初中物理實驗的教學(xué)反思.doc

初中物理實驗的教學(xué)反思 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)它的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,物理實驗自始至終都占有極重要的地位實驗教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識的重要過程和載體然而農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的開展卻一再擱淺具體原因分析如下： 一、客觀原因 1、基礎(chǔ)建設(shè)落后教學(xué)儀器嚴(yán)重不足、實驗設(shè)施極度缺乏大部分學(xué)校的實驗儀器還是幾年前配發(fā)的近幾年來沒有添置過一件教學(xué)儀器；現(xiàn)有的教學(xué)儀器陳舊設(shè)備落后儀器殘缺不全；實驗儀器和教材內(nèi)容相比嚴(yán)重滯后大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求開齊開全學(xué)生的分組實驗雖然部分學(xué)校對物理儀器進(jìn)行了配備但易損易耗儀器得不到及時修理或補充實驗教學(xué)無法正常開展或很少開展 2、實驗教師師資力量薄弱農(nóng)村初中物理教師素質(zhì)參差不齊實驗技巧和設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粔蛭锢韺I(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村中學(xué)任教致使初中物理教師缺乏為使課程的正常開展只能以專業(yè)教師多代課其它專業(yè)教師為補充的教師結(jié)構(gòu)層次在農(nóng)村中學(xué)由于教師編制緊張學(xué)校沒有專職實驗教師大部分學(xué)校的實驗室由本學(xué)科老師兼管還有的學(xué)校的實驗課老師僅僅是拿著鑰匙的“實驗儀器保管員” 二、主觀原因 1、受“應(yīng)試教育”影響重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象普遍存在雖然國家一度提倡素質(zhì)教育各省縣積極推廣新課程改革然而考試及評價制度這根無形“指揮棒”卻指引著教學(xué)內(nèi)容與方式無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為做實驗很費時間影響教學(xué)進(jìn)度而考試時又不考實驗操作因而也逐漸形成了“做實驗不如講實驗講實驗不如背實驗”的思想習(xí)慣于“老師嘴里講實驗、黑板上畫實驗”“實驗教學(xué)習(xí)題化”的模式成績的高低影響著教師考核和評優(yōu)形成了“一俊遮百丑”的歪曲認(rèn)識面對著一張試卷不培養(yǎng)答題能力和應(yīng)試技巧能行 2、學(xué)生實驗習(xí)慣差、實驗技能弱有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣在實驗中不遵守規(guī)則不按操作要求做實驗造成儀器損壞從而影響實驗正常開展另有部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為“實驗費時考試不考動手操作”沒有必要花費這些時間缺乏主觀能動性；個別學(xué)生對實驗存在畏懼心理怕實驗失敗操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗學(xué)生不易做成功不能獲得成功的快感慢慢就會對實驗失去興趣和信心對探究驗證實驗的猜想總是離題太遠(yuǎn)而過程的設(shè)計上又是缺乏科學(xué)性 三、對新課程思想與教學(xué)內(nèi)容的困惑 1、來自我們教師本身的困惑新課程實施已幾年了我們感到仍不適應(yīng)受其傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響幾十年一貫制的以教師為中心的講授式教學(xué)方式現(xiàn)在突然改變了又沒有現(xiàn)成的、可借鑒的經(jīng)驗和方法在教學(xué)中穿新鞋走老路的現(xiàn)象并不少見甚至是新課程老教法為了考試只有回歸各種教輔書之中探究被大量的重復(fù)的練習(xí)所替代學(xué)生活動被超時超量的課時和講解所取代使我們的教學(xué)感到很茫然和被動 2、來自教材和課程的困惑實施新課程后最大的感受就是課時不夠用新教材將過去內(nèi)容多、知識面寬的課程壓縮而課時又少粗不得又細(xì)不得而且有些知識又介紹得非常粗淺內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺知識很難形成體系當(dāng)作科普知識了解還行但作為一門學(xué)科知識要對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)更別說探究了 3、來自教學(xué)方面的困惑新教材中增加了很多實驗而且每節(jié)課都設(shè)置了活動探究和交流研討加大老師的備課和工作量不說只是有限的課時里探究和教學(xué)任務(wù)無法兼顧更令我們發(fā)愁的是一個班五、六十個學(xué)生探究活動要照顧各個層面上的同學(xué)使每個學(xué)生都能參與并有所收獲即使老師傾其全部精力和心思也很難達(dá)到探究的目的 4、來自學(xué)生的困惑新課程以學(xué)生活動為中心以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的可現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒有減下來而且比以前更重了現(xiàn)在有些新課程配套練習(xí)和教材內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)為了考試只能是拓寬內(nèi)容強化訓(xùn)練學(xué)生仍埋頭于練習(xí)題之中一個學(xué)生學(xué)習(xí)十多門課程除音、體、美以外每門課均有大量練習(xí)學(xué)生苦不堪言沒有時間沒有精力去探究去學(xué)自己感興趣的東西課堂上學(xué)生已習(xí)慣了被動接受知識惰性較強依賴性大讓他們探究的問題要么不吭聲、不動手要么一時興起沉浸在孩童式的游戲中心思不全放在探究知識的奧妙上課堂“開放”了學(xué)生“自主”了時間過去了效率下降了 5、來自教學(xué)資源的困惑學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件明顯跟不上課程改革的步伐課程標(biāo)準(zhǔn)及教材上所強調(diào)的教學(xué)方式對實驗管理人員及老師的需求量較大對實驗設(shè)備需求大可我們老師大部分超工作量、滿負(fù)荷每周疲于奔波作業(yè)批改無暇顧及課堂設(shè)計