幼兒師范學(xué)校升格視閾下“形勢(shì)與政策”課的現(xiàn)狀思考與對(duì)策分析.doc

幼兒師范學(xué)校升格視閾下“形勢(shì)與政策”課的現(xiàn)狀思考與對(duì)策分析 劉芳銘 （徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校思政部，江蘇徐州221000） 摘要：幼兒師范學(xué)校的升格對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求?！靶蝿?shì)與政策”課教師要化被動(dòng)為主動(dòng)，找準(zhǔn)教學(xué)工作的新坐標(biāo)，把握教學(xué)工作的新規(guī)律，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓“形勢(shì)與政策”課真正成為幼兒師專(zhuān)思想政治教育的主渠道、主陣地。 關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；升格；“形勢(shì)與政策”課；對(duì)策：g657：a：16711580（xx）12008603 ：xx0620 作者簡(jiǎn)介：劉芳銘（1980），男，江蘇徐州人。徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校思政部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校升格后，面臨著大專(zhuān)階段的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)由中專(zhuān)到大專(zhuān)的飛躍，抓住學(xué)校提檔升格的機(jī)遇，落實(shí)國(guó)家對(duì)高校思想政治教育課程提出的要求，成為包括“形勢(shì)與政策”課教師在內(nèi)的高校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考的理論和實(shí)踐問(wèn)題。本文就此提出一些膚淺的看法，以期引起同仁的共鳴與商榷。 一、“形勢(shì)與政策”課在高校中的地位和作用 在高校思想政治理論課的諸多板塊中，“形勢(shì)與政策”課始終扮演著重要的角色。與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等其他板塊相比較，“形勢(shì)與政策”課不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的使命，而且還起到介紹國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)展形勢(shì)以及黨和國(guó)家重要政策的作用，是每個(gè)高校學(xué)生的必修課。 （一）開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課是鞏固意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中馬克思主義指導(dǎo)地位的實(shí)踐需要 當(dāng)前，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)總體來(lái)看是值得肯定的，但也存在一些問(wèn)題。一是對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不關(guān)心，不感興趣，尤其是在以女生為主體的幼兒師專(zhuān)，沒(méi)有討論時(shí)政、眾論天下的氛圍。大多數(shù)學(xué)生將精力放在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，認(rèn)為有時(shí)間不如去彈彈琴、跳跳舞，社會(huì)上發(fā)生的事情和自己沒(méi)有太大關(guān)系，自己應(yīng)該牢牢樹(shù)立“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的理念。 二是在認(rèn)識(shí)上對(duì)馬克思主義存在很多誤區(qū)。有些同學(xué)不了解馬克思主義的科學(xué)性與時(shí)代性，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義教育，認(rèn)為馬克思主義是100多年前的科學(xué)，早已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因此，忽視馬克思主義對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際指導(dǎo)作用，不愿意把過(guò)多的精力放在政治理論的學(xué)習(xí)上。這些想法究其根源是理想與信念問(wèn)題，思想政治教育工作者必須對(duì)此保持高度的關(guān)注，既要研究課程的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注教學(xué)的主體學(xué)生。要通過(guò)“形勢(shì)與政策”課的開(kāi)設(shè)，不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，解決他們的思想困惑，通過(guò)潛移默化地傳授馬克思主義理論指導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀。 （二）開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅(jiān)定其理想信念的理論需要 在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)面前，在鋪天蓋地的信息浪潮里，大學(xué)生僅靠自己把握人生航向、辨別是非曲直絕非易事。大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，分辨能力不強(qiáng)，容易受到不良社會(huì)思潮的影響。在此背景下，“形勢(shì)與政策”課的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要，它既能夠緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的重大事件進(jìn)行理論闡述，又可以針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行理論指導(dǎo)，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析黨和國(guó)家面臨的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)際形勢(shì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。1 （三）開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課是拓寬大學(xué)生國(guó)內(nèi)、國(guó)際視野，豐富知識(shí)內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)需要 當(dāng)代大學(xué)生主要是“90后”群體，特殊的成長(zhǎng)背景決定了他們的社會(huì)化過(guò)程伴隨著大眾傳媒的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)不可避免地影響到這一群體的成長(zhǎng)，“微時(shí)代”的出現(xiàn)更在其成長(zhǎng)年輪中留下了深刻的烙印，微端、微博、微信和他們的日常活動(dòng)息息相關(guān)。