“雙師型”教師資格認證與實施績效研究 .doc

“雙師型”教師資格認證與實施績效研究摘要:圍繞高職“雙師型”教師資格認證校本標準的制定及實施一直是學(xué)界爭論的焦點。筆者選取國內(nèi)三所富有特色的高職院校的校本“雙師型”教師資格認證標準作為研究樣本，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的重視和作用、對教師的激勵、典型教師的榜樣性以及教學(xué)績效進行了深入的研究，獲得了較為權(quán)威的研究參數(shù)，并形成相應(yīng)研究結(jié)論，為政策層和學(xué)術(shù)界提供參考。關(guān)鍵詞：雙師型教師校本資格認證標準績效比較研究0引言高等職業(yè)教育“雙師型”教師認證標準的制定和實施是我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，為探求高職雙師型”教師校本資格認證標準制定與實施績效，筆者從全國高職院中選取富有特色的湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院該三所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國有名的高職院校，作為研究對象，力求實證。1永州職院“雙師型”教師資格認證標準制定與實施個案研究永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國地方性優(yōu)秀高職院之一，地處湖南歷史文化名城之一永州，在校學(xué)生近21000名，涉及專業(yè)達40余個。學(xué)院為加強師資隊伍建設(shè)，校本開發(fā)和實施了一套較有成效的“雙師型”教師資格認證標準，筆者曾就該院進行“雙師型”教師校本資格標準的制定與實施對該院院長劉子秀教授、書記佘國華教授進行了訪談。下面是兩位領(lǐng)導(dǎo)訪談?wù)?。筆者問：貴院的“雙師型”教師衡量標準的核心是什么？劉院長答：“我一直認為什么樣的教師隊伍就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教育質(zhì)量問題其實就是教師的質(zhì)量問題，而衡量教師隊伍的標準的制定和實施就是重中之重，我院校本開發(fā)的“雙師型”教師資格標準的核心就是對教師專業(yè)綜合素質(zhì)的衡量，具體內(nèi)容概括為：211工程本科學(xué)歷或碩士研究生學(xué)歷+三年以上連續(xù)企業(yè)一線工作經(jīng)歷+職業(yè)技術(shù)資格證書（如技師證、工程師證、會計師證等）”。筆者問：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取一些什么政策層面的措施引導(dǎo)專業(yè)教師教師隊伍“雙師化”？劉院長答：“學(xué)院制定和出臺了一系列有關(guān)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的措施和政策。如永州職院“雙師型”教師資格認定辦法，“雙師型教”師培養(yǎng)方案、實踐教師聘用辦法、教師培訓(xùn)制度和永州職院教師的獎懲條理等。這些“規(guī)定”和“辦法”明確了師資“雙師型”教師的衡量標準以及這些標準的具體的應(yīng)用，在政策上引導(dǎo)和規(guī)范教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。”筆者問：貴院作為全國最早的地方性優(yōu)秀高職院之一，對于“雙師型”教師隊伍建設(shè)自成體系，請問貴院是如何制定校本“雙師型”教師的衡量標準的？佘書記答（頗有感觸地）：“大家都知道，高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的問題，其根本就是教師的基本職業(yè)素質(zhì)問題，這也是制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的瓶頸。如何提高和客觀評價教師隊伍的綜合素質(zhì)是我們高等職業(yè)技術(shù)教育管理工作者的一大課題，與教育質(zhì)量的高低有著十分密切的聯(lián)系然。而質(zhì)量是靠標準來檢驗和保證的。因為衡量“雙師型”教師隊伍的基本標準國家也沒有定論，所以我們以教育部頒發(fā)的標準為藍本，結(jié)合本院的實際情況，把完善教師的知識群和實踐能力結(jié)構(gòu)層次、職業(yè)道德素養(yǎng)作為首要的目標。在制定自己的標準時，著重強調(diào)教師本身的實踐能力的構(gòu)建的同時，也注重教師的職稱和從業(yè)資格證的獲取，因為這也是“雙師型”教師職業(yè)能力建設(shè)的一個方面。也只有將教師隊伍的知識層次建構(gòu)完整，加強教師隊伍實踐層面的教育教學(xué)技能，才是真正的富有實踐意義的、符合高等職業(yè)教育宗旨的好標準和高標準?！惫P者問：貴院是如何加強“雙師型”教師的培養(yǎng)？