初中數(shù)學教學中引導學生主動參與的探究.docVIP

初中數(shù)學教學中引導學生主動參與的探究初中數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。但是，目前課堂教學中有的教師在課堂上依然采用簡單的問答式，直到讓學生認同教師事先設計好的程序與答案。絕大多數(shù)學生仍是“師云亦云”“人云亦云”，被動地接受知識，學生不能主動地參與到課堂教學中來，針對這一現(xiàn)象，本人開展了一些促進學生積極參與的探究。 1、聯(lián)系生活實際，讓學生愿意參與 數(shù)學源于生活，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展。讓學生接觸到生活中的數(shù)學，才能使他們體會到數(shù)學的價值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學學習活動。 如：在進行二次函數(shù)內(nèi)容教學時，引導學生主動觀察體育課時鉛球的運動軌跡。并記錄下三個數(shù)據(jù)自己的身高、自己推鉛球的成績、自己推球的大概高度。 上數(shù)學課時請三位同學把自己的作品畫到黑板上（如下圖）：并加上坐標系，（如下圖）啟發(fā)學生進一步的思考：若以x軸為地平線，則哪一個更符合你自己演示的推鉛球的運行過程呢？圖象與坐標軸的交點的實際意義是什么？通過以上的生活化設計，學生對二次函數(shù)的學習興趣陡增。因此在設計課程內(nèi)容時，盡可能選用他們樂于接受的、接近學生生活的內(nèi)容為題材，使學生愿意參與。 2、創(chuàng)設問題情境，讓學生喜歡參與 問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設問題情景能使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的求知狀態(tài)。 例：在進行概率樹狀圖教學時，課前布置作業(yè)：每人用一元硬幣，垂直向上拋100次，記錄下硬幣正面朝上、反面朝上、豎立的次數(shù)。上課了，連續(xù)進行三個層次的問題實驗： 問題一：根據(jù)你所做的實驗，你認為，哪個可能最大？ 問題二：根據(jù)學習小組的4個人所做的實驗，你們得出哪個可能更大？ 問題三：全班45位同學共同來做這個實驗，會有怎樣的結(jié)果呢？ 在課堂教學中，如果學生始終處在問題情境中，就會保持認真、主動的態(tài)度和情緒，參與課堂教學。 3、尊重學生差異，讓學生能夠參與 學生的差異是一種客觀存在。這就需要我們尊重學生的個性特征，全面了解學生的學習基礎，根據(jù)學生的實際來設計我們的教學。 例：數(shù)學（七年級上冊）中“a表示什么”一節(jié)，特地安排了用火柴棒搭建正方形活動，讓學生自行用自備的火柴搭建正方形。選擇有代表性的幾個圖，讓大家自己得出論斷之一： 相同正方形個數(shù)，出現(xiàn)了多種形式的圖形，并且所用的火柴根數(shù)也不同。 此時，我打出一張幻燈片（如圖3）并提問：按照這種格式搭建的正方形有什么特點？ 待學生發(fā)言之后，接著問題：用這種方式搭2008個正方形，需要多少火柴棒？ 學生嘩然！討論之后認為：用數(shù)的辦法肯定不行，只有找到規(guī)律才能解決問題。 此時，學習困難學生感到厭倦，大部分學生疑惑不解，只有幾位思維活躍的學生積極探索。這時，我及時打出第二張幻燈片試著尋找其中的規(guī)律通過這樣的學習活動，調(diào)動了各個學生的積極性，使不同程度的學生都能參與到課堂教學中來。 4、和諧師生關系，讓學生敢于參與 古人云：“親其師，信其道?！睂W生的情感往往是以教師的情感為原動力的，和諧的師生關系是學生保持學習興趣、激情和毅力的基本條件。 經(jīng)常進行交流。除了日常的談話交流之外，可以采用寫數(shù)學作業(yè)評語、學生的數(shù)學日記、周記、數(shù)學學習的心得體會、感悟等，通過師生雙向的交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；通過老師對學生的點拔，激起學生對數(shù)學學習的熱愛；讓學生自編習題，當小老師給學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，提高學生信心，變苦學為樂學。 對學生的尊重體現(xiàn)在教學細節(jié)中。在日常教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計了“請你”系列，如“請你選購”、“請你解決”、“請你參謀”等等，讓學生感受到自己是學習的主人。如：在“過三點的圓”一節(jié)時，引題是這樣安排的： 這是一塊破了的鏡子的殘片（打出幻燈片，如圖），請你設計一種方案，讓這“破鏡重圓”。 5、激發(fā)情感動機，讓學生樂于參與 動機是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。在數(shù)學教學中，充分利用可能的教育資源，激發(fā)學生的熱愛心和責任感，使之成為主動參與學習促進自主發(fā)展的原動力。 例：在進行認識事件的可能性內(nèi)容教學時，利用多媒體播放劉翔雅典奧運會奪冠的精彩短片：世界飛人劉翔以12秒91的優(yōu)秀成績平了世界紀錄，向世人證明了我們亞洲人、黃種人中國人同樣能拿世界短跑冠軍，緊接著問： 在中國人被稱為“東亞病夫”的時候，這樣的事件可能嗎？劉翔可能在2012倫敦奧運會上再一次取得奧運會冠軍嗎？ 教師順勢揭開課題，展開教學。 通過以上的設計，把學生帶進了一個真實的情境中，調(diào)動了學生積極探索知識的動力，激起了學生的樂學情感。同時也激發(fā)了學生對數(shù)學科學的向往和強烈的民族自豪感。 綜上所述，