從元認(rèn)知角度分析二語寫作的清晰優(yōu)雅.docVIP

從元認(rèn)知角度分析二語寫作的清晰優(yōu)雅摘要：當(dāng)前中國大學(xué)生英文寫作水平整體不高的狀況反映出學(xué)生元認(rèn)知方面的知識缺乏。分析元認(rèn)知有助于運(yùn)用元認(rèn)知策略提高其英語寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作的清晰與優(yōu)雅。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；寫作策略；英語寫作1引言全國大學(xué)英語四、六級考試多年的狀況表明：學(xué)生英語水平有了顯著提高，而英文寫作能力卻沒有得到有效改善。具體表現(xiàn)為：作文中普遍存在體現(xiàn)花園小徑句、漢語思維模式的句子和邏輯斷層等現(xiàn)象。導(dǎo)致中國大學(xué)生總體英文寫作水平偏低的原因何在?一些涉及語言水平的研究已經(jīng)證實(shí)了二語水平對寫作過程影響不大。隨著近年來認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，二語習(xí)得研究領(lǐng)域的研究者開始從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理，特別是從元認(rèn)知的研究角度來剖析中國大學(xué)生英語寫作中所存在的上述問題。2元認(rèn)知與二語寫作2.1元認(rèn)知定義及現(xiàn)存寫作問題元認(rèn)知指“認(rèn)知主體關(guān)于自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果及其相關(guān)活動的知識，其中包括對當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程(動態(tài))和自我認(rèn)知能力(靜態(tài))以及兩者相互作用的認(rèn)知，也包括對這些過程的積極監(jiān)測和調(diào)控”。自我認(rèn)知能力籠統(tǒng)來說就是自我效能。真正好的文章不僅是統(tǒng)一性和連貫性的結(jié)合，還很注意行文的清晰與優(yōu)雅。在某地方院校隨機(jī)抽取的學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)得分較高的18名同學(xué)中有14名采用“Sltuahon-ProblemSolutionEvaluation”的英文思維寫作模式(Hamp-Lyonsetal.1987：100)，只有4名采用了中國思維寫作模式。這里并不是說傳統(tǒng)受漢語影響的寫作模式不好，而是遵循螺旋思維的中國思維模式重綜合、輕分析，趨向統(tǒng)一，不適合英語寫作。符合英語寫作的SPSE寫作思維模式是直線型發(fā)展，具有整體性的特點(diǎn)，重在對對立面形而下的分析或形而上的理論探索，比中國傳統(tǒng)寫作模式更好的達(dá)到了邏輯連貫。這些高分作文都注意了文章的統(tǒng)一和邏輯的連貫，卻都沒有達(dá)到句子清晰優(yōu)雅的標(biāo)準(zhǔn)，因此稱不上真正意義上的寫作。導(dǎo)致此結(jié)果的原因之一就在于他們拘泥于常用的、所能駕馭的幾種寫作策略中，而對于元認(rèn)知策略使用較少。2.2元認(rèn)知對寫作清晰度的影響二語寫作四個(gè)階段的研究都趨向于對二語寫作過程中元認(rèn)知對寫作的影響。Devine(1993)最早將元認(rèn)知用于二語寫作研究中，他發(fā)現(xiàn)缺乏元認(rèn)知知識會導(dǎo)致二語學(xué)習(xí)者無法監(jiān)控寫作過程，于是導(dǎo)致了下面典型的花園小徑句，即存在歧義，邏輯又混亂，更算不上清晰優(yōu)雅。E.g.1FIipsaidthatSqueakywilldotheworkyesterday這是一個(gè)語法正確，有意義的句子。它給人們的第一印象是yesterday屬于一個(gè)開放的VPdotheworkyesterday中，根據(jù)就近原則修飾最近的動詞do。如果不仔細(xì)分析審視一遍很容易誤入歧途，這是人們習(xí)慣于完成一個(gè)NP后再完成VP，而不愿意NP完成一半就去完成VP導(dǎo)致的結(jié)果。實(shí)際上，時(shí)態(tài)表明willdoyester-day不符合語法邏輯，yesterday應(yīng)修飾上一層的動詞saidFlipsaid.yesterday.至于Squeakywilldothework只是作為that引導(dǎo)的從旬，表示Flip所說的內(nèi)容，屬于第二層意思。如果學(xué)生能夠注意到這一點(diǎn)，并使用元認(rèn)知策略在寫作過程中對比監(jiān)測并調(diào)控，就會把yesterday調(diào)整至said后面，使句子表述清晰。E.g2WomenscentralroleinmanagingnaturalresourcesandprotectingtheenvironmenthasbeenoverlookedmoreoftenthanIthasbeen動詞名詞化產(chǎn)生的龐大主語結(jié)構(gòu)是學(xué)生受漢語思維影響靈活用詞產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，不僅從理解上給讀者帶來回溯的麻煩，而且行文也不夠流暢優(yōu)雅。動詞本身給讀者的印象會更加鮮明，因此改為主從復(fù)合旬，語意效果會更清晰優(yōu)雅。改后：PeoplehaveoverlookedwomenscentralrolemoreoftenthanIthasbeenbecausetheymanagenaturalresourcesandprotecttheenvironment2.3元認(rèn)知策略對寫作的影響元認(rèn)知策略中使用最廣的應(yīng)屬語碼轉(zhuǎn)換、重復(fù)、構(gòu)思、有聲思維。高分寫作者常把內(nèi)化了的背景知識與寫作內(nèi)容聯(lián)系起來，并較高頻率地使用元認(rèn)知策略；而低分寫作者偶爾才會用到元認(rèn)知策略。影響作文成績的二語寫作元認(rèn)知策略研究表明寫作能力的獲得是一種社會認(rèn)知過程，是個(gè)體認(rèn)知過程和社會環(huán)境等因素進(jìn)行互動的結(jié)果。高品質(zhì)的作文，首先兼顧文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的連貫邏輯，其次在選詞上注意恰當(dāng)?shù)撵`活運(yùn)用。此外，仿寫精煉高度概括的素材以及教師指導(dǎo)或同學(xué)之間相互修改是提高作文水平的有效途徑。英語水平低的低成就感寫作者心理脆弱，懷疑寫作策略的選擇，面對問題常表現(xiàn)出退縮或采取抑制來回避，阻礙了自我效能的實(shí)現(xiàn)。然而，不會靈活使用、尋求或創(chuàng)造新的寫作認(rèn)知策略，就不能及時(shí)解決寫作中出現(xiàn)的問題并監(jiān)控寫作過程，而盲目大量使用寫作策略會使其元認(rèn)知發(fā)展出現(xiàn)頻繁停頓，影響到思路與寫作流程的連貫性，嚴(yán)重阻礙邏輯思維。因此，只有消除焦慮抑制的情緒才能擺脫消極的自我形象；只有靈活正確的采用元認(rèn)知策略才能真正達(dá)到寫作的流暢、邏輯清晰與優(yōu)雅。3結(jié)束語由此可見，學(xué)生的英語寫作水平與情感因素密切相關(guān)。寫作過程中采用頭腦風(fēng)暴的形式激發(fā)寫作前思維準(zhǔn)備，就能有效消除學(xué)生寫作的心理障礙。在修改過程中如果能讓學(xué)生相互修改，既不易損害學(xué)生的自尊心，又有利于問題的查找，讓學(xué)生獲得積極