劉院長答：“為了推動教師“雙師化”過程中，我們做了以下幾點工作：想方設(shè)法從企事業(yè)單位引進和聘用了一批具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實到教師隊伍，教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。鼓勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校有計劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。近兩年已選拔40多位教師到高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還有180多位老師在職攻讀碩士和博士學(xué)位。把教師實踐技能的置于首位，強化技能培訓(xùn)。學(xué)院針對多數(shù)教師理論知識較強，實踐動手能力、操作能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力較弱的情況，強化專業(yè)技能培訓(xùn)。分期分批輸送老師到專業(yè)相應(yīng)的工、礦、企事業(yè)單位，由它們提供場地、設(shè)備和崗位，進行實踐繼續(xù)培訓(xùn)。同時學(xué)校聘請各專業(yè)的高級技工、高級工程師負責(zé)教師技能培訓(xùn)和考核；采取“集中學(xué)（學(xué)習(xí)）、崗位練（訓(xùn)練）、單個考（核）、逐項過（關(guān)）”的辦法，較快地提高了教師實踐動手能力。加強對年輕或低職稱教師的崗前培訓(xùn)、使他們快速適應(yīng)現(xiàn)代化的高職教育手段。同時讓老教師采取傳、幫、帶的方式，讓年輕教師很快掌握各種教學(xué)規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，精通教學(xué)法，夯實“雙師型”教師生力軍專業(yè)的基礎(chǔ)，使之盡快在教學(xué)中脫穎而出?！眲⒃洪L和佘書記的這番談話在我們的調(diào)查問卷中也得出基本一致的答案，如在針對永州職院的調(diào)查問卷中提到的“你認為“雙師型”教師應(yīng)該有一個資格認證標準嗎”？“你心目的“雙師型”教師是怎么樣的？“雙師型教師一定要有行業(yè)或企事從業(yè)經(jīng)驗嗎？”；“學(xué)校是否經(jīng)常選派一些教師參加各級各類的培訓(xùn)?”；“你近三年參加過幾次培訓(xùn)?”；“你認為這種培訓(xùn)有效果嗎?”的這些問題，其答案顯示:認為應(yīng)該有一個比較客觀的“雙師型”教師標準的占97.3%，認為“雙師型”教師一定要有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的占93.6%，在職參加過培訓(xùn)的占73%，認為在職培訓(xùn)有效果的占84.5%，近三年參加過1-2次培訓(xùn)的占45%，參加過3-4次培訓(xùn)的占23.5%，而且有69.5%的教師對培訓(xùn)過程和結(jié)果比較滿意。同時，在問卷中還顯示，永州職院有41%的教師至少獲得一個第二專業(yè)和其它行業(yè)從業(yè)資格證書，有13.7%的教師獲得兩個第二專業(yè)和行業(yè)資格證書。45歲以下的教師都取得了計算機和英語等級合格證。為了深入了解永州職院“雙師型”教師標準的實施效果，筆者選取永州職院的數(shù)控機電專業(yè)的學(xué)生進行了該院“雙師型”教師的教學(xué)狀況問卷調(diào)查。數(shù)控機電系是永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一大系，涵蓋數(shù)控模具，機電一體化、機械等專業(yè)。在校學(xué)生4700多名，號稱“航母”系。該系現(xiàn)有專職教師67人，副教授以上的21人，講師25人，還有相當一部分兼職老師。筆者向永州職院數(shù)控機電系4700名學(xué)生人手一份發(fā)放問卷，收回問卷4486份，有效率達95.4%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于教師是否有企、事業(yè)單位工作背景較為敏感的，對他們專業(yè)技能持肯定態(tài)度的高達67%，比沒有行業(yè)背景的教師比率高出35個百分點；教學(xué)質(zhì)量的滿意度則達72%，同比高34%。相對而言，沒有行業(yè)背景的老師的教學(xué)藝術(shù)比沒有背景的老師的高出8個百分點。而在職業(yè)道德一欄，行業(yè)背景的老師居然比非行業(yè)出身的老師高出20%。出人意料還有四項指標的最差狀況也出在無行業(yè)背景的“雙師型”教師身上這說明永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院當前的“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面關(guān)鍵的因素之一是永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定并實施“雙師型”校本教師資格認證標準，刺激了教師隊伍“雙師化”的積極性，效果非常明顯；其二被科學(xué)認證了的“雙師型”教師通過教學(xué)活動提高了學(xué)生對教師的教學(xué)的認同感和學(xué)習(xí)積極性。