三年級(jí)下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的紋樣蘇少版2.doc

小學(xué)鳥(niǎo)的紋樣(雍曉燕)江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品 作者：常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雍曉燕 一、教材分析：（一）教材內(nèi)容分析教材選自江蘇少兒出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)第6冊(cè)第10課鳥(niǎo)的紋樣，本課是這一冊(cè)教材關(guān)于鳥(niǎo)教學(xué)單元中的第二課。第一課是鳥(niǎo)和家禽，是以生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)和家禽為主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥(niǎo)和家禽的形態(tài)特征，并抓住鳥(niǎo)和家禽的特征進(jìn)行寫(xiě)生。第二課在上一節(jié)課寫(xiě)生鳥(niǎo)和家禽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住鳥(niǎo)的特征，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的紋樣，使鳥(niǎo)的形象比現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)更美麗、更豐富、更生動(dòng)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)紋樣的裝飾美，并在設(shè)計(jì)制作鳥(niǎo)紋樣的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。在本套蘇教版教材編排體系上，紋樣教學(xué)的內(nèi)容是作為一條縱向隱線貫穿在整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，如第三冊(cè)相同圖樣排排隊(duì)、第四冊(cè)點(diǎn)、線、面和會(huì)變的花、樹(shù)、葉、第六冊(cè)鳥(niǎo)的紋樣以及第八冊(cè)適合紋樣。教材在內(nèi)容構(gòu)建上層層深入，從點(diǎn)線面的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)紋樣。由此可見(jiàn)鳥(niǎo)紋樣的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深，也是為后面學(xué)習(xí)適合紋樣做好鋪墊。（二）學(xué)情分析及教法運(yùn)用小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，喜歡探尋生活中的美好事物，想象力豐富，具備良好的觀察能力和分析能力。并且通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了點(diǎn)、線、面和紋樣知識(shí)。在上一節(jié)課寫(xiě)生鳥(niǎo)的練習(xí)中，學(xué)生觀察能力和寫(xiě)生水平得到了鍛煉，對(duì)寫(xiě)生鳥(niǎo)的特征已經(jīng)熟悉。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)運(yùn)用一些裝飾方法，將寫(xiě)生鳥(niǎo)裝飾成紋樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是上一節(jié)課的延續(xù)。根據(jù)以上學(xué)情分析，本課主要采用了“故事導(dǎo)入”“觀察欣賞”“分析討論”“合作示范”等方法，力圖通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作，對(duì)紋樣的設(shè)計(jì)有新的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)紋樣的表現(xiàn)特征，欣賞并發(fā)現(xiàn)紋樣以點(diǎn)、線、面、色彩組合產(chǎn)生的裝飾美。（二）操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的紋樣。（三）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)在變化裝飾成紋樣后產(chǎn)生的圖案美，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)紋樣，知道設(shè)計(jì)紋樣的方法有夸張、簡(jiǎn)化、添加等。能用學(xué)到的方法設(shè)計(jì)鳥(niǎo)紋樣。（二）教學(xué)難點(diǎn)：能抓住寫(xiě)生鳥(niǎo)的外形特征，選擇適合的裝飾方法，巧妙運(yùn)用點(diǎn)、線、面創(chuàng)作設(shè)計(jì)出富有變化的鳥(niǎo)紋樣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件、教師示范工具學(xué)生準(zhǔn)備：寫(xiě)生鳥(niǎo)的作業(yè)、 記號(hào)筆、水彩筆等繪畫(huà)工具五、教學(xué)過(guò)程：（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.