2016年秋遼寧省凌海市石山初級中學七年級語文上冊第一單元4古代詩歌四首教案新人教版.docx

4.古代詩歌四首教學目標1.了解詩詞有關(guān)知識。 2.品味語言，體味詩詞意境。3.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。 4.啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學重難點1.了解詩詞有關(guān)知識。 2.品味語言，啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。課時安排1課時教學過程1、 導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、作者簡介曹操(155220)，字孟德，沛國譙（今安徽亳州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。在文學方面，他創(chuàng)作了觀滄海、龜雖壽、蒿里行等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風格而留名于后世。李白（701762）唐代大詩人，字太白號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有李太白集。他的蜀道難行路難夢游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的作品。三、朗讀課文、整體感知（一）學習觀滄海1.學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。譯文：東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，十分繁茂，秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。2.全詩以哪個字展開來寫的？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。3.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。 海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。 樹木百草，秋風洪波靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。4.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。5.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：大海的形象正是詩人形象的化身詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標了）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。（二）學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1.初讀全詩（自讀、齊讀），根據(jù)注釋理解詩詞大意。譯文：樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫， 聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！2.詩中融情人景，找出含有飄零之感、離別之恨的句子？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。4.末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。明確：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。5.詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。（三）學習次北固山下1.初讀全詩（自讀、齊讀），根據(jù)注釋理解詩詞大意。譯文：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。2. 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？明確：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路，此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3.從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？明確：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？4.最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？明確：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。5.尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？明確：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ㄋ模W習天凈沙 秋思1.初讀全詩（自讀、齊讀），根據(jù)注釋理解詩詞大意。譯文：枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。 荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。 夕陽早已往西沉下來， 漂泊未歸的游子還在極遠的地方。2.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？明確：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學作品體裁。 3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？明確：曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。 4.從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？ 明確：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的景物。5.我們剛才猜了，馬致遠可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？ 明確：可能有學生把“夕陽西下”劃分到后一部分，應(yīng)明確前四句為寫景，最后一句抒情。6.總結(jié)主旨，說說這首詩表達了詩人怎樣的情感？明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚圖,真切表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情,情調(diào)低落,反映了當時沉悶的時代氣氛,抒發(fā)了漂泊天涯的旅人的悲苦愁楚之情。四、課堂總結(jié)通過今天的學習，我們領(lǐng)略了日月星辰的浩瀚，感受羈旅途中的愁苦了，詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們該一代代的傳承下去。希望同學們能夠在課后反復朗讀今天的這幾首詩，記住這些經(jīng)典的詩詞，記住作者描繪的情感。五、板書設(shè)計 觀滄海 實景：海水 樹木 草秋風 洪波 借景抒情 虛景：日月 星漢 寬闊、博大 情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國 建功立業(yè)理想聞王昌齡左遷龍標遙有此寄首句：寫景點時令飄零之感；次句：敘事表驚悉遷謫之遠；