艾賓浩斯教學(xué)在高職財(cái)經(jīng)法規(guī)課程中的研究與實(shí)踐.doc

艾賓浩斯教學(xué)在高職財(cái)經(jīng)法規(guī)課程中的研究與實(shí)踐摘要：掌握艾賓浩斯記憶方法,對學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德知識非常重要,在財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的教學(xué)中,讓學(xué)生懂得科學(xué)地記憶知識能明顯提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生將其掌握和應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、分析能力、歸納能力等。關(guān)鍵詞：艾賓浩斯；財(cái)經(jīng)法規(guī)課；實(shí)踐教學(xué)；1、引言艾賓浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)是德國的一位著名心理學(xué)家，他在1885年對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。美國1999年世界記憶學(xué)大會上公布了一個成果，是“關(guān)于艾賓浩斯記憶曲線的定量性研究”這個這個研究終于找到拋物線的最高點(diǎn)了，科學(xué)家通過人機(jī)對話的方式找到了這個最佳復(fù)習(xí)時間間隔T和最佳的復(fù)習(xí)頻率。開發(fā)出了具有劃時代意義的記憶核系統(tǒng)（MemoryNucleonSystem），它是一種用來帶動學(xué)習(xí)的高度智能化專家系統(tǒng)。從此以后開創(chuàng)了人類記憶的新篇章。科學(xué)家們評價說如果說內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明把人類從繁重的體力勞動中解放出來，記憶核系統(tǒng)將把人類從學(xué)習(xí)過程中繁重的腦力勞動中解放出來。這場人類腦力的革命，將讓大腦突破其生理極限運(yùn)轉(zhuǎn)，大大超越人類現(xiàn)有的學(xué)習(xí)速度，從根本上改變?nèi)祟悅鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式。艾賓浩斯記憶法在歐美等發(fā)達(dá)國家中已經(jīng)得到了廣泛地應(yīng)用，我國艾賓浩斯記憶法僅用于記英文單詞的研究，在其他課程中的應(yīng)用還很少。英國哲學(xué)家培根說，“知識只不過是記憶”。意思說，知識能否掌握，最終靠記憶，如果沒有好的記憶，學(xué)了就忘，最后也不能獲得知識。希臘劇作家班斯鳩魯說，“記憶是智慧之母”，意思是說，人有了好的記憶力，就能學(xué)習(xí)大量的知識，知識在大腦聚集多了，大腦就會加工、整合，最后創(chuàng)造出智慧，這些智慧的源頭是記憶。2、促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)生在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中需要對許多法律概念、法律規(guī)定、等進(jìn)行記憶，許多同學(xué)感覺有困難，每年的會計(jì)從業(yè)資格考試中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的通過率只有20%，為了幫助同學(xué)們更有效的記憶，加速知識積累，提高學(xué)習(xí)效率和考證通過率，我們將艾賓浩斯記憶法運(yùn)用于財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)中，艾賓浩斯記憶法遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。對所學(xué)知識和記憶效果及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測是艾賓浩斯記憶法的主要方式。艾賓浩斯記憶法的益處是艾賓浩斯記憶法對于任何學(xué)習(xí)材料的記憶都是行之有效的，是人們根據(jù)心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納出的行之有效的記憶方法與技巧，可以極大地提高記憶效率，收到事半功倍的記憶效果，要想鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)。欲知記憶效果，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我測驗(yàn)，自測也是一種很好復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)，都是對艾賓浩斯記憶法的具體應(yīng)用。3、“艾賓浩斯記憶法”理論在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的應(yīng)用掌握艾賓浩斯記憶方法,對學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德知識非常重要,只有將法律知識記牢,才能運(yùn)用所記的知識進(jìn)行判斷、分析,并解決會計(jì)人員在工作中出現(xiàn)的問題。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)中,結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容及特點(diǎn),將幾種常見的艾賓浩斯記憶方法靈活地滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生懂得科學(xué)地記憶知識能明顯提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。艾賓浩斯記憶方法是一種好的學(xué)習(xí)方法,作為教師更應(yīng)將它傳授給學(xué)生,讓學(xué)生將其掌握和應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、分析能力、歸納能力等。通過對艾賓浩斯記憶方法的基本理論和基本特點(diǎn)的研究，在目前行之有效的會計(jì)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，針對目前高職會計(jì)考證課程教學(xué)中存在的問題來改善教師在教學(xué)過程中所施用的教學(xué)手段，因而達(dá)到幫助學(xué)生解決經(jīng)常發(fā)生的遺忘現(xiàn)象的目的，這也是教師在傳授法規(guī)知識點(diǎn)的同時所存在的難處，最終得出一套艾賓浩斯記憶方法在高職會計(jì)考證課程中的應(yīng)用理論體系，將艾賓浩斯記憶方法融入到平時授課的教學(xué)手段中去，一靠巧妙灌輸，二靠耐心鞏固，給學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，故會大大提高他們對知識點(diǎn)的清晰度和記憶的牢固度，運(yùn)用艾賓浩斯記憶方法對所學(xué)習(xí)的課程及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常自測，可以培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，在考試中，考題往往變換了角度，與原來學(xué)習(xí)時的大不一樣，如果經(jīng)常運(yùn)用自我測驗(yàn)法，對所學(xué)知識從多方面理解消化，必然會胸有成竹，臨陣不慌，大大提高考試成績，從而提高會計(jì)從業(yè)資格的考證通過率。4、小結(jié)在目前行之有效的會計(jì)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種很科學(xué)的記憶方法，突出其自主性、探索性