（故事情境一）教師一邊用多媒體展示森林情境，一邊用語(yǔ)言描述故事情節(jié)：聽(tīng)說(shuō)森林里要舉行一個(gè)盛大的化裝舞會(huì)，各種各樣的鳥(niǎo)從四面八方趕回森林。連我們上節(jié)課寫(xiě)生的鳥(niǎo)也趕來(lái)了。（在森林背景上展示學(xué)生寫(xiě)生的鳥(niǎo)圖片）2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些鳥(niǎo)趕來(lái)了呢? 你是怎么認(rèn)出他們的？從鳥(niǎo)的外形、羽毛的花紋和色彩說(shuō)說(shuō)它們各有什么特征。在學(xué)生回答后一起小結(jié)：各種鳥(niǎo)都有自己的特征，外形不同、羽毛的花紋、色彩也不同。教師小結(jié)：看來(lái)小朋友們寫(xiě)生鳥(niǎo)的時(shí)候是抓住了特征來(lái)畫(huà)的，所以我們一看特征就知道是什么鳥(niǎo)了。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)森林化裝舞會(huì)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生觀察各種鳥(niǎo)的特征，理解在寫(xiě)生過(guò)程中要抓住鳥(niǎo)的特征來(lái)畫(huà)，既是對(duì)上節(jié)課作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)又為下面的教學(xué)作好鋪墊。（二）觀察比較，初識(shí)紋樣特征1.（故事情景二）正當(dāng)鳥(niǎo)兒們?cè)跒榛b舞會(huì)出謀劃策的時(shí)侯，鳥(niǎo)群中突然來(lái)了一位不速之客。它會(huì)是誰(shuí)呢？（教師在寫(xiě)生的鳥(niǎo)旁邊出示另一只有紋樣變化的鳥(niǎo)（圖2）2.引導(dǎo)小朋友們從外形上、羽毛顏色上來(lái)猜一猜這位不速之客到底是誰(shuí)呢？ 你是怎么猜到的？小朋友們從彎彎的大嘴巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴看出來(lái)是鸚鵡。3.欣賞、觀察、比較寫(xiě)生的鸚鵡（圖1）和變化的鸚鵡（圖2）組織學(xué)生小組討論：（1）圖1圖2在造型和色彩上有什么不同?（2）找一找圖2哪些地方發(fā)生了變化？（3）變化后的鸚鵡給我們什么感覺(jué)？學(xué)生分小組討論并匯報(bào)：圖1寫(xiě)生的鸚鵡造型真實(shí)，生動(dòng)，表現(xiàn)鸚鵡本身特有的羽毛顏色。圖2變化的鸚鵡經(jīng)過(guò)大膽想象，夸張了嘴部，尾巴也略有變形，身體上運(yùn)用點(diǎn)線面裝飾了很多漂亮的花紋，色彩更加鮮艷奪目。（根據(jù)學(xué)生回答，教師及時(shí)歸納出變化鳥(niǎo)紋樣的方法有夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等。）教師小結(jié)：這種運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化的方法來(lái)變化鳥(niǎo)的外形，并運(yùn)用點(diǎn)線面添加花紋來(lái)裝飾的鳥(niǎo)圖案，我們稱它為鳥(niǎo)的紋樣。（揭示課題）設(shè)計(jì)意圖利用故事情境，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生猜一猜不速之客是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)生鳥(niǎo)和紋樣鳥(niǎo)都要抓住鳥(niǎo)的特征。通過(guò)小組欣賞、觀察、比較、討論寫(xiě)生鳥(niǎo)和紋樣鳥(niǎo)在造型和色彩上的不同，初步感受鳥(niǎo)紋樣的裝飾美，并在這一過(guò)程中主動(dòng)探究找出鳥(niǎo)紋樣的變化方法。（三）欣賞作品，感受紋樣裝飾之美過(guò)渡：紋樣具有很強(qiáng)的裝飾性，所以早就作為一種裝飾運(yùn)用在生活中。展示漢代畫(huà)像磚（圖3）和苗族織品（圖4）上的鳥(niǎo)紋樣，并組織學(xué)生思考：你能猜出圖中是什么鳥(niǎo)？這些鳥(niǎo)紋樣用的是什么裝飾方法？圖4學(xué)生回答，教師小結(jié)：兩幅都是鳳凰的紋樣，圖3紋樣通過(guò)運(yùn)用概括、簡(jiǎn)化、夸張等方法，使變化后鳳凰形態(tài)比自然形態(tài)更簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)、更有裝飾性。圖4紋樣運(yùn)用夸張的方法將鳳凰的翅膀、尾巴夸大、拉長(zhǎng)，展現(xiàn)了優(yōu)美的鳥(niǎo)的姿態(tài)；添加了一些點(diǎn)和線使紋樣更飽滿；鮮艷明亮的色塊使畫(huà)面增添了濃烈的裝飾效果 。設(shè)計(jì)意圖欣賞漢代像畫(huà)磚上的鳥(niǎo)的紋樣和苗族繡品上的鳥(niǎo)紋樣，了解作品中鳥(niǎo)紋樣的裝飾方法，并知道鳥(niǎo)紋樣早被作為一種裝飾出現(xiàn)在人們的生活中。