當然數(shù)據(jù)也顯示存在著一些當前體制無法剔除的痼疾：職業(yè)教育教師職業(yè)歸屬感在逐漸缺失；校本“雙師型”教師資格認證標準在構(gòu)建的科學(xué)性及教師實踐教學(xué)能力的準確衡量尚需完善。2河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師資格認證標準實施績效訪談2.1一個領(lǐng)導(dǎo)團隊的高職教育理念院長王愛群，這位在職業(yè)教育領(lǐng)域默默耕耘的智者，對當前高職教育的發(fā)展有著自己清醒的認識和獨到的見解?！案呗氃盒Ｒ獙ψ约旱陌l(fā)展有一個準確的定位。我們的定位就是培養(yǎng)實用型、技能型和操作型的現(xiàn)代工匠，培養(yǎng)高素質(zhì)的銀領(lǐng)人才?！蓖鯋廴赫J為，以實訓(xùn)實習(xí)基地為依托，以“雙師型”教師資格認證制度為保障，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，從而更好的培養(yǎng)，向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的需要“雙證書”應(yīng)用人才。2.2一支迅速成長的“雙師型”教師隊伍對于“雙師型”教師隊伍，王愛群則有著更為深刻的理解。他認為，教師不僅要成為理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)的專家，還應(yīng)該職業(yè)道德等方面為人師表。培養(yǎng)這樣一支教師隊伍，既要靠多種形式的政治思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更重要的是一種教師資格認證體系的建立、規(guī)范和實施?！皬哪撤N意義上說，雙師型教師隊伍素質(zhì)是靠領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用帶出來的，更是教師的資格認證制度規(guī)范的結(jié)果?！睘榱颂岣呓處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平，提高師資隊伍的質(zhì)量，學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展的需要，研究出臺“雙師型”教師的認定和獎勵辦法等一系列文件，建立了“青年教師導(dǎo)師制”，為“雙師型”教師的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造了比較完善的制度環(huán)境。制定和實施校本“雙師型”教師資格認證標準之后，教師“雙師化”的熱情空前高漲，學(xué)院在教師理論進修和去企業(yè)實踐學(xué)習(xí)上都建立起保障體系，推動學(xué)院專業(yè)師資隊伍迅速成長。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院現(xiàn)有教職工600余人，其中專職教師400多人，不到6年的時間內(nèi)80%，以上具有中、高級職稱，“雙師型”教師比例達到75%以上。學(xué)院擁有技師與高級職業(yè)技術(shù)資格的教師近90人，這在全省乃至全國高職院校都是獨一無二的。關(guān)于“雙師型”教師資格認證標準制定，王愛群院長說：“除了在大的框架上參照教育部標準外，學(xué)院自己采取彈性評價標準，在教師學(xué)生中都推行“雙證書”資格標準，由老師的“雙證書”（教師資格證+技術(shù)資格證）造就學(xué)生的“雙證書”（畢業(yè)證+從業(yè)資格證書）。然而在實踐中，我院的教師和技術(shù)人員沒有嚴格的身份界限，很多教師既是工廠技術(shù)骨干，又是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，甚至形成了一個慣例：高水平的技術(shù)人員一旦年齡大了，就把大部分精力放在學(xué)校教學(xué)上，成為真正意義上的教師。而當工廠生產(chǎn)繁忙的時候，大批學(xué)校教師又作為技術(shù)人員走上車間一線去“促生產(chǎn)”。專業(yè)課程注重邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，演練結(jié)合。這是河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭沁@種彈性的“雙師型”教師的認證標準，結(jié)出了一系列的豐碩成果，出現(xiàn)了師生隊伍共建雙贏的局面。2.3一份來自“雙證書效應(yīng)”的數(shù)字化報告2004年，6名師生代表河南參加全國全國數(shù)控技能決賽，獲得團體總分第二名，學(xué)院被授予“突出貢獻獎”榮譽稱號。