青島小學(xué)科學(xué)三下20讓更多的燈泡亮起來word教案1.doc

（青島版）三年級科學(xué)下冊教案第三單元 電的本領(lǐng)讓更多的燈泡亮起來一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián).并聯(lián)。 2.能夠連接出“點亮兩個燈泡”的電路，并且在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。 3.能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來，能描述實驗中的不同現(xiàn)象，了解串.并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 二、教學(xué)重、難點： 通過實驗探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點，運用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.分組材料：電池1節(jié)、燈泡2個、導(dǎo)線4根，燈泡實物圖2個，電池實物圖1個，記錄紙4個，油筆1支。 2.演示材料：串聯(lián).并聯(lián)電路演示板各一塊。 四、教學(xué)過程： （一）激發(fā)探究興趣，提出探究任務(wù)。 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)用電池.導(dǎo)線.燈泡連出1個電路，點亮了我們的小燈泡。都有哪些組成功了？但是，上節(jié)課的電路中只有1個小燈泡，如果再給你們一個，你能把它也連進(jìn)去同時點亮2個小燈泡嗎？ 今天我們就讓更多的燈泡亮起來。 （板書課題） 【設(shè)計意圖：】以學(xué)生在前面探究活動中的成功經(jīng)歷作為本課的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時教師又對學(xué)生提出了更高難度的任務(wù)，對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生積極投入到科學(xué)探究活動中。 （二）探究電路的兩種連接方法。 1.連接電路，觀察不同現(xiàn)象。 師：一會兒，請你們用10分鐘的時間，來連接這個能讓2個小燈泡都亮起來的電路，把成功的電路畫下來（出示實物圖）。成功一種就畫一種，然后馬上想想還有沒有別的連接方法，在繼續(xù)連接下一種。比一比哪個組在1分鐘之內(nèi)連接的電路最多。另外請你仔細(xì)觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？ （學(xué)生分組實驗。教師在各組活動過程中巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極思考用多種方法連接電路：還能再想出其它連接的方法嗎？同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象了嗎？這種電路中燈泡的亮度怎么樣？是什么顏色的？） 【設(shè)計意圖：】提出研究的任務(wù)之后，教師便直入主題放手讓學(xué)生獨立地探究電路的多種連接方法，留給學(xué)生充分的探究時間與空間。這時的探究活動是開放性的，自主性的。而此時的科學(xué)教師決不能做一個旁觀者，游離于學(xué)生的探究活動之外。教師要參與到各組的活動中，以參與者.合作伙伴的身份向?qū)W生提出問題，建議。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗中的現(xiàn)象，為后面更加深入的探究活動作好鋪墊。 2.分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。 師：各組是不是都成功了？你們用了幾種方法？ （學(xué)生回答） 師：那你們在連接的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象呢？ （學(xué)生回答：有的燈泡暗，有的燈泡亮。） 師：亮的燈泡什么樣？暗的呢？ （請學(xué)生描述燈泡的不同亮度，并且把他們組的電路展示一下“暗的燈泡.亮的燈泡”分別是什么樣子。） 師：同樣的電池和燈泡亮度為什么會不一樣呢？咱們一起來研究研究。怎么研究呢？這樣吧，每組在“燈光暗”的電路圖中選一幅，貼在黑板的這一邊?！盁艄饬痢钡碾娐穲D選一幅貼在黑板的這一邊。 （學(xué)生選圖.貼圖。） 【設(shè)計意圖：】“燈泡亮度的不同”是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最直觀的區(qū)別，實驗過程中學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗中，同樣的電池和燈泡無論怎樣連接，亮度應(yīng)該是一樣的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實與他們的經(jīng)驗不相符時便會自然而然發(fā)出疑問：為什么會這樣呢？這樣一來便挑起了他們的認(rèn)知矛盾，便激發(fā)了他們進(jìn)一步探究其中奧秘的欲望，使他們主動投入到更加深入的探究活動中。 3.分析、概括，建立概念。 師：好，圖都已經(jīng)貼在黑板上了。先請1個組來說說他們是怎么連的。說清2個問題：（1）你是怎么連的。也就是，從哪連到哪。（2）1個連接點連了幾條線。 （分組匯報連接方法。） 師：黑板的這邊都是燈泡發(fā)暗的電路，這邊都是燈泡發(fā)光亮的電路。仔細(xì)觀察，所有亮的電路有一個共同的特點，所有暗的電路也有一個共同的特點。你發(fā)現(xiàn)了嗎？能找出來嗎？ （希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)：燈泡暗的電路，每一個連接點都只連了一條導(dǎo)線。燈泡亮的電路，有的點連了2條導(dǎo)線。） 師：（用手指著黑板的電路圖）燈光暗的電路每一個連接點都連了1條導(dǎo)線，這樣就連成了一串。燈光亮的電路，有的連接點連了2條導(dǎo)線，就像樹枝一樣分杈了。你知道這兩種電路的名字叫什么嗎？ （學(xué)生發(fā)言，教師板書：串聯(lián)、并聯(lián)） 【設(shè)計意圖：】在各組匯報連接方法之前，教師對學(xué)生進(jìn)行了必要的指導(dǎo)：請學(xué)生說清兩個問題：“從哪連到哪”.“一個連接點連了幾條導(dǎo)線”。這樣一來，既可以使各組的匯報有層次，清楚，更可以引導(dǎo)其他學(xué)生有目的地傾聽，將注意力轉(zhuǎn)移到“電路的連接方法”上，突出了串聯(lián).并聯(lián)電路的連接特點。通過對兩組電路實物圖的比較.分析，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)連的這些電路實際就是兩種電路并且發(fā)現(xiàn)這兩種電路連接的特點。教師又用形象的、符合學(xué)生年齡特點的語言總結(jié)兩種電路的連接方法，并請學(xué)生自己給電路起名字，幫助學(xué)生建立了清晰的概念。 4.比較兩種電路其它不同的現(xiàn)象。 師：你們在連接電路時，除了發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不同，還有沒有發(fā)現(xiàn)其他不同的現(xiàn)象？ （希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：有的燈泡是同時亮起來的，有的燈泡是分著亮的。如果學(xué)生沒有意識到，教師可以加以提示：每次2個小燈泡都是一塊兒亮的嗎？）【設(shè)計意圖：】從學(xué)生觀察到的不同現(xiàn)象入手，為學(xué)生進(jìn)一步探究串聯(lián).并聯(lián)電路的其它不同特點作好鋪墊。同時也使學(xué)生意識到實驗中應(yīng)仔細(xì)觀察每一個現(xiàn)象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好科學(xué)習(xí)慣。 師：我這兒有兩種電路。（出示串聯(lián).并聯(lián)電路演示板。點亮小燈泡，學(xué)生通過觀察燈泡亮度的不同分辨串聯(lián).并聯(lián)電路。） 如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來一個，另一個會怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個，另一個會怎么樣？ （學(xué)生猜測，指定一名學(xué)生來演示驗證。） 能解釋一下，這是什么原因嗎？ （學(xué)生發(fā)言） 【設(shè)計意圖：】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個假設(shè)驗證解釋現(xiàn)象的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。在解釋現(xiàn)象的過程中，學(xué)生不僅加深了對串聯(lián).并聯(lián)電路的認(rèn)識，鞏固了概念，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度，提高了他們科學(xué)思維的能力。 （三）在生活中的運用。 師：我們已經(jīng)了解了串聯(lián).并聯(lián)電路的特點，那么我們家里的電路是哪一種呢？ （學(xué)生發(fā)言） 【設(shè)計意圖