幼兒園男性教師的職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展分析.doc

幼兒園男性教師的職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展分析 咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院趙彥美 【摘要】男性幼兒教師對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著極其重要的作用，由于男性對(duì)于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求和幼兒園能提供的職業(yè)發(fā)展空間有限之間的矛盾，造成幼兒園男性教師流失很大。因此，為男教師創(chuàng)立職業(yè)后續(xù)發(fā)展的有利環(huán)境，促進(jìn)男教師的職業(yè)發(fā)展是改善幼兒園教師群體生態(tài)的途徑之一。 關(guān)鍵詞幼兒園；男性教師；職業(yè)發(fā)展 ：G610：A：1671-0568（xx）03-0049-02 基金項(xiàng)目：本文系咸陽(yáng)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育改革合作研究項(xiàng)目“高校課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：TCxx0108）；咸陽(yáng)師范學(xué)院科研專項(xiàng)基金“新課程下師范生職業(yè)素能培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：06XSYK217）的階段性研究成果。 幼兒園一直是女性教師的天下，國(guó)外和國(guó)內(nèi)普遍存在男性幼師缺失的現(xiàn)象。幼兒園男教師的獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢果斷、大度豁達(dá)、思維靈活，給幼兒教育帶來(lái)了另一種教育的風(fēng)格，也為培養(yǎng)出更全面、和諧、平衡發(fā)展的下一代帶來(lái)了積極的影響。幼教專家張宗麟先生就認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍中男女性別比例合理調(diào)配才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念的束縛和男性對(duì)于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求與幼兒園工作之間的矛盾以及幼兒教師工資待遇較低等，常使男幼兒教師入職比例較低和入職后流失嚴(yán)重。幼兒園如何吸引、留住男性幼兒教師，與幼兒園能否為男性幼兒教師提供促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的有利環(huán)境密切相關(guān)。 一、幼兒園男性教師群體的特點(diǎn) 1.我國(guó)幼兒園男性教師群體的特點(diǎn)。我國(guó)自民國(guó)時(shí)期就已經(jīng)有如陳鶴琴、張宗林、陶行知、張雪門等男性從事于幼兒園教育工作了，他們都為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。但他們中間大多人只從事理論研究，而真正在幼兒教育第一線工作的人卻寥寥無(wú)幾。 目前，我國(guó)幼兒園男教師群體的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)： 一是男教師的數(shù)量少，真正在幼兒園上崗的男教師更少。xx年中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒中的數(shù)據(jù)顯示，“我國(guó)幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬(wàn)左右，其中男教師有63034名，約占總?cè)藬?shù)的6.5%”，而在這約6萬(wàn)人中真正在教學(xué)崗位上的男性還不到1萬(wàn)人，實(shí)際只占約2.1%，其余多為幼兒園的后勤人員。 二是地域分布和承擔(dān)職位分布不平衡。在地域分布上來(lái)看，一方面幼兒園男教師主要集中在長(zhǎng)三角和珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。沿海地區(qū)多、內(nèi)陸地方少；城市多、農(nóng)村少；私立幼兒園多、公辦幼兒園少。另一方面，男教師帶班較少，大多是配班老師、體育老師，擔(dān)任科學(xué)等專門領(lǐng)域的教育教學(xué)或者負(fù)責(zé)園內(nèi)多媒體等設(shè)施的管理和維修以及各種后勤工作等。 三是男教師的流失明顯。尤其是23年教齡的男教師流失情況嚴(yán)重。男教師的從業(yè)時(shí)間較短，和他們的心理成熟度、對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ纫蛩叵嚓P(guān)。其中，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性教師入職后的和諧、積極、發(fā)展性的職業(yè)環(huán)境是留住男幼兒教師的必要條件。 2.國(guó)外幼兒園男性教師的群體特點(diǎn)。據(jù)xx中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒的資料顯示，國(guó)外幼兒園男性教師從事教育教學(xué)工作的比例為：日本約為7%，美國(guó)約為10%，荷蘭、澳大利亞為6%，馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家幼兒園男教師的數(shù)量約占幼兒園教師總數(shù)的5%。由此看來(lái)，幼兒園男性教師的缺失是一個(gè)世界性的問(wèn)題。在日本，出生人口降幅達(dá)28.7%的同時(shí)男教師人數(shù)卻在不斷上升，增幅達(dá)12.7%。而且幼兒園男教師的年齡呈下降趨勢(shì)，“xx年60歲以上的男教師的比例由1998年的43.4%下降到了37.8%”。在俄羅斯，退伍軍人是幼兒園男教師的主要，這些軍人能彌補(bǔ)幼兒園的一些教育漏洞，幫助孩子塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，使男孩成長(zhǎng)為真正的男人。 以上的現(xiàn)狀分析顯示，幼兒園教師的性別比例不夠和諧、合理，男性教師的整體就業(yè)比例較低，這種局面不利于培養(yǎng)孩子健全的人格，不利于培養(yǎng)和諧、平衡發(fā)展的新一代。我們要充分認(rèn)識(shí)到男性教師進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的緊迫性，積極創(chuàng)造適合的職業(yè)環(huán)境幫助男性教師立足學(xué)前教育，樂于從教并能長(zhǎng)期從教。 二、幼兒園男性教師的職業(yè)發(fā)展環(huán)境是其持續(xù)從教的主要?jiǎng)恿?1.