九年級語文下冊 18《生于憂患死于安樂》課件 新人教版.ppt

生于憂患死于安樂,你知道嗎？,一位動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河的羚羊群進行研究。他發(fā)現(xiàn)，東岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群強，而且奔跑速度也不一樣，每一分鐘要快13米，為什么會存在這些差別呢？,原來如此!,原來，東岸羚羊群之所以強健，是因為在他們附近生活著一個狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因為在他們缺少了一群天敵。,有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯誤，又掉進了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個熱水澡好哇！結果呢？青蛙熟了！,聽說嗎？,青蛙在開水里逃生青蛙在溫水里死亡,學習目標:,理解課文大意,知道課文的中心論點積累課文中的文言詞語分析課文的論證結構體會課文的艱苦磨練精神熟讀課文,孟子，名，字，時期家學派的代表人物。后人將他和并稱為。孟子主張“”，以統(tǒng)一天下。,軻子輿戰(zhàn)國儒孔子孔孟仁政,記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動七孟子和他的弟子萬章四書,孟子是一部的書，現(xiàn)存篇，是等合著成的，南宋朱熹將孟子列為“”之一。,給下列紅字注音：,舜發(fā)于畎畝之中,(shn)(qun),傅說舉于版筑之間,(yu),膠鬲舉于魚鹽之中,(),法家拂士,(),曾益其所不能,百里奚舉于市,(zng),(x),朗讀課文,1.自由朗讀.(標注生字詞,讀準字音.)2.抽生朗讀,其他聽讀準備評價.,舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂/亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人/恒過，然后/能改；困/于心，衡/于慮，而后作；征/于色，發(fā)/于聲，而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國/恒亡。然后/知/生于憂患，而死于安樂也?！?生于憂患，死于安樂,讀準字音讀出節(jié)奏聲音洪亮,疏通文意,翻譯文言文的方法：,留保留原有的專有名詞刪刪除一些語氣詞換將單音節(jié)實詞替換為雙音節(jié)詞語補添加出容易省略的主語、介詞或賓語調倒換原句顛倒的語序,孟子曰:舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市.,介詞,從,起,指被任用,田間,田地,被舉用,被選拔,搗土用的杵,壟溝,田壟,指從獄官手里被釋放并被重用士,獄官,譯文,舜從田野中發(fā)跡,傅說從筑墻的泥水匠中高升,膠鬲自魚鹽販中被舉用,管夷吾從獄官的手里獲釋被錄用為相,孫叔敖從隱居的海邊進了朝廷,百里奚從市井之間而登上了相位.,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能.,所以,上天,將要,下達,責任,擔子,重大,介詞,給,代詞,這,這樣,形容詞用作動詞,使.痛苦,代詞,代”是人”,指內心,使動用法,使.饑餓,偏義復合詞,詞義在”體”,”膚”則起湊足音節(jié)的作用,資財缺乏,這里是使他受到貧困之苦,名詞作狀語,用行動,違背,阻礙,錯亂,用以,用來,驚,使.動,堅忍,堅定,使堅定,通”增”,使動用法,與”曾”同義,助詞,與”不能”組成名詞性短語,指代”不能”的對象,人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻.入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡.然后知生于憂患,而死于安樂也.,常,名詞用作動詞,犯過失,改正,窘迫,受窘,內心,通”橫”,梗塞,指不順,思慮,奮起,有所作為,顯露,臉色,表現(xiàn),被了解,在里面,指國內,假設連詞,如果,能堅持法度的大臣,通”弼”輔佐,在外面,指國外,外來的災難,多指外部入侵,語氣組詞,表停頓,相當”這樣以后”,介詞,由于,表原因,連詞,表并列關系,1通假字。,曾同“增”，增加曾益其所不能。衡同“橫”，梗塞，指不順衡于慮。拂同“弼”，輔佐入則無法家拂士。,2、詞類活用：,苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成“使”,使動用法：1、苦：使痛苦2、勞：使勞累3、餓：使饑餓4、空乏：使貧困缺乏6、忍：使堅韌7、動：使驚動,形容詞,動詞,勞其筋骨。餓其體膚?？辗ζ渖怼Ｐ蟹鱽y其所為。所以動心忍性。,使他的筋骨勞累,使他受饑餓之苦,使他受貧困之苦,使他所做的事顛倒錯亂,使他的心驚動，使他的性情堅韌起來,3、一詞多義：,國拂,國防國家,固國不以山溪之險。,國恒亡。,行拂亂其所為。違背,入則無法家拂士通“弼”，輔佐。,一詞多義,舜發(fā)于畎畝之中野芳發(fā)而幽香征于色，發(fā)于聲發(fā)閭左謫戍漁陽,-起，被任用-（花）開放-表露，表現(xiàn)-征發(fā),發(fā),國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)固國不以山溪之險,-國家-國都-國防,國,4虛詞。,于以,從舜發(fā)于畎畝之中給故天將降大任于是人也在而死于安樂也憑以天下之所順用來所以動心忍性,理解內容,細讀課文，思考問題,1、短文中心論點是什么？2、短文開頭列舉6位名人有何用意？3、一個人經(jīng)受磨練有何好處？（原句）4、在短文第二段找出能分別論證“生于憂患”和“死于安樂”的句子。5、短文使用了那些論證方法？,理解課文,舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚,前,畎畝版筑魚鹽士海市,后,君主相輔佐武王相令尹大夫,舉例論證人才必須在艱苦的環(huán)境中造就的道理,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。,在六個事例作為事實論據(jù)的基礎上，得出結論。,生于憂患，死于安樂,第一段,六個人,共同的特點,1、出身都卑微,種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸,2、經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。,3、后來都被統(tǒng)治者委以重任，干出了一番出色的事業(yè)。,排比舉例,推斷歸納,結論,人才,艱苦的磨練,人恒過,然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也。,個人正面生于憂患,國家反面死于安樂,論證方法：（舉例論證）第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例,生于憂患，死于安樂,（道理論證）第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。,列舉六位名人事例,然后,說明人才必先經(jīng)過一番磨練,從正面論證個人身處逆境須努力奮發(fā),從反面論證國家無憂患易滅亡,得出結論：生于憂患，死于安樂,首先,接著,最后,（中心論點）,層次結構:,生于憂患死于安樂,舉例論證,舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚,經(jīng)過艱苦磨練成就一番大業(yè),道理論證,客觀,苦其心志勞其筋骨餓其體膚空乏其身,主觀,困于心衡于慮而后作,治國,無法家拂土無敵國外患,國恒亡,引申拓展,生于憂患，死于安樂中提出擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些例子，說說你的看法。,請將你的思考寫成文，題目自擬。,仲尼厄而作春秋,韓非囚秦而著說難、孤憤。,屈原放逐，乃賦離騷。,司馬遷受宮刑而作史記,曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的紅樓夢。,愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。,貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。,優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說明逆境的重要性。,沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略巴爾扎克困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀莫里哀自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。人無遠慮，必在近憂。（論語）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。居安思危，戒奢以