用課件播放圖片，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)，并引出課題風(fēng)兒吹過(guò)。這樣，學(xué)生們就更親近大自然，主動(dòng)觀(guān)察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，從而在活動(dòng)中享受樂(lè)趣，豐富體驗(yàn)，盡情勾勒“生活畫(huà)面”，課堂教學(xué)也就達(dá)到了最優(yōu)化。 2.用“活”教材，使之更加豐滿(mǎn)。作為視覺(jué)藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但需到生活中去捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活，讓生活資源融入到美術(shù)課堂中。例如，在壺的聚會(huì)一課的教學(xué)中：要求學(xué)生先欣賞日常生活中看到的、接觸過(guò)的各式各樣的壺，了解壺具在日常生活中的應(yīng)用，然后描述其形狀、紋樣的特征。接著讓學(xué)生大膽嘗試設(shè)計(jì)、制作自己喜歡的壺，或選一種自己喜歡的樣式進(jìn)行仿造。創(chuàng)作中，學(xué)生對(duì)壺賦予了特別的情趣和“美”，有“卡通式”、“仿古式”等壺具。通過(guò)小組合作，同桌為單位組合成一個(gè)個(gè)“壺的家庭”，并將自己“家庭”設(shè)計(jì)的茶具擺在桌子上，并另塑了茶杯和一些小水果、點(diǎn)心等。就這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中很好地把握了壺的特征，并完美地表現(xiàn)了自身的創(chuàng)造力。 3.活用各媒材，開(kāi)拓表現(xiàn)法。“生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉”，大自然賦予了人類(lèi)一切，人們從自然界中得到很多啟示?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多與美術(shù)相關(guān)的材料、題材，如葉、種子、石頭、沙子、布條、稻草、舊掛歷、廢紙盒、廢塑料袋、廢光盤(pán)、紙餐具（紙杯、紙盤(pán)、紙碗、吸管等）、線(xiàn)繩等材料，這些材料實(shí)惠又隨處可見(jiàn)，而且在材質(zhì)上軟硬搭配容易組合，在制作技法上簡(jiǎn)單易學(xué)：如通過(guò)拼擺、粘貼、剪畫(huà)、穿插等基本技法，讓學(xué)生做生活的有心人，懂得“變廢為寶”的道理，拒絕不必要的浪費(fèi)，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)付出自己的實(shí)際行動(dòng)。 又如，在藝術(shù)編織社團(tuán)活動(dòng)中，筆者自編一課漂亮的花籃，讓學(xué)生收集了生活中比較大的舊掛歷，裁成長(zhǎng)60厘米，寬1.5厘米的紙條進(jìn)行手工編織，用了3課時(shí)完成了一只花籃的制作，自始至終學(xué)生全程參與、探索，最后完成了成品。在這一過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還開(kāi)發(fā)了他們的探索精神。 三、實(shí)踐應(yīng)用于生活，提升資源的生成性 美術(shù)生活，又作用于生活，兒童要通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)展去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，用自己喜歡的表現(xiàn)方式去描繪眼里看到的客觀(guān)物像，感受生活的絢麗多姿。美術(shù)廣泛的社會(huì)性決定了美術(shù)在生活中的應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分施展自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提升資源的生成性。 1.建設(shè)校園文化環(huán)境。利用學(xué)校的每一面墻、每一塊地創(chuàng)造出濃郁的藝術(shù)環(huán)境，形成立體的藝術(shù)感染教育氛圍，并始終堅(jiān)持“展示學(xué)生風(fēng)采“的宗旨，大量展示學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)畫(huà)作品?；顒?dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在圍繞人文主題的審美教育的學(xué)習(xí)中，既輕松、快樂(lè)地掌握了美術(shù)基本知識(shí)與技能，形成了美術(shù)體驗(yàn)和能力，又進(jìn)一步融洽了師生間的關(guān)系。 2.延伸愛(ài)家，愛(ài)生活教育。延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步內(nèi)化課堂教學(xué)，生活中處處都有美，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的手。如在教學(xué)房間一角這課時(shí)，房間的一角是再普通不過(guò)了，但在畫(huà)家眼睛里和畫(huà)筆下卻是那么美麗，因?yàn)樗麄冇眯娜ジ惺埽脽釔?ài)生活的心去表現(xiàn)他們自己的生活。教材意圖在講究名家名作的欣賞、熏陶、學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間進(jìn)行有目的地觀(guān)察，重視學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)感受與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，借房間一角的繪畫(huà)題材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己身邊的美好事物，熱愛(ài)生活。課堂結(jié)束后，筆者要求學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回家布置自己的房間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)美，勇于去表現(xiàn)美。 3.拓展、延伸環(huán)境保護(hù)教育。在水資源這一課，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)水資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合世界水日（3月22日）、中國(guó)水周（3月28日），組織學(xué)生進(jìn)行一次以節(jié)水、愛(ài)水、保護(hù)水資源為主題的宣傳活動(dòng)，使學(xué)生感受藝術(shù)魅力之所在，領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 總之，美術(shù)“源于生活、寓于生活、用于生活”，教師要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中與美術(shù)相關(guān)的材料、題材，讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、美化生活，創(chuàng)作出有深度又有個(gè)性的作品，要利用好生活資源，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。 參考文獻(xiàn)： 1陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課