淺談音樂審美教育的重要性.doc

淺談音樂審美教育的重要性 小學(xué)音樂教育目的不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認識音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一些音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)新音樂課程標準中指出音樂教育是進行美育的重要手段之一。目前，小學(xué)音樂教育“以音樂審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是小學(xué)音樂課教學(xué)的最基本要求。 1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力 音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞幸福之歌這一課中，有些音樂老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行.學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著歡快的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。 2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力 想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)他們的思維。學(xué)生審美想象的過程，一般是邁向更高層次音樂審美想象的一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。 例如：在欣賞廣播體操七彩陽光這一歌曲時，學(xué)生聽到歌曲中歡樂的旋律、富有動感的音樂，使每學(xué)生產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動，于是讓每一個學(xué)生動起來表演體操，根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，積極認真地參與表演，這時課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到很好的發(fā)揮。 3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力 音樂是情感的藝術(shù)，表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點點進步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。例如：在低年級音樂教學(xué)課中一首世上只有媽媽好的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了媽媽偉大的母愛，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。在上這首歌的音樂課時，有些教師會假設(shè)教學(xué)方式的所需，讓學(xué)生來說說母親對自己的愛。媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達了媽媽對自己深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學(xué)生的情感得到了升華。 4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力 音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式，學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程.特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進步。例如：要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對學(xué)習(xí)一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是有些老師會運用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識點，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了學(xué)生小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。 5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力 審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力，音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動，教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞快速波爾卡這首樂曲時，有些教師會讓學(xué)生以組的形式來完成的。通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達的內(nèi)容，并鼓勵他們進行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。假如有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等.在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力，會讓音樂老師不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。 結(jié)語 人的音樂美感屬于社會意識，美感必須是賞心悅目、悅耳動聽的，由感官快樂進而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，音樂它以其獨特的藝術(shù)美，陶冶