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悉心解讀孩子范文 作為幼兒教師你是否認真研究過孩子的每一個動作?你真正洞察過每一個孩子的心靈?你耐心聆聽過每一個孩子的心聲? 案例一：早操音樂響了孩子們有次序地站到紅點上含含跑來跑去找紅點但沒有找到很不高興地站在了隊尾“含含了?”齊老師發(fā)現(xiàn)了含含的異常含含沒有說話先看了齊老師一眼然后低下頭去兩只小腳不停地搓著地面“含含你是不是沒有找到紅點呀?”含含點了點頭“沒關系瞧齊老師也沒有紅點來含含齊老師和你一起做操”含含的嘴角勉強向上翹了一下兩只小手在背后絞著眼睛看著齊老師齊老師笑了：“含含你等著”齊老師迅速跑進活動室拿來一只紅色粉筆在含含站的位置上重重地畫了一朵梅花這個梅花點又大又鮮艷格外醒目那天早上含含美美地站在梅花點上認認真真地做著早操 案例分析：含含因沒有“點”而產生不滿情緒這是很自然的因為孩子們在集體環(huán)境中有很強的從眾心態(tài)也就是說某樣東西不一定是必須有的但別人有他也一定要有對成人來說孩子的這種表現(xiàn)往往是難以理解和體會的很多教師處理這樣的矛盾往往迫使幼兒服從這極易導致孩子心理的嚴重失衡在本案例中齊老一起初“迫使”含含和她一起做提但難能可貴的是她觀察到含含發(fā)出的不滿信號及時采取了適宜措施使矛盾得以化解 案例二：欣欣入園時蜷縮在媽媽懷里哭個不停齊老師想把欣欣接過來欣欣的小手死死地拽住媽媽的衣服看也不看齊老師一眼媽媽著急去上班將欣欣塞給齊老師就走了欣欣在媽媽走后仍然哭個不停拒絕參加一切活動她有時不安地東張西望有時兩只眼睛盯住一個方向發(fā)呆為什么她今天這么反常呢?帶著疑問齊老師撥響了欣欣媽媽的電話：原來昨天晚上欣欣媽媽和爸爸拌了幾句嘴沒想到被欣欣聽到了把她嚇哭了齊老師溫和地說：“欣欣告訴老師昨天晚上媽媽是不是和爸爸吵架了?”欣欣一聽眼淚“唰”地下來了齊老師把欣欣攬進懷里說：“傻孩子媽媽和爸爸很快就會和好的告訴老師小朋友在幼兒園打架?”“打”“他們打架了老師會讓他們做什么?”“拉拉手變成好朋友”“對呀爸爸和媽媽吵架了欣欣應該做些什么呢?”“讓爸爸媽媽拉手他們就會和好?”“當然了”欣欣一聽臉上頓時有了笑容為了徹底打消欣欣的顧慮齊老師讓欣欣和媽媽通了電話媽媽答應了欣欣的要求：回家和爸爸拉拉手 案例分析：成人往往以為孩子小什么都不懂其實孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個紛雜的世界然而匱乏的知識、有限的生活經(jīng)驗讓他們對身邊的事情感到困惑、不安、恐懼等如本案例中欣欣對父母之間的吵架感到不安和害怕因此我們應善于疏導孩子幫孩子解惑齊老師的做法值得我們借鑒她不僅注意到了欣欣發(fā)出的各種信息而且還找到了問題的根源并巧妙地引導欣欣理解問題從而化解了欣欣的困惑和不安 案例三：一天早上浩浩趴在桌子上小聲抽泣著“浩浩你哭了?”齊老師拉著浩浩的小手問道浩浩迅速地用衣袖擦干腮邊的眼淚狠狠地說：“我沒哭”“浩浩哭了沒關系老師有時還掉眼淚呢你能告訴老師你為什么哭?”“我沒哭我就是沒哭”浩浩大聲地表白自己臉上卻一副欲哭不能的樣子下班后齊老師來到浩浩家了解原因浩浩媽媽說：“昨天浩浩撒了謊我狠狠訓了他一頓并告訴他如果以后再撒謊我就不要他了；他不但不認錯反而大哭了起來我最討厭男孩子流眼淚了我嚇唬他如果再哭我就真不要他了”好糊涂的媽媽呀怪不得孩子受了委屈也不敢哭出來齊老師告訴浩浩媽媽：孩子撒謊并不一定是在“學壞”孩子也許只是出于一個美好的猜想一個美麗的愿望即使孩子撒謊是不可原諒的也不能用強硬的方式迫使孩子改正；不允許孩子哭是不恰當?shù)暮⒆油每迊砼沤庀麡O情緒經(jīng)齊老師一分析浩浩媽媽認識到自己在教育孩子中的錯誤給浩浩道了歉笑容又回到了浩浩臉上 案例分析：家長的過高要求往往令孩子感到惶恐不安有時孩子還會將這種不安延續(xù)到幼兒園內影響他們在園內的生活與學習有的教師遇到這種問題只是安慰一下倉促了事而齊老師則不然她追根溯源向浩浩媽媽指出了教育孩子的不當之處讓浩浩媽媽認識到自己給孩子帶來的傷害從而取得了浩浩媽媽的積極配合最終解開了浩浩心中的“結” 結語： 作為幼兒教師我們每天面臨著繁雜的事務身心處在重重工作壓力之下我們幾乎沒有時間和精力去仔細觀察孩子的言行舉止孩子哭了哄哄了事；孩子打架了批評了事；孩子退步了談話了事長此以往孩子與我們的距離將越來越遠家長對我們的不滿也會越來越多我們要想贏得孩子和家長就必須給孩子和家長真正的幫助為此我們就應像齊老師那樣時時注