初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思.doc

初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)它的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識(shí)的重要過程和載體然而農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展卻一再擱淺具體原因分析如下： 一、客觀原因 1、基礎(chǔ)建設(shè)落后教學(xué)儀器嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器還是幾年前配發(fā)的近幾年來沒有添置過一件教學(xué)儀器；現(xiàn)有的教學(xué)儀器陳舊設(shè)備落后儀器殘缺不全；實(shí)驗(yàn)儀器和教材內(nèi)容相比嚴(yán)重滯后大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求開齊開全學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)雖然部分學(xué)校對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備但易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展或很少開展 2、實(shí)驗(yàn)教師師資力量薄弱農(nóng)村初中物理教師素質(zhì)參差不齊實(shí)驗(yàn)技巧和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔蛭锢韺I(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村中學(xué)任教致使初中物理教師缺乏為使課程的正常開展只能以專業(yè)教師多代課其它專業(yè)教師為補(bǔ)充的教師結(jié)構(gòu)層次在農(nóng)村中學(xué)由于教師編制緊張學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)教師大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由本學(xué)科老師兼管還有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課老師僅僅是拿著鑰匙的“實(shí)驗(yàn)儀器保管員” 二、主觀原因 1、受“應(yīng)試教育”影響重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象普遍存在雖然國家一度提倡素質(zhì)教育各省縣積極推廣新課程改革然而考試及評(píng)價(jià)制度這根無形“指揮棒”卻指引著教學(xué)內(nèi)容與方式無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度而考試時(shí)又不考實(shí)驗(yàn)操作因而也逐漸形成了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想習(xí)慣于“老師嘴里講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題化”的模式成績的高低影響著教師考核和評(píng)優(yōu)形成了“一俊遮百丑”的歪曲認(rèn)識(shí)面對(duì)著一張?jiān)嚲聿慌囵B(yǎng)答題能力和應(yīng)試技巧能行 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差、實(shí)驗(yàn)技能弱有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則不按操作要求做實(shí)驗(yàn)造成儀器損壞從而影響實(shí)驗(yàn)正常開展另有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)考試不考動(dòng)手操作”沒有必要花費(fèi)這些時(shí)間缺乏主觀能動(dòng)性；個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理怕實(shí)驗(yàn)失敗操作時(shí)思想緊張；對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不易做成功不能獲得成功的快感慢慢就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣和信心對(duì)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的猜想總是離題太遠(yuǎn)而過程的設(shè)計(jì)上又是缺乏科學(xué)性 三、對(duì)新課程思想與教學(xué)內(nèi)容的困惑 1、來自我們教師本身的困惑新課程實(shí)施已幾年了我們感到仍不適應(yīng)受其傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響幾十年一貫制的以教師為中心的講授式教學(xué)方式現(xiàn)在突然改變了又沒有現(xiàn)成的、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法在教學(xué)中穿新鞋走老路的現(xiàn)象并不少見甚至是新課程老教法為了考試只有回歸各種教輔書之中探究被大量的重復(fù)的練習(xí)所替代學(xué)生活動(dòng)被超時(shí)超量的課時(shí)和講解所取代使我們的教學(xué)感到很茫然和被動(dòng) 2、來自教材和課程的困惑實(shí)施新課程后最大的感受就是課時(shí)不夠用新教材將過去內(nèi)容多、知識(shí)面寬的課程壓縮而課時(shí)又少粗不得又細(xì)不得而且有些知識(shí)又介紹得非常粗淺內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺知識(shí)很難形成體系當(dāng)作科普知識(shí)了解還行但作為一門學(xué)科知識(shí)要對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)更別說探究了 3、來自教學(xué)方面的困惑新教材中增加了很多實(shí)驗(yàn)而且每節(jié)課都設(shè)置了活動(dòng)探究和交流研討加大老師的備課和工作量不說只是有限的課時(shí)里探究和教學(xué)任務(wù)無法兼顧更令我們發(fā)愁的是一個(gè)班五、六十個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)要照顧各個(gè)層面上的同學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能參與并有所收獲即使老師傾其全部精力和心思也很難達(dá)到探究的目的 4、來自學(xué)生的困惑新課程以學(xué)生活動(dòng)為中心以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的可現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒有減下來而且比以前更重了現(xiàn)在有些新課程配套練習(xí)和教材內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)為了考試只能是拓寬內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生仍埋頭于練習(xí)題之中一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)十多門課程除音、體、美以外每門課均有大量練習(xí)學(xué)生苦不堪言沒有時(shí)間沒有精力去探究去學(xué)自己感興趣的東西課堂上學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)惰性較強(qiáng)依賴性大讓他們探究的問題要么不吭聲、不動(dòng)手要么一時(shí)興起沉浸在孩童式的游戲中心思不全放在探究知識(shí)的奧妙上課堂“開放”了學(xué)生“自主”了時(shí)間過去了效率下降了 5、來自教學(xué)資源的困惑學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件明顯跟不上課程改革的步伐課程標(biāo)準(zhǔn)及教材上所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員及老師的需求量較大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求大可我們老師大部分超工作量、滿負(fù)荷每周疲于奔波作業(yè)批改無暇顧及課堂設(shè)計(jì)