論小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī).doc

論小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī) 江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王叢碧 【摘要】單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞的認(rèn)知進(jìn)行閱讀和對(duì)話。在中年級(jí)和高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的呈現(xiàn)方式有很多相似之處，但呈現(xiàn)時(shí)機(jī)卻有些許差別，放在各個(gè)不同的環(huán)節(jié)會(huì)起到不同的作用。 關(guān)鍵詞單詞；呈現(xiàn)方式；呈現(xiàn)時(shí)機(jī) ：G623.31：A：1671-0568（xx）21-0059-02 英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞的掌握和認(rèn)知，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和日常對(duì)話。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于單詞教學(xué)情有獨(dú)鐘，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)、活潑，以達(dá)到單詞教學(xué)最佳效果。中、高年級(jí)教授單詞時(shí)，呈現(xiàn)方式相似，但放在不同環(huán)節(jié)會(huì)起到不同的作用，而單詞的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)卻有些許本質(zhì)的差別。 一、單詞教學(xué)的呈現(xiàn)方式 不論中年級(jí)還是高年級(jí)，教授英語(yǔ)單詞都會(huì)通過(guò)各個(gè)不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以抓住學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生的單詞學(xué)得扎實(shí)有效。以下通過(guò)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上、下冊(cè)個(gè)別單元進(jìn)行闡述分析。 1.圖片呈現(xiàn)單詞，直觀清晰。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，教師會(huì)利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷，這樣才能印象深刻。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的強(qiáng)烈欲望，避免解釋詞義的枯燥性。 【例】在教授3BUnit2Inclass中，教師通過(guò)呈現(xiàn)圖片“圖書(shū)館”教授單詞here和library，既直截了當(dāng)，又一箭雙雕。 T：Lookatthepicture.Lookathere.Nowpleasereadafterme：here.Whereisit？ S：Itsalibrary. T：Yes，youreright.Pleasereadafterme：library. 2.簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)單詞，發(fā)揮想象。小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，樂(lè)于思考，簡(jiǎn)筆畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的想象力，揭曉時(shí)出人意料的答案更能加深學(xué)生對(duì)單詞的印象和理解。 【例】在3AUnit7Wouldyoulikeapie？中，教師通過(guò)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圓，讓學(xué)生猜測(cè)“Whatisit？”學(xué)生通過(guò)想象給出不同的答案，最后揭曉引出新授單詞pie，egg，cake。 T：KeNanising.Letsimaginewhatisit.Youcanusethesentence：Isita/an？ Ss：Isitanapple？/Isitanegg？Isit. 3.音頻或視頻呈現(xiàn)單詞，調(diào)動(dòng)氣氛。聲音和移動(dòng)的物體更能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生也更愿意從感興趣的動(dòng)畫(huà)中獲取知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)會(huì)迎合學(xué)生的興趣，選擇時(shí)下流行的動(dòng)畫(huà)或電影，利用動(dòng)畫(huà)、電影的快樂(lè)渲染英語(yǔ)課堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中掌握單詞。 【例】在教授3BUnit10Doyouplay？中，教師通過(guò)電影哈利波特中的一個(gè)球類比賽片段，引出新授單詞ball，并通過(guò)這個(gè)詞根引出球類單詞。學(xué)生在觀賞的過(guò)程當(dāng)中對(duì)“ball”有了很好的感知。 T：Beforewebeginourclass，letswatchacartoon.Andmyquestionis：whatcanyouseeinthiscartoon？ Ss：Aball. T：Youreright！Nowreadafterme：ball. 4.故事文本呈現(xiàn)單詞，新穎有趣。文本教學(xué)是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的主要研究對(duì)象，學(xué)生在感知故事的過(guò)程中對(duì)單詞進(jìn)行了正確地理解，同時(shí)有趣的文本故事也給學(xué)生留下了深刻的印象。 【例】在教授3BUnit2Inclass中，教師利用龜兔賽跑呈現(xiàn)單詞，在文本展示中，教授了talk，shout，sleep，eat，drink這些單詞，學(xué)生看得認(rèn)真，學(xué)得有趣。 T：Beforewebeginourlessontoday，Idliketotellyouastory，itis“Therabbitandthetortoise”.Whenwearereading，pleasepayattentiontothenewwords. 二、單詞教學(xué)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī) 中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)和高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，重難點(diǎn)不同，導(dǎo)致在教授單詞時(shí)的時(shí)機(jī)和側(cè)重點(diǎn)不同。