品德與生活、品德與社會(huì)課的課程評(píng)價(jià).ppt

第五章品德與生活、品德與社會(huì)課的課程評(píng)價(jià),一、從“甄別和選拔”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)發(fā)展”二、從“單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一”三、從“單一化評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“多元化評(píng)價(jià)”（一）評(píng)價(jià)主體多元化（二）評(píng)價(jià)方法多元化（三）評(píng)價(jià)尺度多元化（多元智力理論）四、從“量性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“量性與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”（具體評(píng)價(jià)方法）,案例,2003年2月10日，江蘇省揚(yáng)州紅橋高級(jí)中學(xué)的殷奎林在文匯報(bào)上發(fā)表了一則題為“變了味的評(píng)教評(píng)學(xué)”的文章“學(xué)期末的評(píng)教評(píng)學(xué)是普通中學(xué)的例行公事。這本來(lái)是師生之間互相溝通的一件好事，師生間交流切磋，暢所欲言，共同對(duì)教法和學(xué)法作一次研討，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)師生之間的團(tuán)結(jié)友誼，形成尊師愛(ài)生的和諧的教學(xué)氛圍。遺憾的是，這樣的好事如今卻變了味，其原因之一是某些學(xué)校把評(píng)教評(píng)學(xué)和教師的經(jīng)濟(jì)利益掛上了鉤。如某音樂(lè)教師和美術(shù)教師的得分都是84.32分，排名并列，但是不成，非決出個(gè)高下來(lái)不可，那就再看第三、第四位小數(shù)?！?案例,“一些曾經(jīng)受過(guò)老師批評(píng)、余憤未平的學(xué)生認(rèn)為報(bào)仇時(shí)機(jī)到了，對(duì)自己好的老師給高分，對(duì)自己苛刻的老師給低分。其結(jié)果，所謂老好先生往往得高分，而那些過(guò)分嚴(yán)厲的則慘了，學(xué)期考評(píng)二等、三等的厄運(yùn)也許就會(huì)落到自己頭上。某中學(xué)有位外語(yǔ)老師，教學(xué)很認(rèn)真，所教班級(jí)的外語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)里位列前茅，但對(duì)一些后進(jìn)生過(guò)分嚴(yán)了點(diǎn)，結(jié)果評(píng)教評(píng)學(xué)得了第八名。第二學(xué)期，他吸取教訓(xùn)，改變做法，對(duì)差生要求放松了，每逢最后一節(jié)課總提前一兩分鐘下課，好讓學(xué)生免受就餐排長(zhǎng)隊(duì)之苦。這下評(píng)教評(píng)學(xué)得了第一名！這一微妙的變化使很大一部分教師悟出了評(píng)教評(píng)學(xué)的真諦?！?一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏春。五等教師語(yǔ)數(shù)外，比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無(wú)人問(wèn)。,教師評(píng)價(jià),新課程改革中教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)說(shuō)法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度；打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。,發(fā)展性教師評(píng)價(jià),又稱“專業(yè)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”或“專業(yè)發(fā)展模式（professionaldevelopmentmodel）”,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下，通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià)，達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展、個(gè)人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。弊端（1）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)會(huì)或多或少地削弱教師應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。（2）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的溫和性和寬容性對(duì)教師覺(jué)悟的要求比較高。（3）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，優(yōu)秀教師得不到應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，不合格教師得不到應(yīng)有懲罰。（4）多元評(píng)價(jià)主體的非客觀性容易導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)失真。,教師自我評(píng)價(jià),又稱“自我反思評(píng)價(jià)”，教師對(duì)自己的工作分別進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我教育、自我激勵(lì)、自我提高、自我完善、自我反思和自我發(fā)展。意義和價(jià)值：（1）自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力發(fā)展的最佳途徑；（2）自評(píng)改變了教師原來(lái)消極被動(dòng)的被評(píng)價(jià)地位，成為評(píng)價(jià)主體的一員；（3）通過(guò)自評(píng)，教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)、進(jìn)步和努力程度進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)，不僅是一次自我提醒、反思、教育和促進(jìn)成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也有助于學(xué)校全面掌握信息，客觀分析來(lái)自其他渠道的信息，對(duì)教師作出公正的評(píng)價(jià)。,學(xué)生評(píng)價(jià),新課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是：建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段，而不僅僅依靠筆紙考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段；考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，將考試和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。,發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià),在重視考察學(xué)生知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，注重促進(jìn)和諧人格的發(fā)展，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，不斷拓寬評(píng)價(jià)渠道，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，建立多主體的評(píng)價(jià)參與機(jī)制，重激勵(lì)，重改進(jìn)，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。,教師評(píng)語(yǔ)一則（一年級(jí)一學(xué)期）,你是一個(gè)語(yǔ)言積累很豐富的孩子，在古詩(shī)這個(gè)方面尤為突出，每個(gè)老師和同學(xué)都為你這個(gè)方面的才能而贊嘆不已。這種積累對(duì)于你學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)很有幫助。你的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，理解能力和接受能力以及朗讀能力都很強(qiáng)。你還是一個(gè)待人寬厚的孩子，兩次同學(xué)不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計(jì)較。你又是一個(gè)愛(ài)鍛煉、會(huì)鍛煉、又帶動(dòng)全班同學(xué)參加鍛煉的孩子。希望你像帶動(dòng)全班同學(xué)鍛煉那樣，做一個(gè)班集體中的帶頭人。,檔案袋評(píng)價(jià),檔案袋評(píng)價(jià)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。檔案袋，也被稱為成長(zhǎng)記錄袋，主要指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。,檔案袋評(píng)價(jià),主要特征：（1）基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多。（2）作品的搜集是有意的而不是隨機(jī)的。（3）應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。,“成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容范例學(xué)生的個(gè)人資料，有姓名、出生年月日、學(xué)號(hào)、民族、性別、家庭住址、入校時(shí)間、家長(zhǎng)姓名、單位、聯(lián)系電話，還有教師寄語(yǔ)。學(xué)生的任課教師姓名。我在長(zhǎng)大，是學(xué)生每年體檢情況。學(xué)生成長(zhǎng)記錄表，是學(xué)生對(duì)一學(xué)期內(nèi)的經(jīng)歷的記錄。學(xué)生成長(zhǎng)記錄表，是學(xué)生期末成績(jī)以及教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性分析和建議。成長(zhǎng)樹，是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)獲獎(jiǎng)情況的紀(jì)錄，可以是大的獎(jiǎng)項(xiàng)，也可以是班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。閃光的足跡，是學(xué)生有紀(jì)念價(jià)值的照片或作品。彩虹橋，是家長(zhǎng)填寫的，實(shí)際上就是家校聯(lián)系卡。,學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)