九年級化學上冊第四章生命之源-水單元總結(jié)提升課件新版粵教版.ppt

第四章生命之源水,單元總結(jié)提升,建構(gòu)知識框架,核心考點突破,單元總結(jié)提升,1.水,生命之源水,水資源,水的凈化,水的組成（電解水實驗）,懸浮顆粒物,煮沸,單元總結(jié)提升,建構(gòu)知識框架,水的組成（電解水實驗）,實驗分析：正極產(chǎn)生_、負極產(chǎn)生_，體積比約為1：2,氣體檢驗：氧氣使帶火星的木條復燃，氫氣可燃,結(jié)論：水是由_和_組成的,氧氣,氫氣,氫元素,氧元素,單元總結(jié)提升,2.化學方程式,化學方程式,意義,書寫,計算,單元總結(jié)提升,單元總結(jié)提升,考點一對水的綜合考查,水資源與人類關(guān)系密切，是人類生命活動和社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，題目通常把對水資源的保護、水的凈化、水的組成等知識綜合在一起進行考查，因此，把關(guān)于水的零散的知識點進行系統(tǒng)整理，是完成此類綜合型題目的基礎(chǔ)。,核心考點突破,例13月22日是“世界水日”，地球的表面雖然70.8%被水覆蓋，但能供人類使用的淡水資源卻很少。讓我們愛護水，從了解水開始。(1)居民生活所需的水，主要靠自來水廠供給，自來水廠在凈化水的過程中，加入明礬的目的是_。(2)飲用硬度過大的水不利于人體健康，檢驗水是硬水還是軟水，可用的物質(zhì)是_，生活中使硬水軟化的常用方法是_。,單元總結(jié)提升,吸附懸浮物，使之沉降,煮沸,肥皂水,單元總結(jié)提升,(3)人類不僅面臨淡水資源緊缺的問題，而且面臨水體污染的危害。下列做法會造成水體污染的是_(填字母)。A工業(yè)廢水經(jīng)過處理，達到標準后再排放B生活中城鎮(zhèn)垃圾的隨處堆積C農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的過量施用D退耕還林，恢復濕地生態(tài)E在河兩岸興建化工、造紙等重污染工廠,B、C、E,解析(1)由于明礬溶于水形成的膠狀物具有吸附性，所以，自來水廠在凈化水的過程中，加入明礬的目的是吸附懸浮物，使之沉降。(2)檢驗水是硬水還是軟水，可用肥皂水，遇肥皂水產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的是軟水；生活中使硬水軟化的常用方法是煮沸。(3)生活中城鎮(zhèn)垃圾的隨處堆積，農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的過量施用，在河兩岸興建化工、造紙等重污染工廠，都會造成水體污染。,單元總結(jié)提升,考點二質(zhì)量守恒定律的應用,運用質(zhì)量守恒定律的原理可以推斷物質(zhì)的元素組成或物質(zhì)的化學式，還可以解決圖像(常見餅狀圖或柱形圖或函數(shù)圖)或表格題等。題目特點是反應發(fā)生在密閉的容器中，給出容器中各物質(zhì)反應前、后的質(zhì)量或質(zhì)量分數(shù)，再對相關(guān)問題進行判斷。解答時不要受題目表面形式的干擾，分析出反應前后每種物質(zhì)的質(zhì)量變化是解題的關(guān)鍵。,單元總結(jié)提升,單元總結(jié)提升,C,單元總結(jié)提升,解析分析圖中數(shù)據(jù)可知，丁物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)減小，是反應物，甲的質(zhì)量分數(shù)增加了19%17%2%，丙的質(zhì)量分數(shù)增加了41%25%16%，甲、丙都是生成物，乙的質(zhì)量分數(shù)在反應前后不變，可能是該反應的催化劑。丁是反應物，甲、丙是生成物，該反應是分解反應，分解反應的反應物丁一定是化合物；生成的甲、丙兩物質(zhì)的質(zhì)量比為2%16%18。,例32017棗莊在一定條件下，一密閉容器內(nèi)發(fā)生某反應，測得反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示。下列說法錯誤的是(),單元總結(jié)提升,Aa一定是反應物Bxy20Cx的取值范圍一定是0x30D反應生成c與d的質(zhì)量比為21,C,單元總結(jié)提升,解析化學反應中，反應物質(zhì)量減小，生成物質(zhì)量增加，且參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成物的質(zhì)量總和，分析表中數(shù)據(jù)可知，c物質(zhì)質(zhì)量增加了20g10g10g，d物質(zhì)質(zhì)量增加了20g15g5g，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應物質(zhì)量一定大于或等于15g，反應前a的質(zhì)量是30g，b的質(zhì)量是5g，由分析可知，a一定是反應物；生成c、d物質(zhì)的質(zhì)量和為10g5g15g，則反應物a、b剩余的質(zhì)量x、y之和應為：xy(30g5g)15g20g；x的取值范圍應是0x20；分析表中數(shù)據(jù)可知，生成c、d的質(zhì)量比為10g5g21。