獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育探索.doc

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育探索【摘要】獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)最近十年出現(xiàn)的一種全新高等教育辦學(xué)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育的發(fā)展必須認(rèn)清自身面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，生源及師資等特點(diǎn)，探索有獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)英語教育，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和教學(xué)方式改革，教師成長(zhǎng)四方面進(jìn)行大學(xué)英語教育發(fā)展的探索?！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語教育；教學(xué)改革獨(dú)立學(xué)院作為高等院校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)重大突破，是普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)。近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快，全國(guó)目前已有300多所獨(dú)立學(xué)院，都開設(shè)大學(xué)英語課程，因此，有必要對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育進(jìn)行審視，并采取有效對(duì)策。1.獨(dú)立學(xué)院英語教育面臨的困難及挑戰(zhàn)1.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生是第三批錄取的本科生，進(jìn)校時(shí)錄取分?jǐn)?shù)與第一二批本科生相比存在明顯的差距，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，這勢(shì)必增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，國(guó)家教育部要求本科學(xué)生畢業(yè)英語應(yīng)該達(dá)到四級(jí)水平，在這種要求下，教師和學(xué)生都有沉重的負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。1.2市場(chǎng)對(duì)于人才的英語應(yīng)用能力要求越來越高近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2012年大學(xué)生將達(dá)680萬，就業(yè)面臨著比以往更加嚴(yán)峻的形勢(shì)1。大學(xué)畢業(yè)生的英語水平是構(gòu)成其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生具有一定的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。2.對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語教育的思考發(fā)展有獨(dú)立學(xué)院特色的英語教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，生源及師資等特點(diǎn)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系，大力推進(jìn)教學(xué)改革，積極打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建設(shè)適應(yīng)時(shí)代需求和自身特點(diǎn)的英語教育。2.1正確定位獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)目標(biāo)獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)近十年來興起的一種全新的高等教育辦學(xué)形式。其人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位決定著它的可持續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)2。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)探討自己的辦學(xué)定位，在特色創(chuàng)新上下功夫，探索出一種不同于母體學(xué)校的新的辦學(xué)模式來，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)。2.2科學(xué)建構(gòu)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程體系高校英語教學(xué)長(zhǎng)期以來以基礎(chǔ)語言的教學(xué)為核心，各課程以語法、詞匯、聽說、寫譯為教授主體，弱化了英語的職業(yè)應(yīng)用性3。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，在基礎(chǔ)階段，仍應(yīng)堅(jiān)持以綜合英語（精讀）、基礎(chǔ)聽力、等課程為主，抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。其次，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后有可能從事的職業(yè)，開設(shè)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)用性強(qiáng)、靈活性大的英語職業(yè)實(shí)踐選修或必修課程，如劍橋商務(wù)英語、涉外導(dǎo)游等技能型課程。最后，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2.3結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法2.3.1實(shí)行分級(jí)教學(xué),因材施教美國(guó)教育家布魯姆曾提出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”4。大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造這種英語學(xué)習(xí)條件和提供必要的全新的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢愿鶕?jù)入學(xué)英語摸底考試情況進(jìn)行分級(jí)，并精心選擇編排科學(xué)、主題靈活、內(nèi)容實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的分級(jí)教材。2.3.2引入小組討論形式的任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力小組討論形式的任務(wù)型(taskorientedlearning)教學(xué)法是通過小組討論的形式，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，用英語進(jìn)行課堂交流，營(yíng)造良好的課堂語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近生活，貼近交際目的，模擬真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生們感覺到真正溶入到角色當(dāng)中。下面總結(jié)一些任務(wù)型活動(dòng)的形式:(1)二人場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)，購物場(chǎng)景、就餐場(chǎng)景、聚會(huì)場(chǎng)面等。(2)dutyreport。教師可布置學(xué)生做presentation，由學(xué)生介紹自己感興趣的話題，如音樂明星。(3)新聞播報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生們將課前看過的新聞資料在小組內(nèi)先整理，然后在課堂上模仿新聞播音員和大家分享。2.3.3實(shí)行仿真教學(xué)模式仿真教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用素質(zhì)，使英語教學(xué)與實(shí)踐零距離，使培養(yǎng)的人才達(dá)到職業(yè)要求和社會(huì)要求。以模塊英語教學(xué)中求職英語為例，教師可以設(shè)計(jì)模擬面試的英語小組討論場(chǎng)景，從學(xué)生英語語言溝通能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、以及團(tuán)隊(duì)合作能力等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生分析能在英語面試的小組討論勝出的關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行反復(fù)操練，達(dá)到熟練掌握的程度，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)英語面試過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。2.4搭建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師成長(zhǎng)平臺(tái)要打造一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，老、中、青年英語教師相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色的大學(xué)英語教師隊(duì)伍，必須優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院英語教師的管理。一方面，制訂包括學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專家評(píng)教等一整套授課質(zhì)量監(jiān)督保障體系，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思教育思想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。如：制訂管理人員與專職專任英語教師聽課制度；統(tǒng)一安排未達(dá)到要求的新進(jìn)年輕教師配備有資歷的導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師“導(dǎo)教制”；采用集體備課方案，加強(qiáng)教師間的相互交流；對(duì)任課的英語教師進(jìn)行學(xué)期考核并實(shí)行合理獎(jiǎng)懲制度。另一方面，學(xué)院還應(yīng)采取一系列措施,積極支持英語教師參加當(dāng)?shù)睾托?nèi)外的課題研究，指導(dǎo)他們從事教學(xué)研究、學(xué)科專業(yè)研究,鼓勵(lì)教師將學(xué)科前沿知識(shí)、最新科研成果及科學(xué)研究方法傳授學(xué)生，力爭(zhēng)做到教學(xué)科研化、科研教學(xué)化，從根本上提高大學(xué)英語教師整體素質(zhì)。參考文獻(xiàn)1/Article/sdji/sdji201203/sdji201203171.htm