在2004年度全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能大賽上，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師萬久玲、孫留欣二人同獲一等獎，劉旺余老師獲得二等獎。中國首屆電子商務(wù)大賽河南賽區(qū)比賽中，學(xué)院信息工程系師生同獲金獎，馬會杰老師被授予“河南省技術(shù)能手”稱號?！皬V數(shù)杯”全國技能指導(dǎo)教師大賽中，張凱老師奪得河南賽區(qū)電工類比賽第一名。河南省食品雕刻工藝技能大賽中，馬軍衛(wèi)老師獲得第一名，并被授予“河南省技術(shù)能手”稱號和五一勞動獎?wù)隆?004年學(xué)生參加職業(yè)技能中、高級鑒定通過率達93.45%，2005年通過率達94.10%。這一份數(shù)字化報告，印證了河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師”標準制定和實施切實的效果。然而如何使該院的“雙師型”教師標準客觀準確的用文字進行規(guī)范下來并具有很強的操作性的問題，王愛群院長回答道：“我們期待一個科學(xué)規(guī)范的國家指導(dǎo)標準，但我們更不會放棄自己的特色！”3長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院典型“雙師型”教師個案研究長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖南省人民政府和民政部共建的全國唯一一所民政高等職業(yè)院?！，F(xiàn)有專任教師661人，“雙師素質(zhì)”師比例達到73%?！霸凇半p師型”教師隊伍建設(shè)上，院黨委的指示是十分明確的?！苯M織人事處賴小萍處長介紹道：“我院70%以上專業(yè)老師都是“雙師型”教師”。當問及民政學(xué)院的“雙師型”教師的資格認證標準是什么時，賴處長說：“以實現(xiàn)全體教師“雙師”化為目標，制定了明確的校本“雙師型”教師的資格認證標準。我們衡量“雙師型”教師最首要標準就是教師的實踐經(jīng)歷和實踐課程的指導(dǎo)能力。如我院的外語系主任賀雪娟同志就是典型的“雙師型”教師。其次是學(xué)歷結(jié)構(gòu)。我們教師多是本科以上現(xiàn)在正著手進行35歲以下青年教師全面碩士化，以期提高教師的專業(yè)基本素質(zhì)”。下面是長沙民政學(xué)院典型“雙師型”教師雪娟老師的個案研究賀雪娟，1962年10月出生，高級經(jīng)濟師，翻譯，教授，現(xiàn)任長沙民政學(xué)院外語系系主任，商務(wù)英語專業(yè)帶頭人。歷任曙光電子進出口公司總經(jīng)理，美國Jolida公司中國區(qū)域總代理。從事外經(jīng)外貿(mào)工作10多年，通曉國際經(jīng)濟貿(mào)易實務(wù)，具有豐富的團隊領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗和跨文化交際溝通能力。2003年外語系成立，作為學(xué)院特別引進人才出任民政學(xué)院外語系主任。因為賀雪娟同志良好的職業(yè)素質(zhì)，務(wù)實的作風(fēng)，豐富的專業(yè)知識及先進的管理理念使得外語系這個全新的，民政學(xué)院最小規(guī)模的教學(xué)系迅速崛起，成為今天擁有專職教師71名，在校學(xué)生達2000多名的大系。在賀雪娟的領(lǐng)導(dǎo)下，系部的“雙師型”教師的培養(yǎng)上也取得了豐收：涌現(xiàn)了一大批像郭定芹、覃慰、謝文等既有豐富理論教學(xué)經(jīng)驗，又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。在學(xué)科建設(shè)和科研上也取得了豐碩的成果：參加國家級課題2項，主持省級課題5項，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，涌現(xiàn)了一批省級和國家級項目，開發(fā)了一系列省級以上精品課程，主編教材20多部。而由賀雪娟主持的重心下移”系部教學(xué)管理目標體系的研究和應(yīng)用被列為學(xué)院重點資助課題并獲得省科研成果二等獎。在對賀雪娟的教學(xué)能力和教學(xué)效果的學(xué)生和教師的問卷中，滿意率為96%，為優(yōu)秀率為93.3%，同比高出35%以上。在筆者訪談時，賀雪娟女士強調(diào)：“正是因為我院有明確的“雙師型”教師的資格認證標準來界定、保障和肯定我們的成績，才有我們今天的一支堅強的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍?！庇纱丝梢姡瑩碛胸S厚實踐背景的“雙師型”教師無論在教學(xué)管理、教學(xué)實踐、科研能力上都具有非凡的開拓性和創(chuàng)新精神，這與其多年浸淫于市場氛圍受其打壓磨礪分不開的，這也是普通高校畢業(yè)生和“院校派”理論教學(xué)老師無法想象和比擬的一筆財富。因此，鑒于真正的“雙師型”教師是這么的難能可貴，因此“雙師型”教師資格認證標準的制定和