,單元總結(jié)提升,方法突破密閉容器中的化學反應類試題的解題方法：第一步，根據(jù)反應前后的質(zhì)量變化判斷每種物質(zhì)是反應物還是生成物，并寫出反應的表達式，標出各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系：(1)質(zhì)量減少的是反應物，減少的質(zhì)量即是該物質(zhì)參加反應的質(zhì)量。(2)質(zhì)量增加的是生成物，增加的質(zhì)量是生成的該物質(zhì)的質(zhì)量。(3)物質(zhì)質(zhì)量無變化的則有兩種可能：是反應的催化劑或與此反應沒有關(guān)系。(4)若題目中有待測物質(zhì)，最后再分析。根據(jù)質(zhì)量守恒定律分別計算已知的反應物和生成物的質(zhì)量總和，若反應物的質(zhì)量偏小，則待測物質(zhì)是反應物，反之，待測物質(zhì)是生成物。第二步，根據(jù)第一步的分析判斷各選項的正誤。,考點三利用坐標圖像或表格數(shù)據(jù)進行化學方程式的計算,坐標圖像計算題和表格數(shù)據(jù)計算題一般題干中不給出純物質(zhì)的質(zhì)量，需要對坐標圖和表格數(shù)據(jù)進行分析。坐標圖像類試題中的純量多為拐點對應的橫坐標或縱坐標的數(shù)值；表格類試題則需比較分析數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的變化規(guī)律中找出實際參加反應的物質(zhì)或某生成物的純量。,單元總結(jié)提升,單元總結(jié)提升,例4某校九年級綜合實踐活動小組用一定量的過氧化氫溶液和二氧化錳來制取氧氣，最后所得氣體質(zhì)量與反應時間的關(guān)系如圖4T2所示。請計算：所用過氧化氫溶液中過氧化氫的質(zhì)量。(要求寫出解題過程),單元總結(jié)提升,解析從函數(shù)圖像中可看出，過氧化氫完全反應后生成氧氣的質(zhì)量為1.6g，利用過氧化氫分解生成氧氣的化學方程式，找出過氧化氫與氧氣的質(zhì)量關(guān)系，最后根據(jù)氧氣的質(zhì)量求出過氧化氫的質(zhì)量即可。,(1)計算反應過程中產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量。(2)根據(jù)表中數(shù)據(jù)計算粗鋅中鋅的質(zhì)量分數(shù)。,單元總結(jié)提升,例5某課外活動小組利用稀硫酸測定粗鋅中純鋅的含量?，F(xiàn)稱取粗鋅20g，加入到足量稀硫酸中充分反應(發(fā)生的反應為ZnH2SO4=ZnSO4H2，雜質(zhì)不參與反應)，測得數(shù)據(jù)如下表：,單元總結(jié)提升,單元總結(jié)提升,解析反應進行過程中的第6min到第9min，粗鋅及溶液的總質(zhì)量相同，說明反應已充分進行，鋅完全反應。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，粗鋅及溶液總質(zhì)量減少的部分為反應生成的氫氣的質(zhì)量，根據(jù)氫氣的質(zhì)量，利用化學方程式可計算出參加反應的鋅的質(zhì)量，進而計算出粗鋅中鋅的質(zhì)量分數(shù)。,單元總結(jié)提升,下面是小明同學考試卷中的部分試題，請你對他的答案進行判斷，同時給出講評并標出解題的關(guān)鍵詞。1關(guān)于電解水的實驗說法正確的是(D)A正極產(chǎn)生氫氣，負極產(chǎn)生氧氣B產(chǎn)生的氧氣和氫氣的質(zhì)量比為12C實驗說明水由氧元素和氫元素組成D實驗說明水由氧氣和氫氣組成,我的答案：()我的講評：_,單元總結(jié)提升,氫氣和氧氣是水電解的產(chǎn)物，水本身是一種純凈物，是由氫元素和氧元素組成的。,C,單元總結(jié)提升,我的答案：(1)_(2)_(3)_(4)_(5)_,單元總結(jié)提升,我的講評：_,單元總結(jié)提升,書寫化學方程式首先準確書寫反應物和生成物的化學式，如鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是Fe3O4，鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂的化學式應為MgO；其次不要漏寫或錯寫反應條件，如電解水的條件應為“通電”；三是要給化學方程式配平；最后注意正確標注氣體符號或沉淀符號。,