幼兒師范學(xué)校升格視閾下“形勢與政策”課的現(xiàn)狀思考與對策分析.doc

幼兒師范學(xué)校升格視閾下“形勢與政策”課的現(xiàn)狀思考與對策分析 劉芳銘 （徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校思政部，江蘇徐州221000） 摘要：幼兒師范學(xué)校的升格對“形勢與政策”課教學(xué)工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求?！靶蝿菖c政策”課教師要化被動為主動，找準(zhǔn)教學(xué)工作的新坐標(biāo)，把握教學(xué)工作的新規(guī)律，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓“形勢與政策”課真正成為幼兒師專思想政治教育的主渠道、主陣地。 關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；升格；“形勢與政策”課；對策：g657：a：16711580（xx）12008603 ：xx0620 作者簡介：劉芳銘（1980），男，江蘇徐州人。徐州幼兒師范高等專科學(xué)校思政部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 幼兒師范高等專科學(xué)校升格后，面臨著大專階段的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評價帶來的諸多挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)由中專到大專的飛躍，抓住學(xué)校提檔升格的機(jī)遇，落實國家對高校思想政治教育課程提出的要求，成為包括“形勢與政策”課教師在內(nèi)的高校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考的理論和實踐問題。本文就此提出一些膚淺的看法，以期引起同仁的共鳴與商榷。 一、“形勢與政策”課在高校中的地位和作用 在高校思想政治理論課的諸多板塊中，“形勢與政策”課始終扮演著重要的角色。與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”等其他板塊相比較，“形勢與政策”課不僅擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的使命，而且還起到介紹國內(nèi)、國際發(fā)展形勢以及黨和國家重要政策的作用，是每個高校學(xué)生的必修課。 （一）開設(shè)“形勢與政策”課是鞏固意識形態(tài)領(lǐng)域中馬克思主義指導(dǎo)地位的實踐需要 當(dāng)前，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)總體來看是值得肯定的，但也存在一些問題。一是對政治理論學(xué)習(xí)不關(guān)心，不感興趣，尤其是在以女生為主體的幼兒師專，沒有討論時政、眾論天下的氛圍。大多數(shù)學(xué)生將精力放在專業(yè)發(fā)展上，認(rèn)為有時間不如去彈彈琴、跳跳舞，社會上發(fā)生的事情和自己沒有太大關(guān)系，自己應(yīng)該牢牢樹立“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的理念。 二是在認(rèn)識上對馬克思主義存在很多誤區(qū)。有些同學(xué)不了解馬克思主義的科學(xué)性與時代性，沒有接受過系統(tǒng)的馬克思主義教育，認(rèn)為馬克思主義是100多年前的科學(xué)，早已經(jīng)過時了，因此，忽視馬克思主義對現(xiàn)實生活的實際指導(dǎo)作用，不愿意把過多的精力放在政治理論的學(xué)習(xí)上。這些想法究其根源是理想與信念問題，思想政治教育工作者必須對此保持高度的關(guān)注，既要研究課程的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注教學(xué)的主體學(xué)生。要通過“形勢與政策”課的開設(shè)，不失時機(jī)地捕捉學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，解決他們的思想困惑，通過潛移默化地傳授馬克思主義理論指導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀。 （二）開設(shè)“形勢與政策”課是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅定其理想信念的理論需要 在錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢面前，在鋪天蓋地的信息浪潮里，大學(xué)生僅靠自己把握人生航向、辨別是非曲直絕非易事。大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，分辨能力不強(qiáng)，容易受到不良社會思潮的影響。在此背景下，“形勢與政策”課的開設(shè)顯得尤為重要，它既能夠緊貼社會現(xiàn)實，對當(dāng)下發(fā)生的重大事件進(jìn)行理論闡述，又可以針對學(xué)生的思想實際進(jìn)行理論指導(dǎo)，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識、分析黨和國家面臨的政治、經(jīng)濟(jì)形勢和國際形勢的同時，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。1 （三）開設(shè)“形勢與政策”課是拓寬大學(xué)生國內(nèi)、國際視野，豐富知識內(nèi)涵的現(xiàn)實需要 當(dāng)代大學(xué)生主要是“90后”群體，特殊的成長背景決定了他們的社會化過程伴隨著大眾傳媒的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來不可避免地影響到這一群體的成長，“微時代”的出現(xiàn)更在其成長年輪中留下了深刻的烙印，微端、微博、微信和他們的日?