在認(rèn)識(shí)紋樣的基礎(chǔ)上再次感受紋樣的裝飾之美。（四）示范引領(lǐng)，打開(kāi)紋樣創(chuàng)作之門(mén)（故事情境三）美麗的花孔雀聽(tīng)說(shuō)老師今天要和的小朋友一起設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的紋樣，第一個(gè)跑到老師這里來(lái)，說(shuō)它是最美麗的，一定要第一個(gè)幫它設(shè)計(jì)紋樣。圖5 圖61.出示孔雀圖片（圖5），引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)孔雀有什么特征？有的說(shuō)：孔雀有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。有的說(shuō)：頭頂還有漂亮羽冠。還有的說(shuō)：羽毛上還有漂亮的圓形花紋2.組織學(xué)生討論：怎樣抓住孔雀的這些特征設(shè)計(jì)成孔雀紋樣呢？學(xué)生小組討論想出很多辦法：可以用夸張的方法將孔雀尾巴畫(huà)的更大；還可以在孔雀的身體上用點(diǎn)線面添加一些花紋.圖73.教師根據(jù)學(xué)生的想法，用簡(jiǎn)潔的線條將孔雀變化的外形在黑板上或?qū)嵨锿队吧瞎蠢粘鰜?lái)（如圖6）。小結(jié)：根據(jù)孔雀的外形特征可以運(yùn)用夸張的方法設(shè)計(jì)外形。也可以抓住孔雀最明顯的特征進(jìn)行概括、簡(jiǎn)化處理外形。如：圖7，只保留了孔雀大大的尾巴和翎羽的特征。并強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)紋樣時(shí)要先設(shè)計(jì)好外形， 再運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行裝飾。4.組織學(xué)生嘗試在變化好的鳥(niǎo)外形上添加點(diǎn)線面，組成花紋。并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行示范，如圖8。并引導(dǎo)學(xué)生觀察：添加裝飾時(shí)，點(diǎn)、線、面的形狀和大小有什么變化？圖8 圖95.小結(jié)：在運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行添加裝飾時(shí)，點(diǎn)和面要有大小和形狀變化；線要有形狀、疏密的變化。也可以聯(lián)系生活進(jìn)行想象添加。如圖8將孔雀的羽毛聯(lián)想成漂亮的枝條。6. 上色，形成完整的作品。圖9設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合對(duì)孔雀紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，迸發(fā)創(chuàng)作靈感。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使整個(gè)示范過(guò)程層層遞進(jìn)，有效解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。不僅使學(xué)生清楚的了解設(shè)計(jì)過(guò)程，而且為接下來(lái)的學(xué)生作業(yè)打開(kāi)了創(chuàng)作之門(mén)。（五|）大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)紋樣設(shè)計(jì)的樂(lè)趣（故事情境四）孔雀帶著它漂亮的紋樣去鳥(niǎo)群炫耀了，寫(xiě)生的鳥(niǎo)兒們都非常羨慕，也都紛紛請(qǐng)求我們班同學(xué)幫他們也設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的紋樣。1作業(yè)布置：運(yùn)用喜歡的裝飾方法，為自己寫(xiě)生的鳥(niǎo)創(chuàng)作一幅鳥(niǎo)的紋樣。2學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想：為哪只鳥(niǎo)設(shè)計(jì)紋樣？準(zhǔn)備用哪些裝飾方法來(lái)表現(xiàn)？3出示作業(yè)要求：（1）抓住鳥(niǎo)的特征進(jìn)行創(chuàng)作。（2）運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化、添加等方法裝飾鳥(niǎo)的紋樣。（3）構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷。4學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖在寫(xiě)生鳥(niǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并在作業(yè)前交流自己的初步設(shè)想。給學(xué)生一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和想象能力。（六）多元評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力（故事情境五）在同學(xué)們的幫助下，鳥(niǎo)兒們高高興興帶著漂亮的紋樣，回到了森林。