和諧的職業(yè)環(huán)境關(guān)注了男教師的集體認(rèn)同感。由于幼兒園男性較少，男教師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯?wèn)題和心理感受得不到同伴的理解和傾訴，他們心中便有很深的失落感，心理上問(wèn)題得不到排解，久而久之便會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，從而選擇辭職。 幼兒園應(yīng)盡量通過(guò)創(chuàng)建和諧的園內(nèi)社會(huì)環(huán)境，使得女性教師群體接納男教師，幫助他們盡快獲得集體的認(rèn)同感。幼兒園可以通過(guò)舉辦一些有利于發(fā)揮男教師特長(zhǎng)的集體活動(dòng)，如讀書會(huì)、圍棋賽、郊游、球類賽等，幫助男教師展現(xiàn)他們的價(jià)值，增進(jìn)男性群體和女性之間的融合，豐富幼兒園文化，給幼兒園帶來(lái)一個(gè)新的局面。 2.引導(dǎo)性的職業(yè)環(huán)境促進(jìn)了男教師的專業(yè)發(fā)展。在幼兒園堅(jiān)持工作的男教師大都很受歡迎，實(shí)踐證明他們的教學(xué)效果是很不錯(cuò)的。尤其是在科學(xué)探究領(lǐng)域和創(chuàng)新體育活動(dòng)中。男教師剛毅、大度、機(jī)智、獨(dú)立、靈活的教育優(yōu)勢(shì)會(huì)更有利于塑造幼兒和諧、健康的人格。 因此，要發(fā)揮男性教師在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，給他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走上從事教學(xué)與研究并重的這條幸福道路上來(lái)，讓他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，體會(huì)到工作帶來(lái)的成就感。 3.發(fā)展性的職業(yè)環(huán)境激發(fā)了男教師工作創(chuàng)新。從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，男性由于對(duì)自身的要求較高，自尊心較強(qiáng)，如果長(zhǎng)時(shí)間在同一崗位重復(fù)工作而沒有變化，心理上就會(huì)產(chǎn)生焦慮和倦怠，而對(duì)自己失去信心。另外，從男性的性格特點(diǎn)來(lái)看，他們渴望變化和改革。合理利用男性的這些特點(diǎn)，尊重他們?cè)诠ぷ髦泻侠韯?chuàng)新的想法，積極支持他們進(jìn)行合理創(chuàng)新的實(shí)踐，會(huì)增強(qiáng)他們積極的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們思想創(chuàng)新，工作創(chuàng)新，給個(gè)人帶來(lái)更大的價(jià)值存在感，也增強(qiáng)了他們對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同感。 三、為男教師創(chuàng)建和諧、引導(dǎo)性、發(fā)展性職業(yè)環(huán)境的措施 1.關(guān)注男教師的職業(yè)信念培養(yǎng)。在職業(yè)觀念上,積極營(yíng)造有利于男教師學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的環(huán)境，幼兒園應(yīng)積極倡導(dǎo)踐行“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的現(xiàn)代育人理念,把尊重生命、發(fā)展生命、完善生命作為幼兒園教育的指南,形成“幼兒園、教師、幼兒共同成長(zhǎng)”的基本價(jià)值理念。讓男教師在理想的感召下形成奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的使命感,讓自覺追求、不斷進(jìn)取的品質(zhì)成為他們精神世界的主導(dǎo)價(jià)值觀。 2.幫助男教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。培養(yǎng)男教師的重要任務(wù)是讓他們樂于從教、長(zhǎng)期從教，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的教師?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)男教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確地規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)效率，以免事倍功半。也可以邀請(qǐng)有關(guān)嘉賓與男教師進(jìn)行有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的主題研討活動(dòng)，分享成長(zhǎng)的快樂，消除存在的疑惑，激勵(lì)他們保持男兒本色，在自己的性別優(yōu)勢(shì)上創(chuàng)造獨(dú)特的教育方式，使他們堅(jiān)定“立足從教，終身從教”。 3.對(duì)男教師進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育。要積極營(yíng)造有利于男教師學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的環(huán)境，適時(shí)關(guān)注男性教師的心理動(dòng)向，結(jié)合各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們?nèi)媪私庾约旱男睦硖卣骱蛢?yōu)勢(shì)以及優(yōu)秀教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，努力塑造良好的個(gè)性及心理品質(zhì)。 4.為男教師在管理和工作上提供適當(dāng)?shù)淖杂?。首先，要讓男教師參與帶班或給主班老師配班，并盡量安排男教師帶不同年齡階段的班級(jí)，幫助其盡快了解和掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和一日生活活動(dòng)，了解孩子的一般特點(diǎn)和個(gè)性。 當(dāng)然，在幼兒園男教師緊缺的情況下，本著全園的孩子都能接受到男教師積極的教育影響，幼兒園還可以為男教師提供適合其的帶班模式。無(wú)論采用哪種帶班模式，都是為了創(chuàng)造良好的環(huán)境，使男教師更好地適應(yīng)幼兒園的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。 5.加強(qiáng)政策扶持和社會(huì)宣傳，使男性教師群體得到社會(huì)的認(rèn)同和重視。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。要提高男教師的職業(yè)認(rèn)同，一方面政府和社會(huì)要在大眾的生活中加大宣傳；另一方面幼兒園要積極鼓勵(lì)男教師參與管理，提高他們的地位，讓他們