高職《電子產品開發(fā)與制作》課程設計研究.doc

高職電子產品開發(fā)與制作課程設計研究 張輝 武漢鐵路職業(yè)技術學院湖北武漢430205；華中農業(yè)大學湖北武漢430070 摘要：本文從課程設置的角度出發(fā)，結合電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，進行電子產品開發(fā)與制作課程設計，構建新的課程內容體系，符合學生與企業(yè)的需求。 關鍵詞：課程設置；電子產品開發(fā)與制作；課程設計 0課程設計 隨著高職課程改革的不斷深入，高職課程越來越重視課程設計。以能力為本的人才培養(yǎng)目標符合基于工作過程的課程設計理念。課程設計中的“設計”二字，需要以課程實施的對象“學生”為前期準備。高職學生在認知上的特點是學生的思維呈現從一到多的發(fā)散式狀態(tài)，即對待問題的解決從“是什么”轉變?yōu)椤翱赡苁鞘裁础?，學生能假設一種或多種不同的情境并加以理解與思考，不一定需要親身經歷。對于具體的工作任務，學生能通過假想的思維想到不同的解決方法。課程設計包括基本的價值選擇、技術上的安排和課程要素的實施1。在職業(yè)教育中，通常將職業(yè)能力分為專業(yè)能力和關鍵能力，關鍵能力對培養(yǎng)未來的勞動者有著“關鍵作用”的能力。這里所說的關鍵能力需要通過課程設計來實施與完成2。 1電子產品開發(fā)與制作課程設計背景 電子產品開發(fā)與制作課程面向電子制造業(yè)、電子服務業(yè)、電子開發(fā)業(yè)等行業(yè)領域，其對應的產業(yè)鏈和主要崗位分析如圖1所示。 在高職教育中，電子產品開發(fā)與制作課程面向電子信息工程技術、應用電子技術、電子工藝與管理等電子信息類專業(yè)，其對應的崗位有工藝工程師、產線作業(yè)員、材料工程師等。課程的作用體現在培養(yǎng)學生的基礎職業(yè)技能和能力，即，淤電子產品制作工藝的相關知識；于常用元器件識別與檢測、常用工具、裝配準備工藝、焊接技術與工藝、印制電路板的設計與制作、整機設計與裝配工藝、調試工藝等；盂基本職業(yè)道德和素質。 2電子產品開發(fā)與制作課程設計 2.1電子產品開發(fā)與制作課程開發(fā)步驟 電子產品開發(fā)與制作課程內容與實施與電子信息類產業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，因此，課程開發(fā)主要圍繞新技術的發(fā)展、產業(yè)的發(fā)展和實際的崗位需求來進行，分為以下五個步驟。淤深入電子信息類企業(yè)調研，收集相關的信息；于分析本課程面對的專業(yè)的典型工作任務；盂提取與電子產品設計與制作課程相關的培養(yǎng)目標信息；榆設置本課程相關的工作任務；虞依據工作任務，分析知識點，設計學習任務單元。 2.2電子產品設計與制作課程的實踐性分析 在電子產品設計與制作課程設計中，充分體現本課程的實踐性，如圖2所示。 2.3電子產品開發(fā)與制作課程的職業(yè)性分析 本課程內容以職業(yè)標準和專業(yè)核心能力課程的需要為依據，課程內容的選取和設計參照企業(yè)調研中收集到的實際職業(yè)崗位所需知識、技能和職業(yè)素質等基本信息，并且綜合考量專業(yè)核心能力課程中與本課程相關的要求。 3電子產品開發(fā)與制作課程內容分析 3.1電子產品設計與制作課程內容選擇 根據高職學生的學習特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵守理論知識夠用為度的原則，結合電子產品制作實際崗位的需求，選取了以下的學習內容，如表1所示。 3.2電子產品開發(fā)與制作課程內容的整合與優(yōu)化 首先，根據學生的實際能力，整合課程內容，達到課程內容的有機結合。然后，根據學生能力形成的特點和職業(yè)崗位要求，優(yōu)化課程內容。最后，結合校內外實訓室優(yōu)化課程內容，如表2所示。 4結語 筆者根據學生和課程的特點，進行電子產品設計與制作課程設計，著眼于課程開發(fā)整合和學生綜合能力培養(yǎng)，符合高職教學的需要。 參考文獻院 1汪霞.課程理論與課程改革M.安徽教育出版社，xx，11（179）. 2鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設計M.中國鐵道出版社，xx，7（60）. 作者簡介： 張輝（19