；顒酉⑾⑾嚓P(guān)。但是，面對良莠不齊的信息，大學(xué)生們還是感到空虛、無聊、寂寞，對于國內(nèi)外值得關(guān)注的大事、要事，還是一無所知，或者一知半解?！拔r代”的來臨固然可以讓大學(xué)生在最快的時間內(nèi)接受信息，但是，卻沒有留出時間讓他們分析信息、解讀信息。再加上眾多海量的信息魚目混珠，很容易使大學(xué)生在思想上產(chǎn)生困惑，找不到人生的目標(biāo)和定位?！靶蝿菖c政策”課程的開設(shè)有助于任課教師幫助學(xué)生分析時政，解讀信息，弘揚(yáng)正氣，樹立主流的價值觀；同時，有助于學(xué)生真正開闊視野，增長見識，提升內(nèi)涵，為將來走向社會做好充分的準(zhǔn)備。 二、幼兒師范學(xué)校升格后“形勢與政策”課存在的問題 幼兒師范高等?？茖W(xué)校的前身多是中專層次的幼兒師范學(xué)校，或者是培養(yǎng)小學(xué)師資的中等師范學(xué)校，與傳統(tǒng)的大專院校相比，新升格的幼兒師范高等?？茖W(xué)校面臨著轉(zhuǎn)型升級。加大內(nèi)涵建設(shè)、擴(kuò)展辦學(xué)外延成為新升格院校發(fā)展的必由之路，加強(qiáng)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)刻不容緩。思想政治教育雖然不是幼兒師專設(shè)置的專業(yè)課，但是，作為主干公共課，其地位不可撼動；由于其脫胎于中專教學(xué)，教材大多使用高中版本，因此，整個課程體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性?！靶蝿菖c政策”課作為幼兒師范學(xué)校形勢與政策教育的主渠道，由于底子薄、起步晚、人才缺，學(xué)科的發(fā)展面臨著諸多問題。 （一）教材建設(shè)滯后，教學(xué)方式單一 由于國內(nèi)外形勢變化很快，不可預(yù)測的因素很多，因此，“形勢與政策”課程具有政策性、權(quán)威性、動態(tài)性和廣泛性兼具的特點(diǎn)。不同于其他內(nèi)容相對比較固定的思想政治教育板塊，“形勢與政策”課程教學(xué)很難有權(quán)威、統(tǒng)一的固定教材。在一個人人都有“麥克風(fēng)”的時代，2在一個你有“登場權(quán)利”、我有“圍觀自由”的時代，信息傳播往往不脛而走，“90后”大學(xué)生的成長背景又決定了他們對時事政治盡管缺乏深入解讀，但又保持一定關(guān)注。當(dāng)前，各高?！靶蝿菖c政策”課所使用的教材主要是出版時間較近的校本教材，盡管它們在課程教學(xué)中起到了很好的主導(dǎo)作用，但是并不能體現(xiàn)最新形勢與政策的變化。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)、推進(jìn)教參改革對于“形勢與政策”課廣大教師而言迫在眉睫。 當(dāng)前，新升格幼專的“形勢與政策”課教學(xué)模式大多還停留在“教師滿堂灌，內(nèi)容書上看”的傳統(tǒng)階段，3方法老套，途徑單一。有些兼職教師無暇備課，上課時照本宣科，生硬灌輸，臺下的學(xué)生不知所云，昏昏欲睡。此外，教學(xué)內(nèi)容過于重理論、輕時政，教師對學(xué)生關(guān)心的話題缺乏深入剖析和外展延伸，如果再沒有多媒體手段的有效支撐，教學(xué)的直觀性、形象性和感染力勢必會受到影響。 （二）重視程度不夠，課程地位偏低 1.學(xué)生對“形勢與政策”課重視程度不夠 “形勢與政策”課在學(xué)校雖被規(guī)定為必修課，但又屬于非專業(yè)課范疇，在以女生為主體的幼兒師范院校，對該門課程感興趣的學(xué)生本來就不是很多，加之未來步入社會順利參加工作的主要依據(jù)是專業(yè)課的水平，使得許多學(xué)生對這門功課產(chǎn)生了可輕可重、可有可無的印象。尤其是師范院校中藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生每天都要進(jìn)行相對繁重的藝術(shù)訓(xùn)練，往往把“形勢與政策”課當(dāng)作恢復(fù)體力、進(jìn)行思想交流的機(jī)會，對教師所授內(nèi)容要么一知半解，要么不知所云，其教學(xué)效果可想而知。 2.任課教師對課程教學(xué)投入的精力不夠 “形勢與政策”課教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論功底，掌握大量的時事材料，還需要具備出色的課堂教學(xué)能力。由于該課程具有穩(wěn)定性與變化性并存的特質(zhì)，教師對課程的投入度在某種程度上決定了學(xué)生對教學(xué)過程的滿意度。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用尤為突出，即教師要不斷地根據(jù)變化的時勢組織教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。這一過程對教師的教育教學(xué)能力提出了很高的要求，需要他們在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后及時反思。而升格后的幼兒師專普遍存在青年教師多、有經(jīng)驗的老教師少，初中級職稱教師多、高級職稱教師少的現(xiàn)狀，直接影響了教學(xué)效果。一項針對某新升格幼兒師專的調(diào)查顯示，“形勢與政策”課兼職教師占70%左右，高級職稱教師所占比例不到20%。4有些學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更是全部由從事學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員或班主任老師擔(dān)任，雖然他們與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生的了解較深，但大多剛走出校門，專業(yè)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗不足，對“形勢與政策”課教學(xué)的意義認(rèn)識不夠，從而直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。 （三）師資力量薄弱，職后培訓(xùn)滯后 許多學(xué)校的“形勢與政策”課師資隊伍由黨政干部、班主任或輔導(dǎo)員組成。如前所述，“形勢與政策”課作為公共政治理論課，其政治性、理論性和學(xué)術(shù)性兼具，對任課教師的整體素質(zhì)都有非常高的要求。兼職教師授課，一是精力上難以滿足課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高的要求，二是容易使學(xué)生對該課的重要性產(chǎn)生誤解。此外，任課教師職后培訓(xùn)滯后也是影響教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)的重要原因。中宣部、教育部每年都組織全國普通高?！靶蝿菖c政策”課骨干教師培訓(xùn)班，但是，名額大多面向全國重點(diǎn)高校或者本科院校，分到專科院校的名額少之又少，這嚴(yán)重影響了任課教師教學(xué)、教研的積極性和主動性，使原本薄弱的師資隊伍建設(shè)更加堪憂。5 三、新升格幼兒師范?？圃盒！靶蝿菖c政策”課改革的具體對策 （一）提高思想認(rèn)識，提升課程地位 中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知中明確要求：形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容?！靶蝿菖c政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。據(jù)此，學(xué)校一要高度重視“形勢與政策”課教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，在人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持、后勤保障等方面給予足夠的支持；二要明確教師隊伍建設(shè)在課程改革中的核心地位，不斷完善教師的選拔、使用和培訓(xùn)進(jìn)修制度，要創(chuàng)造條件，有計劃地安排“形勢與政策”課教師參加高層次的培訓(xùn)，激發(fā)他們長期從教的積極性，為其深入理解黨中央的方針政策和準(zhǔn)確把握國際社會發(fā)展態(tài)勢創(chuàng)造條件。 （二）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高隊伍素質(zhì) 要加強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)的實效性和針對性，師資的配備和培養(yǎng)是關(guān)鍵。幼兒師范學(xué)校升格以后，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際，一要加大人才引進(jìn)的力度，不斷充實師資隊伍；二要立足現(xiàn)狀，在全面了解現(xiàn)有師資隊伍專業(yè)特長、研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，充分挖潛。在既定教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，不拘泥于“一門課程一個教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以采取專題教學(xué)法，排好相關(guān)授課主題，由學(xué)有專長的教師穿插授課，各展其才。這樣既有利于教師在自己的研究領(lǐng)域深入挖掘，又可以節(jié)省大量的時間和精力，還可以使學(xué)生始終對該課程保持新鮮感和求知欲。 此外，還有一支不容忽視的講授“形勢與政策”課程的后備軍輔導(dǎo)員隊伍，可以從中遴選出一批素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、知識體系全面的成員，使其能夠成為“形勢與政策”課教師隊伍中的生力軍。6 （三）創(chuàng)新教學(xué)模式，破解教學(xué)難題 升格后的幼兒師專要引導(dǎo)和鼓勵教師開展教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，可以針對“形勢與政策”課教學(xué)中的問題，采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在新生入學(xué)時，學(xué)?？梢詫⒄n程開發(fā)與軍訓(xùn)工作相結(jié)合，邀請部隊首長開設(shè)國防專題講座；在新生入學(xué)以后，學(xué)校可與學(xué)工處、團(tuán)委等部門配合，開展“國旗下講話”、“青春論壇”、“形勢沙龍”、“時政社團(tuán)”等活動，組織和引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注時政，關(guān)心國家大事。在正式的課堂教學(xué)中，教師每節(jié)課可以預(yù)留510分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行每周時政播報，既可以培養(yǎng)學(xué)生的時政意識，又可以鍛煉學(xué)生收集信息、分析信息的能力。學(xué)生播報結(jié)束后，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生播報的材料，對國內(nèi)外大事進(jìn)行深入的解讀和分析，做到以本為本、以綱為綱，但又脫胎于大綱，超越于書本。7 參考文獻(xiàn) 1陳明麗.高?！靶蝿菖c政策”課必須建立規(guī)范的教學(xué)管理秩序J.職業(yè)時空，xx（9）. 2陳利平.新升格高職院校形勢與政策課的現(xiàn)狀與改進(jìn)探析J.呂梁教育學(xué)院學(xué)報，xx（3）. 3于曉敏.高校思想政治理論課教師發(fā)展的困境、原因與解決對策D.華中科技大學(xué)，xx. 4盧新寧.黨報評論，如何面對“人人都有麥克風(fēng)”的時代N.人民網(wǎng)傳媒頻道，xx