中年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大都以對(duì)話形式出現(xiàn)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容編入日常對(duì)話中。所以單詞教學(xué)總是放在課堂前20分鐘，讓學(xué)生充分掌握單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、中文意思，為之后的對(duì)話教學(xué)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。而高年級(jí)的英語(yǔ)教材大多為語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容最終將運(yùn)用到語(yǔ)篇的閱讀和理解中，將單詞放入語(yǔ)篇中感知和學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。高年級(jí)的單詞教學(xué)大多放在課堂前15分鐘，然后進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)。但所有的單詞教學(xué)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)都是如此嗎？ 1.單詞繁多的情況。在高年級(jí)中，單詞往往多而難，大多數(shù)情況下教師會(huì)選擇先完成單詞教學(xué)，為疏通語(yǔ)篇打下基礎(chǔ)。但有時(shí)候，如果單詞過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)晚，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)會(huì)比較片面與膚淺，沒(méi)有得到深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師會(huì)選擇將個(gè)別單詞放在語(yǔ)篇中進(jìn)行教授。 【例】譯林版小學(xué)英語(yǔ)5BUnit4Seeingthedoctor第一課時(shí)中要新授的單詞有很多：feel，should，havearest，toothache，anything，seethedoctor等。教師在新授前還要復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)單詞：fever，cold，cough，headache。教師在進(jìn)入課文教學(xué)前15分鐘處理了個(gè)別單詞，在進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)之后，教師教授新單詞check，should，dentist，anything，bedtime。有的單詞被放入閱讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)行跟讀教授；有的單詞在語(yǔ)篇中呈現(xiàn)或被提醒。這樣大量的單詞被分流，避免過(guò)于集中使學(xué)生學(xué)習(xí)得太過(guò)疲累，影響學(xué)習(xí)效果。 T：Mikehasatoothache.Hegoestoseeadentist.Boysandgirls，lookatthisdoctor，heiscalled“dentist”.Sodoyouknowwhatdoestheword“dentist”mean？ T：Thedentistsays：letmecheck.Nowpleasereadafterthetape.Payattentionthepronunciation. 2.單詞與語(yǔ)篇緊密結(jié)合的情況。有時(shí)語(yǔ)篇中的單詞并不多，但是這些單詞和語(yǔ)篇有著緊密地聯(lián)系，如果把單詞單獨(dú)摘出來(lái)進(jìn)行教授，學(xué)生對(duì)單詞就不能很好地理解。教師會(huì)選擇把單詞放入語(yǔ)篇中，結(jié)合句型或段落，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)或比較，這樣學(xué)生就能更好地掌握單詞的詞義。 【例】在教授6BUnit3Ahealthydiet中，教師在教授afew和alittle時(shí)，選擇在語(yǔ)篇中進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)句型和段落整體感知這兩個(gè)詞組的意思，同時(shí)通過(guò)比較讓學(xué)生能正確理解語(yǔ)篇的意思。 T：Boysandgirls，pleasepayattentionhere：“alittlewater”and“afeweggs”.Doyouknowthedifferencebetweenthem？Hereisatipforyou：howtouse“afew”and“alittle”correctly. 三、課堂反思 1.結(jié)合多種形式呈現(xiàn)單詞。再新鮮的物體，多次重復(fù)出現(xiàn)也會(huì)變得枯燥。所以在教授單詞時(shí)，我們可以采用多種呈現(xiàn)方式教授單詞。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的和對(duì)單詞掌握的要求及程度，把不同的方式進(jìn)行組合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中教授單詞。 2.將單詞放入多種語(yǔ)境中重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)新單詞重復(fù)出現(xiàn)在多種不同的語(yǔ)境中后，人們才會(huì)真正掌握并記住這個(gè)單詞。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可圍繞本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，提升新授單詞的曝光率，讓學(xué)生通過(guò)合理的情境加深對(duì)單詞的記憶和理解。 不論如何，單詞教學(xué)的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)不是固定的、死板的，而是要根據(jù)各單元的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教師的理解、文本的拆分結(jié)合進(jìn)行靈活整合的。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可采取多種有效措施，去引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的教學(xué)效果，以此全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。 參考文獻(xiàn)： 1