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幼兒教師勝任力特征探析 翟西寶張貞齊青島大學(xué)商學(xué)院教育經(jīng)濟與管理 摘要：目前學(xué)前教育已成為教育發(fā)展的新重點。本研究是通過對幼兒教師勝任力模型的構(gòu)建，得出勝任幼兒教師的五大維度素質(zhì)特征，并在此基礎(chǔ)上提煉出更為核心的勝任力特征。 關(guān)鍵詞：幼兒教師勝任力模型問卷調(diào)查核心勝任力特征 一、引言 目前，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020）、國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見正貫徹實施，學(xué)前教育三年行動計劃也展示出一定效果。在此大背景下，幼兒教師勝任力研究已成為一個重要課題。勝任力是指為完成組織中某一職責(zé)所需要的素質(zhì)要求。本文通過對幼兒教師勝任力的研究，建構(gòu)其勝任力模型，可以得出核心教師素質(zhì)，以配合學(xué)前教育發(fā)展并為教師的考核選拔提供依據(jù)。 二、問卷設(shè)計和研究方法 根據(jù)勝任力特征辭典及幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)及不同學(xué)者的研究，結(jié)合現(xiàn)狀，對部分教師進行訪談，本文得出幼兒教師勝任力特征并將其細(xì)化，設(shè)計了勝任力模型研究量表。通過李克特量表,將指標(biāo)量化，獲得的資料在統(tǒng)計上可以作為連續(xù)變量處理，選取部分教師作為小樣本進行預(yù)測試后對指標(biāo)進行優(yōu)化，最終形成包含31個題項的研究量表，文章采用的是SPSS21.0進行的數(shù)據(jù)分析。 三、研究過程 正式調(diào)查時問卷發(fā)放主要集中在泰安市的部分民辦幼兒園，以網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式發(fā)放300份，收到有效問卷260份。 1.因子分析 通過探索性因子分析分析得出KMO值為0.712同時Bartletts球形檢驗值為1009.160，Sig值為0.0000.01，表明該樣本可以用來做因子分析。本文主要用主成分分析法，以方差極大正交旋轉(zhuǎn)抽取因素，選取特征值大于1的因子，并參考碎石圖來確定抽取的有效因素的數(shù)目。分析結(jié)果特征值大于1的有5個，即抽取了5個因素。判斷某一因素是否包含某一特征的標(biāo)準(zhǔn)是：該特征在某一因素的負(fù)荷量大于0.5并且在其他因素上的負(fù)荷量小于0.4。經(jīng)過探索分析，得到結(jié)果，如表1。 通過表1可以得出幼兒教師勝任力的五個維度。第一個維度是教學(xué)知識與技能，包含熟練掌握文化知識等。第二個維度是自我持續(xù)進步，主要包括教學(xué)反思能力等。維度三是對事業(yè)及自身的價值觀，所包含的有了解教師特點等。積極應(yīng)對壓力在因子一中也占有較高負(fù)荷量，但這里把它作為一種對壓力正確認(rèn)識的價值觀來考慮。維度四是工作的分析適應(yīng)力等。第五個維度是對幼兒及組織的熱愛，包括熱衷于幼兒教育事業(yè)等。 同時，對五個因子及整體進行內(nèi)部一致性信度統(tǒng)計，CronbachsAlpha均在07以上，說明指標(biāo)結(jié)構(gòu)具有較好的穩(wěn)定性。通過主成分分析，此次研究把幼兒教師勝任力分為了五個維度，25項具體勝任力特征