用“整部結(jié)合”法提高機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量.doc

用“整部結(jié)合”法提高機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量 文/李國榮 摘要：如何在機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量一直是從事本門課程教學(xué)工作的難題，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“整部結(jié)合”的教學(xué)方法，探討在實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量整部結(jié)合 一、機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的困難 1.課程特點(diǎn)方面 機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，實(shí)用性強(qiáng)，涉及面廣，它的知識涉及物理、數(shù)學(xué)、公差與配合等多學(xué)科知識，其內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，歷來的教學(xué)課堂都比較沉悶。 2.學(xué)生基礎(chǔ)方面 技工學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律性差。加之學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)備缺乏感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中難以理解本課程的知識內(nèi)容。 3.教學(xué)條件方面 大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備相對缺乏，很多學(xué)校的教師還僅僅是依靠一本教材、一本練習(xí)，加上一張嘴和粉筆就開展本課程的教學(xué)活動，這樣在某種程度上致使一些學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)或棄學(xué)的情緒。 二、“整部結(jié)合”的教學(xué)方法 目前，技工院校使用的機(jī)械基礎(chǔ)教材大多數(shù)版本都是把各種傳動機(jī)構(gòu)從機(jī)械中抽離出來單獨(dú)研究，教師很多時候也是照本宣科。如：在講授帶傳動內(nèi)容時，教材內(nèi)容在開篇時就是簡單講述帶傳動機(jī)構(gòu)應(yīng)用于汽車、家用電器、辦公機(jī)械以及各種新型機(jī)械裝備中，至于應(yīng)用帶傳動的機(jī)器是怎樣工作的？帶傳動在機(jī)器中是如何起到傳動效果的等等情況都沒有詳盡提及。如此一來，學(xué)生即使把帶傳動知識內(nèi)容掌握了，但對于帶傳動在具體機(jī)器的工作情況卻沒有什么感性認(rèn)識。究其原因是教師在講授知識時沒有很好地處理好整體與部分的關(guān)系（如：電梯與蝸桿傳動）。學(xué)生因缺乏對機(jī)械的感性認(rèn)識自然不能把知識回歸到實(shí)際應(yīng)用中來。 筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“整部結(jié)合”的教學(xué)方法?！罢笔侵附陶邔⒏鞣N與授課內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，結(jié)合生活學(xué)識或互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑去充實(shí)教學(xué)素材?！安俊奔此v授的教學(xué)內(nèi)容，如：齒輪傳動機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等。“整部結(jié)合”注重教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息多媒體工具深入淺出講授課程內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生在課堂的專注度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：在講解機(jī)構(gòu)工作原理前，教師先通過視頻或圖片等多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)相關(guān)的一個或幾個具體實(shí)例，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時調(diào)動他們的思維。此時學(xué)生的注意力較為集中，對即將講授的內(nèi)容接受能力較強(qiáng)，因而非常適合回到課本內(nèi)容詳細(xì)講解理論知識?？