但是，面對(duì)良莠不齊的信息，大學(xué)生們還是感到空虛、無(wú)聊、寂寞，對(duì)于國(guó)內(nèi)外值得關(guān)注的大事、要事，還是一無(wú)所知，或者一知半解?！拔r(shí)代”的來(lái)臨固然可以讓大學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)接受信息，但是，卻沒(méi)有留出時(shí)間讓他們分析信息、解讀信息。再加上眾多海量的信息魚(yú)目混珠，很容易使大學(xué)生在思想上產(chǎn)生困惑，找不到人生的目標(biāo)和定位?！靶蝿?shì)與政策”課程的開(kāi)設(shè)有助于任課教師幫助學(xué)生分析時(shí)政，解讀信息，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立主流的價(jià)值觀；同時(shí)，有助于學(xué)生真正開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升內(nèi)涵，為將來(lái)走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。 二、幼兒師范學(xué)校升格后“形勢(shì)與政策”課存在的問(wèn)題 幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的前身多是中專(zhuān)層次的幼兒師范學(xué)校，或者是培養(yǎng)小學(xué)師資的中等師范學(xué)校，與傳統(tǒng)的大專(zhuān)院校相比，新升格的幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)。加大內(nèi)涵建設(shè)、擴(kuò)展辦學(xué)外延成為新升格院校發(fā)展的必由之路，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)刻不容緩。思想政治教育雖然不是幼兒師專(zhuān)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課，但是，作為主干公共課，其地位不可撼動(dòng)；由于其脫胎于中專(zhuān)教學(xué)，教材大多使用高中版本，因此，整個(gè)課程體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性?！靶蝿?shì)與政策”課作為幼兒師范學(xué)校形勢(shì)與政策教育的主渠道，由于底子薄、起步晚、人才缺，學(xué)科的發(fā)展面臨著諸多問(wèn)題。 （一）教材建設(shè)滯后，教學(xué)方式單一 由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化很快，不可預(yù)測(cè)的因素很多，因此，“形勢(shì)與政策”課程具有政策性、權(quán)威性、動(dòng)態(tài)性和廣泛性兼具的特點(diǎn)。不同于其他內(nèi)容相對(duì)比較固定的思想政治教育板塊，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)很難有權(quán)威、統(tǒng)一的固定教材。在一個(gè)人人都有“麥克風(fēng)”的時(shí)代，2在一個(gè)你有“登場(chǎng)權(quán)利”、我有“圍觀自由”的時(shí)代，信息傳播往往不脛而走，“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)背景又決定了他們對(duì)時(shí)事政治盡管缺乏深入解讀，但又保持一定關(guān)注。當(dāng)前，各高校“形勢(shì)與政策”課所使用的教材主要是出版時(shí)間較近的校本教材，盡管它們?cè)谡n程教學(xué)中起到了很好的主導(dǎo)作用，但是并不能體現(xiàn)最新形勢(shì)與政策的變化。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)、推進(jìn)教參改革對(duì)于“形勢(shì)與政策”課廣大教師而言迫在眉睫。 當(dāng)前，新升格幼專(zhuān)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式大多還停留在“教師滿(mǎn)堂灌，內(nèi)容書(shū)上看”的傳統(tǒng)階段，3方法老套，途徑單一。有些兼職教師無(wú)暇備課，上課時(shí)照本宣科，生硬灌輸，臺(tái)下的學(xué)生不知所云，昏昏欲睡。此外，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重理論、輕時(shí)政，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題缺乏深入剖析和外展延伸，如果再?zèng)]有多媒體手段的有效支撐，教學(xué)的直觀性、形象性和感染力勢(shì)必會(huì)受到影響。 （二）重視程度不夠，課程地位偏低 1.學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課重視程度不夠 “形勢(shì)與政策”課在學(xué)校雖被規(guī)定為必修課，但又屬于非專(zhuān)業(yè)課范疇，在以女生為主體的幼兒師范院校，對(duì)該門(mén)課程感興趣的學(xué)生本來(lái)就不是很多，加之未來(lái)步入社會(huì)順利參加工作的主要依據(jù)是專(zhuān)業(yè)課的水平，使得許多學(xué)生對(duì)這門(mén)功課產(chǎn)生了可輕可重、可有可無(wú)的印象。尤其是師范院校中藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天都要進(jìn)行相對(duì)繁重的藝術(shù)訓(xùn)練，往往把“形勢(shì)與政策”課當(dāng)作恢復(fù)體力、進(jìn)行思想交流的機(jī)會(huì)，對(duì)教師所授內(nèi)容要么一知半解，要么不知所云，其教學(xué)效果可想而知。 2.任課教師對(duì)課程教學(xué)投入的精力不夠 “形勢(shì)與政策”課教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，掌握大量的時(shí)事材料，還需要具備出色的課堂教學(xué)能力。由于該課程具有穩(wěn)定性與變化性并存的特質(zhì)，教師對(duì)課程的投入度在某種程度上決定了學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的滿(mǎn)意度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用尤為突出，即教師要不斷地根據(jù)變化的時(shí)勢(shì)組織教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一過(guò)程對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了很高的要求，需要他們?cè)谡n前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后及時(shí)反思。而升格后的幼兒師專(zhuān)普遍存在青年教師多、有經(jīng)驗(yàn)的老教師少，初中級(jí)職稱(chēng)教師多、高級(jí)職稱(chēng)教師少的現(xiàn)狀，直接影響了教學(xué)效果。一項(xiàng)針對(duì)某新升格幼兒師專(zhuān)的調(diào)查顯示，“形勢(shì)與政策”課兼職教師占70%左右，高級(jí)職稱(chēng)教師所占比例不到20%。