1.將完成的鳥(niǎo)紋樣貼在森林背景上，學(xué)生圍繞作業(yè)要求相互評(píng)價(jià)。2.請(qǐng)小作者介紹自己的創(chuàng)作思路和想法，并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.師生一起欣賞作品，分析作品的設(shè)計(jì)方法，對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如：圖10、圖11在適當(dāng)簡(jiǎn)化變形尾巴的基礎(chǔ)上大膽想象添加各種點(diǎn)線，使紋樣飽滿和諧；圖12圖13主要運(yùn)用大小不同的點(diǎn)、不同形狀的線進(jìn)行添加裝飾。圖14，在寫(xiě)生巨嘴鳥(niǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夸張和添加的方法進(jìn)行變化，漸變的色彩進(jìn)行裝飾。 圖10 圖11 圖12 圖13圖14設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己做主，感受成功的喜悅，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽積極創(chuàng)作。（七）課后延伸森林化裝舞會(huì)終于熱鬧的開(kāi)始了，鳥(niǎo)兒們相互欣賞著漂亮的紋樣。他們都非常感謝同學(xué)們用畫(huà)筆給他們帶來(lái)了快樂(lè)。而這些美麗的鳥(niǎo)紋樣也被人們更多的運(yùn)用到生活來(lái)。如圖13。在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)慢慢接觸到。（八）教學(xué)反思本課在情境教學(xué)的鋪墊下，一個(gè)美麗的關(guān)于鳥(niǎo)的故事貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師以一個(gè)個(gè)優(yōu)美的小故事引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂。使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)下，輕松愉快地學(xué)習(xí)著。此時(shí)學(xué)生的情感被觸動(dòng)、被感染，學(xué)生的思維被拓展，自主創(chuàng)新的意識(shí)被激發(fā)，自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型優(yōu)美、色彩鮮艷、極具裝飾性的鳥(niǎo)紋樣。精彩的情境故事啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)鑄就了學(xué)生創(chuàng)作的搖籃。學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了提升，精彩展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的“學(xué)科育人價(jià)值”。并成功做到了以下二點(diǎn)結(jié)合。1.故事情境和教學(xué)情境相結(jié)合圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的化裝舞會(huì)的故事，以多個(gè)情景故事為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。從童話故事導(dǎo)入開(kāi)始就牢牢吸引了學(xué)生的注意，故事中設(shè)計(jì)的懸念激發(fā)著學(xué)生自主探尋變化鳥(niǎo)的方法，激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為自己寫(xiě)生的鳥(niǎo)設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。2學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，因?yàn)閷W(xué)生的向師心理，覺(jué)得和老師畫(huà)得一樣就是好的。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)添加設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過(guò)程，而且為接下來(lái)的學(xué)生創(chuàng)作打開(kāi)了思路。反思整節(jié)課，我覺(jué)得還期待實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法，使得教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。所以提醒教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生能力之間的差異，高度關(guān)注每位學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的不同狀態(tài)；在活動(dòng)中要盡量