家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為的有效措施.doc

家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為的有效措施 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園盛衛(wèi)娟 【摘要】擁有一個(gè)好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。在此過(guò)程中，為了使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路、少付出一些不必要的代價(jià)，教師有必要也有責(zé)任與家長(zhǎng)一道幫助孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 關(guān)鍵詞家園合力；幼兒；良好行為 ：G616：A：1671-0568（xx）12-0105-01 著名教育家陶行知先生認(rèn)為，兒童期是人格和行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期行為習(xí)慣培養(yǎng)得好，以后只要順其自然，孩子自然成為社會(huì)有用的人；反之，養(yǎng)成壞習(xí)慣后，要改起來(lái)就不那么容易了。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都把孩子當(dāng)成溫室里的花朵，只顧著給孩子包辦各種事情，而沒(méi)有重視孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者在幼兒園小班選擇了幾個(gè)班級(jí)做調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多行為習(xí)慣不盡如人意?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面還做得不夠。如何才能更好地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，筆者認(rèn)為必須要家園配合、共同努力。 一、多方渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引發(fā)重視 現(xiàn)在的家長(zhǎng)都特別寵孩子，有的家里幾個(gè)人帶一個(gè)，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了，很多事情家長(zhǎng)代替做了，家長(zhǎng)只要孩子健康快樂(lè)長(zhǎng)大就好，根本就不會(huì)想到去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子還小，等長(zhǎng)大了有些行為習(xí)慣自然就會(huì)；不少家長(zhǎng)誤認(rèn)為向孩子頭腦灌輸大量的知識(shí)便是智力開(kāi)發(fā)，他們根本就沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)孩子良好行為的重要性，所以首先必須要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，只有家長(zhǎng)真正從內(nèi)心感受并發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，他才能引發(fā)重視。 為了轉(zhuǎn)變其觀念，通過(guò)多種渠道喚起家長(zhǎng)的重視： 1.加強(qiáng)宣傳。幼兒園每個(gè)月都會(huì)找一些有關(guān)幼兒良好行為習(xí)慣方面的文章張貼在家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)可以利用早上送孩子或傍晚接孩子的時(shí)候看一下，增加一些這方面的知識(shí)，更好地幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。 2.專題講座。開(kāi)學(xué)不久，幼兒園針對(duì)小班幼兒的家長(zhǎng)開(kāi)展良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的專題講座，首先由老師利用多媒體向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)孩子必須遵循的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育為主、以身作則及教育一致性等教育原則，接著是家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)，家長(zhǎng)可以提出疑問(wèn)，由家長(zhǎng)和老師共同商討用何種方法能解決幼兒的不良行為習(xí)慣，怎樣才能更有效地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這樣的活動(dòng)更能引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視。 3.家長(zhǎng)開(kāi)放日。本學(xué)期還開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)目睹了幼兒在園的表現(xiàn)，了解了自己孩子與其他幼兒之間的差距，讓家長(zhǎng)看清孩子還需要在哪些方面培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 二、多種形式與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí) 通過(guò)家訪和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。良好行為習(xí)慣的形成必須依靠幼兒園與家庭共同一致的教育，但是幼兒園與家庭的教育難免會(huì)有出入，因而必須在了解家庭的情況下做出相應(yīng)的措施，可針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行家訪。在家訪過(guò)程中了解孩子在家中的相關(guān)情況，向家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在家的日常喜好、進(jìn)餐情況、身體狀況、行為表現(xiàn)、個(gè)性特征，并在此基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)做好教育的溝通。通過(guò)家訪，讓我們親近了孩子，和孩子建立了親密的感情，了解了孩子在家中的各方面表現(xiàn)及家長(zhǎng)的一些做法。筆者耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，同時(shí)也給家長(zhǎng)提出一些建議飲食和衛(wèi)生方面需要改進(jìn)的地方。比如，吃東西的時(shí)候，喜歡的東西不能暴飲暴食，平時(shí)要養(yǎng)成勤洗澡和勤換衣的好習(xí)慣等。 三、多種策略改善行為，齊心協(xié)力 例如，制定良好行為習(xí)慣記錄表。良好行為習(xí)慣記錄表是在教師記錄觀察幼兒行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合實(shí)行。 從調(diào)查過(guò)程中來(lái)看，許多幼兒無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是因?yàn)榧覉@共育橋梁的斷裂，一些幼兒的不良習(xí)慣在家庭中可能因?yàn)楦鞣N原因被忽視甚至是縱容，而大部分家長(zhǎng)畢竟不是教育專家，對(duì)于某些習(xí)慣也不懂得如何處理，這就急需要教師與家長(zhǎng)之間做好溝通，讓家長(zhǎng)了解到哪些行為是良好的，哪些是不良的，同時(shí)必須讓家長(zhǎng)知道該做什么、怎么做。所以，每學(xué)期都針為班里部分幼兒制定了行為習(xí)慣記錄表，找出問(wèn)題的原因，和家長(zhǎng)共同努力，改正其不良的行為習(xí)慣。筆者所在的班級(jí)有這樣一位孩子，在家跟大人頂嘴。因?yàn)樗谟變簣@怕老師，還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的情況。當(dāng)家長(zhǎng)反映這一情況后，筆者找他談心，他承認(rèn)自己在家有這樣對(duì)媽媽說(shuō)話，更有罵姥姥：“你這老太婆，煩不煩？”說(shuō)話時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，小聲說(shuō)：“老師，我以后不會(huì)這樣了。”筆者又對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育，告訴他頂嘴是不禮貌的，如果罵人就更加沒(méi)有禮貌。沒(méi)有禮貌的孩子沒(méi)有人會(huì)喜歡。還對(duì)他說(shuō)：“認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤還是好孩子，老師喜歡有禮貌的孩子?！焙髞?lái)，筆者也和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)對(duì)他的行為很生氣，首先對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，待冷靜下來(lái)后進(jìn)行說(shuō)理教育。家長(zhǎng)表示在家也會(huì)注意自己的言行，給孩子做好榜樣。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的教育，他很誠(chéng)懇地接受批評(píng)，并表示以后不會(huì)再這樣了。 從相對(duì)應(yīng)的結(jié)果中可以看出，結(jié)合了家庭與幼兒園的教育，一些行為習(xí)慣才真正落實(shí)到了幼兒的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成條件反射，才能獲得教育上的成功。 上述家園共育活動(dòng)，家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與。家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者，而且是活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以煥發(fā)，真正成為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，并且真正使幼兒的行為習(xí)慣