4有些學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更是全部由從事學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員或班主任老師擔(dān)任，雖然他們與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生的了解較深，但大多剛走出校門(mén)，專(zhuān)業(yè)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，從而直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。 （三）師資力量薄弱，職后培訓(xùn)滯后 許多學(xué)校的“形勢(shì)與政策”課師資隊(duì)伍由黨政干部、班主任或輔導(dǎo)員組成。如前所述，“形勢(shì)與政策”課作為公共政治理論課，其政治性、理論性和學(xué)術(shù)性兼具，對(duì)任課教師的整體素質(zhì)都有非常高的要求。兼職教師授課，一是精力上難以滿(mǎn)足課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高的要求，二是容易使學(xué)生對(duì)該課的重要性產(chǎn)生誤解。此外，任課教師職后培訓(xùn)滯后也是影響教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)的重要原因。中宣部、教育部每年都組織全國(guó)普通高?！靶蝿?shì)與政策”課骨干教師培訓(xùn)班，但是，名額大多面向全國(guó)重點(diǎn)高?；蛘弑究圃盒?，分到專(zhuān)科院校的名額少之又少，這嚴(yán)重影響了任課教師教學(xué)、教研的積極性和主動(dòng)性，使原本薄弱的師資隊(duì)伍建設(shè)更加堪憂(yōu)。5 三、新升格幼兒師范專(zhuān)科院?！靶蝿?shì)與政策”課改革的具體對(duì)策 （一）提高思想認(rèn)識(shí)，提升課程地位 中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知中明確要求：形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容?！靶蝿?shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。據(jù)此，學(xué)校一要高度重視“形勢(shì)與政策”課教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，在人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持、后勤保障等方面給予足夠的支持；二要明確教師隊(duì)伍建設(shè)在課程改革中的核心地位，不斷完善教師的選拔、使用和培訓(xùn)進(jìn)修制度，要?jiǎng)?chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排“形勢(shì)與政策”課教師參加高層次的培訓(xùn)，激發(fā)他們長(zhǎng)期從教的積極性，為其深入理解黨中央的方針政策和準(zhǔn)確把握國(guó)際社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)創(chuàng)造條件。 （二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì) 要加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，師資的配備和培養(yǎng)是關(guān)鍵。幼兒師范學(xué)校升格以后，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，一要加大人才引進(jìn)的力度，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍；二要立足現(xiàn)狀，在全面了解現(xiàn)有師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，充分挖潛。在既定教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，不拘泥于“一門(mén)課程一個(gè)教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以采取專(zhuān)題教學(xué)法，排好相關(guān)授課主題，由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師穿插授課，各展其才。這樣既有利于教師在自己的研究領(lǐng)域深入挖掘，又可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，還可以使學(xué)生始終對(duì)該課程保持新鮮感和求知欲。 此外，還有一支不容忽視的講授“形勢(shì)與政策”課程的后備軍輔導(dǎo)員隊(duì)伍，可以從中遴選出一批素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)體系全面的成員，使其能夠成為“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍中的生力軍。6 （三）創(chuàng)新教學(xué)模式，破解教學(xué)難題 升格后的幼兒師專(zhuān)要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，可以針對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的問(wèn)題，采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢詫⒄n程開(kāi)發(fā)與軍訓(xùn)工作相結(jié)合，邀請(qǐng)部隊(duì)首長(zhǎng)開(kāi)設(shè)國(guó)防專(zhuān)題講座；在新生入學(xué)以后，學(xué)校可與學(xué)工處、團(tuán)委等部門(mén)配合，開(kāi)展“國(guó)旗下講話(huà)”、“青春論壇”、“形勢(shì)沙龍”、“時(shí)政社團(tuán)”等活動(dòng)，組織和引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注時(shí)政，關(guān)心國(guó)家大事。在正式的課堂教學(xué)中，教師每節(jié)課可以預(yù)留510分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行每周時(shí)政播報(bào)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政意識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生收集信息、分析信息的能力。學(xué)生播報(bào)結(jié)束后，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生播報(bào)的材料，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行深入的解讀和分析，做到以本為本、以綱為綱，但又脫胎于大綱，超越于書(shū)本。7 參考文獻(xiàn) 1陳明麗.高校“形勢(shì)與政策”課必須建立規(guī)范的教學(xué)管理秩序J.職業(yè)時(shí)空，xx（9）. 2陳利平.新升格高職院校形勢(shì)與政策課的現(xiàn)狀與改進(jìn)探析J.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，xx（3）. 3于曉敏.高校思想政治理論課教師發(fā)展的困境、原因與解決對(duì)策D.華中科技大學(xué)，xx. 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