紤]到學(xué)生的注意力集中時間不長的特點(diǎn)，教師在講授完機(jī)構(gòu)的一個小節(jié)或幾個知識點(diǎn)內(nèi)容后，應(yīng)重新調(diào)出具體實(shí)例，詳細(xì)描述該內(nèi)容在實(shí)例中的具體工作情況。在整個機(jī)構(gòu)的理論知識講授完畢后，教師再把機(jī)構(gòu)的原理在實(shí)例中如何運(yùn)行，如何與其他部件協(xié)作發(fā)揮作用串聯(lián)起來，讓學(xué)生能輕易把機(jī)構(gòu)原理回歸到現(xiàn)實(shí)生活。即使某些知識點(diǎn)在課堂內(nèi)不能完全消化，但當(dāng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中碰到相關(guān)的實(shí)例時也能聯(lián)想起該機(jī)構(gòu)的工作原理。 三、“整部結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)例運(yùn)用 1.帶傳動機(jī)構(gòu)實(shí)例運(yùn)用 以生活實(shí)例中的建筑用夯土機(jī)（圖1）為“整”，講授帶傳動機(jī)構(gòu)這一“部”。建筑用夯土機(jī)結(jié)構(gòu)簡單，通過兩級帶傳動使帶有偏心塊的帶輪回轉(zhuǎn)，在離心力的作用下，夯頭以較大的沖擊力夯實(shí)土壤。 整部結(jié)合法的具體運(yùn)用過程是：向?qū)W生講解完建筑用夯土機(jī)這一整體的結(jié)構(gòu)與工作原理后，通過多媒體設(shè)備播放實(shí)例的工作視頻，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣時就回歸帶傳動機(jī)構(gòu)部分的工作原理等相關(guān)知識內(nèi)容的講解；授課過程中隨時留意學(xué)生的專注程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散時，就穿插講授該知識點(diǎn)在夯土機(jī)中的工作情況，待學(xué)生的興趣再被提起時再講授下一個知識點(diǎn)。 2.曲柄搖桿機(jī)構(gòu)實(shí)例運(yùn)用 曲柄搖桿機(jī)構(gòu)是平面連桿機(jī)構(gòu)中的一種基本類型，由一些剛性構(gòu)件用轉(zhuǎn)動副或移動副相互連接而成，能夠?qū)崿F(xiàn)某些較為復(fù)雜的平面運(yùn)動，其在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用于動力的傳遞或改變運(yùn)動形式。由于該機(jī)構(gòu)的三個構(gòu)件是同時運(yùn)動的，且相互制約，因而其運(yùn)動形式較為復(fù)雜，學(xué)生較難通過想象掌握其運(yùn)動原理，更無從了解機(jī)構(gòu)在生活實(shí)例中的應(yīng)用情況。 在講授曲柄搖桿機(jī)構(gòu)這一部件時，教師可以結(jié)合生活中常見的顎式破碎機(jī)（圖2），通過形象而具體的整體運(yùn)作描述，集中學(xué)生的注意力。顎式破碎機(jī)由電動機(jī)驅(qū)動皮帶和皮帶輪，通過偏心軸使動顎上下運(yùn)動，當(dāng)動顎上升時肘板和動顎間夾角變大，從而推動動顎板向定顎板接近，與此同時物料被擠壓、搓、碾等運(yùn)動多重破碎；當(dāng)動顎下行時，肘板和動顎間夾角變小，動顎板在拉桿、彈簧的作用下離開定顎板，此時已破碎物料從破碎腔下口排出，隨著電動機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動破碎機(jī)動顎做周期性的壓碎和排料，實(shí)現(xiàn)批量生產(chǎn)。 在講解曲柄連桿機(jī)構(gòu)這一“部分”前，教師可先播放顎式破碎機(jī)這一“整體”的工作視頻（圖3），讓學(xué)生對曲柄連桿機(jī)構(gòu)有初步的感性認(rèn)識。 在播放工作視頻時，教師運(yùn)用“整部結(jié)合”法講解整體與部分之間的聯(lián)系與原理，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)例與生活貼近，工作視頻直觀，整體與部分的運(yùn)動情況明了，學(xué)生的注意力較為集中，這時就可以把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)回到曲柄搖桿機(jī)構(gòu)這一知識內(nèi)容上來，具體講述曲柄連桿機(jī)構(gòu)的工作原理、如何與其他部件配合，如圖4所示。這樣的教學(xué)方法不但提高了學(xué)生對曲柄連桿機(jī)構(gòu)的接受能力，還讓學(xué)生較容易將曲柄連桿機(jī)構(gòu)這一理性認(rèn)識回歸到實(shí)際生活中應(yīng)用的感性認(rèn)識，同時消除學(xué)生對顎式破碎機(jī)的神秘感，解決了實(shí)際與理論脫離的問題。 四、小結(jié) 在授課時通過整體與部分的緊密結(jié)合，知識變得簡單易懂，“整部結(jié)合”教學(xué)方法能同時提高學(xué)生對“整”與“部”的具體認(rèn)識，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的難度，改善了課